古詩個(gè)性化朗讀課件.ppt

1、,歌,淺談古詩個(gè)性化朗讀的指導(dǎo),英林中心小學(xué) 洪愛惜,古朗月行,古詩誦讀課,淺談古詩個(gè)性化朗讀的指導(dǎo),英林中心小學(xué) 洪愛惜,古詩是我國文化的精髓，是中華民族燦爛文學(xué)銀河中璀璨的一顆明珠，它簡短的文字中蘊(yùn)含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“對于低年級的孩子，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！彼晕矣X得，低年段的古詩教學(xué)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。,古詩是我國文化的精髓，是中華民族燦爛文學(xué)銀河中璀璨的一顆明珠，它簡短的文字中蘊(yùn)含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。語文課程

2、標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“對于低年級的孩子，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！彼晕矣X得，低年段的古詩教學(xué)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。我們可以從以下幾方面入手：,古朗月行,古詩誦讀課,淺談古詩個(gè)性化朗讀的指導(dǎo),英林中心小學(xué) 洪愛惜,古詩是我國文化的精髓，是中華民族燦爛文學(xué)銀河中璀璨的一顆明珠，它簡短的文字中蘊(yùn)含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“對于低年級的孩子，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！彼晕矣X得，低年段的古詩教學(xué)重在提高學(xué)

3、生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。,一、注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。 人們常說“興趣是最好的老師”，只要你對某件事感興趣了，那就會(huì)有動(dòng)力去把這件事做好。所以，對于我們教師來說，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。我們可以讓學(xué)生每天都接觸一下古詩。在這一方面我認(rèn)為我們學(xué)校就做的比較好。我們的廣播播放的是唐詩三百首，每一個(gè)星期，教師就教授一首古詩。每節(jié)課的上課預(yù)備鈴聲響了以后，學(xué)生就會(huì)跟著唱詩歌，唱完之后，學(xué)生又開始誦讀這個(gè)星期教的古詩，一天下來有六七遍。我認(rèn)為這樣日積月累的話，學(xué)生不僅積累了很多古詩，而且還會(huì)對它們慢慢地產(chǎn)生興趣。,古朗月行,古詩誦讀課,淺談古詩個(gè)性化朗讀的指導(dǎo),英林

4、中心小學(xué) 洪愛惜,古詩是我國文化的精髓，是中華民族燦爛文學(xué)銀河中璀璨的一顆明珠，它簡短的文字中蘊(yùn)含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“對于低年級的孩子，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”所以我覺得，低年段的古詩教學(xué)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。,一、注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。 人們常說“興趣是最好的老師”，只要你對某件事感興趣了，那就會(huì)有動(dòng)力去把這件事做好。所以，對于我們教師來說，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。我們可以讓學(xué)生每天都接觸一下古詩。在這一方面我認(rèn)為我們學(xué)校就做的比

5、較好。我們的廣播播放的是唐詩三百首，每一個(gè)星期，教師就教授一首古詩。每節(jié)課的上課預(yù)備鈴聲響了以后，學(xué)生就會(huì)跟著唱詩歌，唱完之后，學(xué)生又開始誦讀這個(gè)星期教的古詩，一天下來有六七遍。我認(rèn)為這樣日積月累的話，學(xué)生不僅積累了很多古詩，而且還會(huì)對它們慢慢地產(chǎn)生興趣。,古朗月行,古詩誦讀課,淺談古詩個(gè)性化朗讀的指導(dǎo),英林中心小學(xué) 洪愛惜,古詩是我國文化的精髓，是中華民族燦爛文學(xué)銀河中璀璨的一顆明珠，它簡短的文字中蘊(yùn)含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“對于低年級的孩子，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！彼晕矣X得，低年段

6、的古詩教學(xué)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。,一、注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。 人們常說“興趣是最好的老師”，只要你對某件事感興趣了，那就會(huì)有動(dòng)力去把這件事做好。所以，對于我們教師來說，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。我們可以讓學(xué)生每天都接觸一下古詩。在這一方面我認(rèn)為我們學(xué)校就做的比較好。我們的廣播播放的是唐詩三百首，每一個(gè)星期，教師就教授一首古詩。每節(jié)課的上課預(yù)備鈴聲響了以后，學(xué)生就會(huì)跟著唱詩歌，唱完之后，學(xué)生又開始誦讀這個(gè)星期教的古詩，一天下來有六七遍。我認(rèn)為這樣日積月累的話，學(xué)生不僅積累了很多古詩，而且還會(huì)對它們慢慢地產(chǎn)生興趣。,一年級的孩子最喜歡聽故事，所以接

7、受起來很快，也記得牢。我們可以以講故事的形式，豐富學(xué)生一些相關(guān)的古詩背景。例如，當(dāng)我講到李白是“詩仙”，他喜歡邊作詩邊喝酒，以致他的詩具有夸張、豪放的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生禁不住朗誦出已學(xué)過的李白另外一首詩古朗月行，并為自己能朗誦出李白的一些膾炙人口的詩句而感到沾沾自喜，更表示自己還要找李白的詩學(xué)學(xué)，表達(dá)了對學(xué)習(xí)古詩的興趣。,古朗月行 李 白 小時(shí)不識月， 呼作白玉盤。 又疑瑤臺鏡， 飛在青云端。,所見,牧 童 騎 黃 牛，,歌 聲 振 林 樾。,意 欲 捕 鳴 蟬，,忽 然 閉 口 立。,再如上所見，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”這首古詩很好懂，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先來講，當(dāng)

8、然對學(xué)生的要求要放低，能講一點(diǎn)都要鼓勵(lì)。最后，老師連起來，很生動(dòng)地講給孩子們聽：“從前，有一個(gè)小牧童去放牛，他騎在牛背上，快樂地高聲歌唱，歌聲在樹林里回蕩著。走著走著，他聽到了知了的叫聲，順著叫聲一看，離他不遠(yuǎn)的樹上有一只知了正在大聲地叫著。他想抓住它，就趕緊停止了歌聲，悄悄地站在那里，一動(dòng)也不動(dòng)了?！边@樣給學(xué)生一講，都聽明白了，而且記憶深刻，進(jìn)而對古詩更感興趣了。,二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，是展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！弊怨乓詠砭陀小笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”之說，可見讀的重要性。古詩是一種抒情性很強(qiáng)的文學(xué)體裁，它所抒

9、發(fā)的是詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，并且古詩都是韻文，句式整齊，音韻優(yōu)美，語言精練，所以讀起來朗朗上口，學(xué)生也比較喜歡背誦。為激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，我覺得可以從以下幾方面去做：,古朗月行,古詩誦讀課,淺談古詩個(gè)性化朗讀的指導(dǎo),英林中心小學(xué) 洪愛惜,古詩是我國文化的精髓，是中華民族燦爛文學(xué)銀河中璀璨的一顆明珠，它簡短的文字中蘊(yùn)含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“對于低年級的孩子，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！彼晕矣X得，低年段的古詩教學(xué)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。,1、打好朗讀的基本功

10、 要讀好兒童詩歌，首先要把兒童詩歌讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。讀兒童詩歌最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。,古朗月行,古詩誦讀課,淺談古詩個(gè)性化朗讀的指導(dǎo),英林中心小學(xué) 洪愛惜,古詩是我國文化的精髓，是中華民族燦爛文學(xué)銀河中璀璨的一顆明珠，它簡短的文字中蘊(yùn)含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“對于低年級的孩子，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感

11、受語言的優(yōu)美?！彼晕矣X得，低年段的古詩教學(xué)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。,2、范讀領(lǐng)路，摹仿入境 學(xué)生能正確、流利地朗讀兒童詩歌并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒童詩歌的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解、掌握兒童詩歌的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入古詩中，讓語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓

12、挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。,三、配樂誦讀，激發(fā)情感，感受語言美 兒童的情感具有情境性、激動(dòng)性、易受感染性。進(jìn)行古詩教學(xué)，借助多媒體優(yōu)美、生動(dòng)的音樂效果，可以烘托意境，渲染詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，準(zhǔn)確理解詩意，感受作品的思想感情?！霸姼璨皇菬o情物，字字句句吐衷腸?！崩首x吟誦不僅能感受古詩的節(jié)奏、韻律美，還對讀者有移情作用，使讀者受到情的感染和美的熏陶。因此，吟誦成為傳統(tǒng)的教詩方法。如果運(yùn)用多媒體手段將詩歌的誦讀與音樂相結(jié)合，進(jìn)行配樂朗誦，在意境渲染與吟誦感悟的雙重作用下，學(xué)生的積累、體驗(yàn)和語感培養(yǎng)將更見實(shí)效。,如教學(xué)古詩小池，播放優(yōu)美的古箏樂曲，加上老師的語

13、言渲染：一天，詩人楊萬里散步來到一個(gè)小池塘邊，看：一股泉水緩緩地、悄無聲息地流出泉眼，陽光透過池邊的綠樹，將樹陰投入水面。好像是泉水很愛惜風(fēng)和日麗的美好景色。泉水的細(xì)流匯成了小池，昨日還平靜的水面上，今天就長出了尖尖的、還包卷著的嫩綠的荷葉，早就有蜻蜓立在上面了。學(xué)生跟著優(yōu)美的音樂吟誦，自然地融入古詩描繪的意境。,小 池 楊萬里 泉眼/無聲/惜細(xì)流， 樹陰/照水/愛晴柔。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立上頭。,1.詩中表達(dá)詩人怎樣的情感？從哪些地方看出的？,2.詩中景物怎樣聯(lián)系起來的？動(dòng)手畫出你想象出來的景物？,3.詩人為什么寫得這么好？,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。,目錄,四、抓重

14、點(diǎn)詞，并輔之以動(dòng)作，誦之舞之演之 在誦呤古詩中，如果能再配上動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在登鸛鵲樓一課中，讓孩子跟你一樣伸出手來，兩只手比劃出一個(gè)圓，那是太陽，讓那個(gè)圓一點(diǎn)點(diǎn)地往下落，口里念著“白日依山盡”。 讓孩子伸出右手，比劃出起伏的水波，又像在打著誦讀的節(jié)拍，嘴里誦著“黃河入海流”，讀到“流”字的時(shí)候，手平著揮出去，揮向遠(yuǎn)方。然后，手搭在額頭，腳后跟抬起，仿佛向著遠(yuǎn)方眺望，這就是“欲窮千里目”。最后呢，是用手比劃臺階，一個(gè)字比劃出一個(gè)臺階，一個(gè)臺階比一個(gè)臺階更高，仿佛人在邁向高樓，這不就是“更上一層樓”嗎？誦到那個(gè)“樓”字時(shí)，手向著高處，斜伸出去，仿佛那樓有千尺高，仿佛那樓摩天入云。,

15、登鸛雀樓,（唐）王之渙,白日依山盡， 黃河入海流。 欲窮千里目， 更上一層樓。,再如，一些敘事性較強(qiáng)的詩詞內(nèi)容可以用表演的形式呈現(xiàn)出來。如尋隱者不遇一詩，可以讓學(xué)生扮演“童子”和尋師者，以便將尋師者那急切、惆悵的形象表現(xiàn)出來。這樣的誦讀，哪一個(gè)孩子不動(dòng)起來呢？這樣的手舞足蹈，這樣的表演，誰還不懂詩的意思呢？,五、主動(dòng)參與，適當(dāng)點(diǎn)撥 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩、三個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，“自讀自評”關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展。,如教學(xué)絕句中，在范讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、配樂讀之后，我們還可以問，還有哪個(gè)同學(xué)可