九年級物理全冊 13.1 物體的內能教案2 （新版）滬科版

1、物體的內能教案【教學目標】1、 知識與技能知道分子的動能，分子的平均動能，知道物體的溫度是分子平均動能大小的標志。知道分子的勢能跟物體的體積有關，知道分子勢能隨分子間距離變化而變化的定性規(guī)律。知道什么是物體的內能，物體的內能與哪個宏觀量有關，能區(qū)別物體的內能和機械能。2、過程與方法在培養(yǎng)學生能力方面，這節(jié)課中要讓學生建立：分子動能、分子平均動能、分子勢能、物體內能、熱量等五個以上物理概念，又要讓學生初步知道三個物理規(guī)律：溫度與分子平均動能關系，分子勢能與分子間距離關系，做功與熱傳遞在改變物體內能上的關系。因此，教學中著重培養(yǎng)學生對物理概念和規(guī)律的理解能力。3、情感、態(tài)度與價值觀通過探究與交流，

2、使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神?！窘虒W重點】使學生掌握三個概念（分子平均動能、分子勢能、物體內能），掌握三個物理規(guī)律（溫度與分子平均動能關系、分子勢能與分子之間距離關系、熱傳遞與功的關系）。【教學難點】區(qū)分溫度、內能、熱量三個物理量是教學上的一個難點；分子勢能隨分子間距離變化的勢能曲線是教學上的另一難點。【教學方法】演示法 探究 交流【教學用具】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境 導入新課復習鞏固1、動能：物體由于 運動 具有的能。大小與物體的 質量 和 速度 有關。2、物體由于 被舉高 而具有的能叫做重力勢能。大小與

3、物體的 質量 和 高度 有關。以此引入新課2、 探究新知（一）物體的內能 我們能聞到沁人心脾的花香、香噴噴的飯菜，說明組成物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動，所以存在分子動能。 分子間存在相互作用的引力和斥力，所以存在分子勢能。物體內所有分子無規(guī)則運動的動能，以及分子勢能的總和叫做物體的內能。內能的單位是焦耳，符號為“J” 熾熱的鐵水有內能 冰山有內能任何物體在任何情況下都具有內能，即：一切物體都有內能。討論：一杯水的溫度升高了，內能有沒有變化？ 內能變大了內能跟溫度的關系 等質量熱水的內能比冷水的內能大 熾熱燈絲內能比未通電時的內能大同一物體，溫度越高，分子的無規(guī)則運動就越劇烈，分子動能就越

4、大，物體的內能就越大。思考：同溫度的一小杯水與一大盆水比，哪個內能大？ 溫度相同，分子無規(guī)則運動快慢相同，質量越大，分子數目越多，所以總的內能就越大。結論：對同一物體，溫度越高，內能越多。同種物質，溫度相同，質量越大，內能越多?？傊河绊懳矬w內能的因素有：溫度、體積、質量、狀態(tài)若物體不同，溫度不同、狀態(tài)不同，無法比較內能的大小熱運動：物體的內能與其溫度有關，物理學中把分子的這種無規(guī)則運動叫做分子的熱運動。在體積一定時，同一物體的溫度越高，其內能越大；溫度越低，其內能越小。內能與機械能的區(qū)別機械能：與整個物體的機械運動情況有關；影響其大小的因素是：物體的質量、速度、形變量、被舉高的高度。內能：與

5、物體內分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關。影響其大小的因素是：分子數目、溫度、狀態(tài)。鞏固練習1、在溫度為0時，靜止在桌面上的鐵塊（A）A只具有內能B只具有機械能C既具有機械能，又具有內能D既沒有機械能，又沒有內能2、下列關于物體內能的說法中，正確的是（D）A物體舉得越高，內能越大B物體運動得越快，內能越大C0的物體內能為零D物體的溫度升高了，它的內能增加（二）改變物體內能的兩種途徑播放多媒體視頻：物體內能的改變做功可改變內能 冬天，搓手可以取暖 鐵絲反復彎折會發(fā)熱配有活塞的厚玻璃管筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現象。 實驗現象：棉花燃燒。 迅速向下壓活塞，空氣的內能增大，

6、達到棉花燃點而燃燒這是通過做功的方式改變物體的內能。 反復彎折的鐵絲溫度升高，內能增大。鐵絲內能增大的原因是人對鐵絲做了功，由機械能能轉化為內能。結論：做功可以改變物體的內能。實質：不同形式的能之間的轉化。鞏固練習3、（2016十堰）下列事例中，通過做功的方式改變物體內能的是（C）A冬天用熱水袋暖手B病人發(fā)燒時用冷毛巾在頭部降溫C汽油機壓縮沖程中燃料混合物的溫度升高D冬天喝牛奶前把牛奶放在熱水中燙一燙熱傳遞可改變內能 熱傳遞：溫度不同的物體互相接觸時，低溫物體溫度升高，高溫物體溫低降低的過程。 鐵鍋熱得燙手 暖風機開了，房間溫度升高 棉被被曬得熱乎乎的熱傳遞改變內能的三種方式：傳導、對流、輻射

7、。熱傳導時，物體內各部分物質不發(fā)生移動。例如：鐵鍋放在火上被加熱。對流時，物體內各部分物質之間會流動，對流主要發(fā)生在氣體或液體中。例如：水被加熱時。熱輻射時不需要介質，例如太陽的光和熱就是通過熱輻射的方式傳到地球的。（三）熱量 熱量：在熱傳遞過程中，物體間內能傳遞的多少叫做熱量。 符號：Q 熱量的單位：焦耳（J）注意：熱量是一個過程量，只能說一個物體吸收或放 出多少熱量，不能說含有或具有多少熱量。實驗結果表明：1kg水溫度升高1吸收的熱量是4.2103kg/m3；降低1放出的熱量是4.2103kg/m3。發(fā)生熱傳遞時，高溫物體放出熱量，溫度降低，內能減少；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內能增加。

8、 熱傳遞的條件：存在溫度差熱傳遞的實質：內能的轉移熱傳遞的結果：溫度相同 交流與討論熱傳遞時通過熱傳導、對流和熱輻射三種方式進行的。大家討論：在大自然或日常生活中，分別有哪些熱傳遞是通過熱傳導、對流或熱輻射進行的？曬太陽、烤火取暖屬于熱輻射；炒菜時鍋放在火上加熱屬于熱傳導；燒開水時，主要是通過對流的方式使上面的水變熱的。溫度、內能和熱量溫度：表示物體冷熱程度的物理量，它是大量分子的集體表現。內能：物體內部所有分子動能與分子勢能的總和，與物體的溫度有關，同一物體，溫度越高，內能越大。熱量：在熱傳遞過程中，物體內能的改變量。它是一個過程量，而內能是一個狀態(tài)量。鞏固練習4、（2016宜昌）下列關于功

9、、內能、熱量的描述正確的是（C）A機械能為零的物體，內能也一定為零B熱量總是從內能大的物體向內能小的物體傳遞C做功和熱傳遞都能改變物體的內能D物體的內能增大，溫度一定升高信息窗 “冷凍”原子不論是固體、液體還是氣體，都是由分子或原子構成的，分子和原子在不停地運動著。要準確地研究原子的性質，最理想的辦法是將原子“凍結”起來，使它處于靜止狀態(tài)。1985年，華裔科學家用強激光射擊原子，利用光壓阻止原子的運動，再將溫度降到2.410-4K。在如此低的溫度下，原子的動能低到接近于零，原子被凍結了。 三、課堂小結1、內能：構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和。一切物體都有內能。2、改變物體內

10、能的方式：做功和熱傳遞。熱傳遞的三種方式：傳導、對流和輻射。3、熱量：在熱傳遞過程中，物體內能傳遞的多少。4、 課堂練習：1、（2016聊城）如圖所示，將一根鐵絲用手快速反復彎折，鐵絲彎折處會發(fā)熱，彎折越快、時間越長，鐵絲彎折處分子運動越 快 ，溫度越高，這個實驗說明 做功 可以改變物體的內能。 2、（2016上海）一壺水在爐火上加熱，水溫升高，其內能 增大 （選填“增大”、“不變”或“減小”），改變物體內能有兩種方式，這是通過 熱傳遞 方式改變其內能的。3、（2016泰州）下列關于內能的說法正確的是（D）A具有機械能的物體不一定具有內能B物體溫度不變，內能一定不變C物體沒有吸熱，內能一定不變

11、D在溫度、狀態(tài)和物質種類均相同的情況下，物體的質量越大，內能越大 4、（2016無錫）關于溫度、熱量和內能，下列說法正確的是（ A）A物體的溫度升高，內能增大B物體的溫度越高，所含的熱量越多C物體內能增大，一定從外界吸收熱量D物體的溫度不變，其內能就一定不變5、 作業(yè)布置：1、完成課后作業(yè)2、完成本節(jié)對應練習板書設計13.1 物體的內能（一）、內能：構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和。一切物體都有內能。（二）、改變物體內能的方式：做功和熱傳遞。熱傳遞的三種方式：傳導、對流和輻射。（三）、熱量：在熱傳遞過程中，物體內能傳遞的多少。 【教學反思】物體的內能是比較抽象的物理概念，微觀