小學(xué)語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).ppt

1、小學(xué)語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院歐佩珍2007.10.11，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合形成的穩(wěn)定動(dòng)力定型。強(qiáng)調(diào)語言課程標(biāo)準(zhǔn)姜潮語文教學(xué)“要培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)國語的自信和良好習(xí)慣，掌握最基本的國語學(xué)習(xí)方法”。例勝濤老師說：“什么是教育？一句話就是養(yǎng)成好習(xí)慣。愛因斯坦對(duì)教育下了以下定義?！叭绻粋€(gè)人忘記了在學(xué)校學(xué)到的一切，剩下的就是教育。(阿爾伯特愛因斯坦)。牙齒“剩下的”是習(xí)慣。著名語言學(xué)家呂叔南老師說，語文教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育從發(fā)展學(xué)生個(gè)性來看，語文教學(xué)要在語言理解和運(yùn)用能力方面完善學(xué)生的個(gè)性。在這個(gè)意義上，培養(yǎng)良好的國語學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個(gè)語

2、文教學(xué)的任務(wù)，是所有教育內(nèi)容、教學(xué)方法和課程的最終目的。孩子的心是神奇的土地。你種下一個(gè)茄子思想，就會(huì)有行動(dòng)的收獲。播種行動(dòng)會(huì)有習(xí)慣的收獲。播種習(xí)慣會(huì)有德成的收獲。播種品德會(huì)有命運(yùn)的收獲。對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育的調(diào)查分析，教師方面：大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練的重要性，但學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的習(xí)慣還不清楚。有些還很模糊。超過一半的教師認(rèn)為教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容多是不重視學(xué)生訓(xùn)練的原因，還有很多教師認(rèn)為原因在于教學(xué)評(píng)價(jià)，只有14.6%的教師意識(shí)到根本原因是教師的教育觀、人才觀。在日常教育中，教師比較注重“課前預(yù)習(xí)習(xí)慣”、“用功習(xí)慣”、“集中講課習(xí)慣”的培養(yǎng)。教師們認(rèn)為學(xué)生比較不足

3、是“難以提問的習(xí)慣”、“傾聽習(xí)慣”、“課外閱讀習(xí)慣”。學(xué)生方面：聽學(xué)生的習(xí)慣還缺乏理想。21.4%的學(xué)生容易走神，40.8%的學(xué)生聽課者依賴興趣，缺乏意志力，65.3%的學(xué)生認(rèn)真聽，但沒有聽后提出其他意見的習(xí)慣，13%的學(xué)生幾乎沒有聽廣播和新聞的習(xí)慣。在表達(dá)溝通方面，三分之一的學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)重新思考的習(xí)慣，但一半的學(xué)生可以參與討論，但不愿發(fā)表不同的意見。在學(xué)生的書寫習(xí)慣中，55.2%的學(xué)生有時(shí)認(rèn)為寫得不清楚，寫得不太認(rèn)真。15.8%的學(xué)生認(rèn)為自己寫文章不夠努力?？梢宰杂X修改自己作文的學(xué)生寫完24.5%、17.4%的學(xué)生后，工作結(jié)束，老師修改。一半的學(xué)生根據(jù)老師要求提問，三分之

4、一的學(xué)生幾乎不提問，可以看出學(xué)生疑問是比較困難的習(xí)慣。(威廉莎士比亞，)原因：一，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育教授觀念還沒有真正改變，仍然受到應(yīng)試教育的影響，片面追求考試成績，無視對(duì)“好習(xí)慣的養(yǎng)成教育”牙齒學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的作用。第二，很多教師更多地關(guān)注教育內(nèi)容的執(zhí)行，只關(guān)注教育內(nèi)容的推進(jìn)，忽略學(xué)生習(xí)慣，沒有把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)成重要的教育內(nèi)容，反而是增加的任務(wù)。第三，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中缺乏耐心的精神，缺乏較快的成功和工作利益，在訓(xùn)練后的一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有出現(xiàn)明顯的變化，感到沮喪，有些老師還沒有摸索出好的訓(xùn)練方法。第四，教師本身缺乏良好的閱讀、聽、寫的習(xí)慣，直接影響發(fā)展教育的態(tài)度和效果。

5、第五，教授評(píng)價(jià)和家庭教育都沒有同時(shí)跟上。，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容，珍惜用品的習(xí)慣，學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣，觀察生活習(xí)慣的習(xí)慣，傾聽別人習(xí)慣的習(xí)慣，節(jié)約時(shí)間的習(xí)慣，與人合作的習(xí)慣，認(rèn)真聽課的習(xí)慣，積極參加課程的習(xí)慣，參與課程的習(xí)慣，寫作習(xí)慣，大膽發(fā)表問題解決習(xí)慣的習(xí)慣，參與時(shí)事的習(xí)慣偽費(fèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣110，自學(xué)習(xí)慣：預(yù)習(xí)習(xí)慣，識(shí)字習(xí)慣，勤奮調(diào)查字典習(xí)慣的習(xí)慣，不寫書的習(xí)慣，努力寫的習(xí)慣，低年級(jí)國語學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)讀、寫兩方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)小學(xué)生國語學(xué)習(xí)習(xí)慣，藝勞大體上傳授技能技巧，再說一遍，指一次，不是結(jié)束，而是開始。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)技術(shù)技巧扎根于受過教育的人，習(xí)慣自然，不再成為荒謬的樣

6、子，這就是結(jié)束。因此，在發(fā)言和指出后，有督促接受大量教育的練習(xí)所需的時(shí)間。非要按照規(guī)格練習(xí)。磨練技能不是別人能替代的。不自行就會(huì)渡邊杏。努力練習(xí)會(huì)渡邊杏。(威廉莎士比亞哈姆雷特)”，從心理學(xué)的角度分析某些習(xí)慣的形成，都是建立在條件反射的基礎(chǔ)上的。它的形成過程一般分為三個(gè)茄子水平。最低水平是無意識(shí)階段，依靠外力督促教育，加強(qiáng)已經(jīng)形成的條件反射形成習(xí)慣，即第二個(gè)水平。第二個(gè)層次成為自覺行為。牙齒水平也反復(fù)，然后反復(fù)多次。牙齒水平要有意志。第三個(gè)層次是自動(dòng)化，達(dá)到類似本能的水平。自動(dòng)化的話，不需要監(jiān)督，不需要意志的努力，也需要行動(dòng)習(xí)慣。語文教學(xué)(不僅是語文教學(xué))的重要工作不是學(xué)生教多少知識(shí)，教學(xué)生讀多