高中化學(xué)課程標準解讀.ppt

1、高中化學(xué)課程標準解讀,一、高中新課程簡介,1.什么是課程標準？ 2.國家確立新課程所做的前期工作 3.高中新課程的結(jié)構(gòu),1、課程標準,國家課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出，課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 顧明遠主編的教育大辭典（第一卷）對課程標準的定義是：課程標準是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。,2.國家確立新課程所做的前期工作,普通高中課程實施現(xiàn)狀調(diào)查 國際比較,在學(xué)生身上實際體現(xiàn)得較好的課程目標,學(xué)生認為學(xué)校教育實際關(guān)注的目標,學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì),學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方

2、式,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,公眾對學(xué)生作息時間的反饋,被調(diào)查者的子女每天睡眠時間在7小時以下的占67.7%，在6小時以下的占22.2%； 被調(diào)查者的子女每天自由支配時間在0.5小時以下的占41.6%，沒有的占19.4%。,學(xué)生及社會公眾對考試成績的看法,85.4%的學(xué)生及78%的社會公眾明確表示考試成績不能全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況。,國際比較,對北美、歐洲、東亞等20多個國家和地區(qū)90 年代以來開展的高中課程改革作比較研究,在培養(yǎng)目標方面，各國普遍關(guān)注：,公民的責任 個性發(fā)展與生存能力 創(chuàng)造力與批判性思維 交流、合作與團隊精神 信息素養(yǎng) 國際視野,(1)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。,法

3、學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。（國民教育研究和技術(shù)部：為了21世紀的高中，1998年）,在課程方面呈現(xiàn)以下幾個趨勢：,韓國 考慮學(xué)生的能力、個性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動地自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系” 。 （第七次基礎(chǔ)教育課程大綱，1997年12月）,(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合。,美國 培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用知識的能力，讓他們掌握先進而實用

4、的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨立的生活做準備。（伍德威爾遜全國聯(lián)誼基金會高中學(xué)生年國家的使命2001年10月）,德國 把培養(yǎng)學(xué)生認識自己天賦和發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學(xué)生參與社會民主建設(shè)的意識、對社會負責的態(tài)度結(jié)合起來。（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）,英國 設(shè)計與技術(shù) 信息和交流技術(shù) 公民 綜合學(xué)習(xí),法國 個體化幫助 公民-法律和社會教育 有指導(dǎo)的個人實踐活動,日本 信息科 綜合學(xué)習(xí),(3)適應(yīng)時代要求，增設(shè)新的課程。,設(shè)計與技術(shù)課程可以使學(xué)生了解技術(shù)本身的基本知識與原理?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生在當代不斷變化的技術(shù)世界中生存和工作的能

5、力；培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。目標主要是培養(yǎng)學(xué)生明智地、創(chuàng)造性地運用技術(shù)的思維與方法 2001年，英國設(shè)計與技術(shù)協(xié)會建議課程內(nèi)容分為以下幾部分：資源、能源、系統(tǒng)、控制技術(shù)、技巧與過程、美學(xué)、革新與設(shè)計技能、制作技能、交流技能、文化、社會和環(huán)境影響等,(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。,瑞士 目前所進行的被稱為“百年來最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。,日本 當前高中課程改革的一個重要特點是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。,英國 高中生確定個人學(xué)習(xí)計劃的步驟： 學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)； 學(xué)生初步形成個人學(xué)習(xí)計劃； 在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)計劃； 形成相對穩(wěn)定的個性化學(xué)習(xí)計劃。,

6、(5)倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃。,德國 學(xué)校把第12、13學(xué)級(相當我國高二、高三)劃分為4個相對獨立的學(xué)習(xí)階段； 學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開始，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，制定個人的課程表； 不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長課程。,(6) 實行學(xué)生選課指導(dǎo)制度。,課程說明 選課指導(dǎo)手冊 專職咨詢員 輔導(dǎo)員制度 同學(xué)合作計劃,各國實行的學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括：,(7)實行學(xué)分制。,目前，不少國家在高中階段都實行學(xué)分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。,普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科 目,模 塊,3. 課程結(jié)構(gòu),關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域,1 努力提升學(xué)生的科學(xué)

7、素養(yǎng)水平 國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學(xué)知識達到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。,二、高中化學(xué)課程改革適應(yīng)發(fā)展要求,中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告顯示，我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平雖然有提高，但仍只相當于日本、加拿大等主要發(fā)達國家和地區(qū)在20世紀80年代末的水平,“醫(yī)用口罩”能阻擋PM2.5？ PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，大多含有重金屬等有毒物質(zhì)。 “膨大劑”能讓西瓜爆炸？ “食用碘鹽”很預(yù)防核輻射？ 納米材料,根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需要制訂高中課程 高中教育職能：為高等學(xué)校輸送具備進

8、一步接受高等教育的基礎(chǔ)條件的生源；為社會培養(yǎng)和輸送具備一定素質(zhì)和能力的建設(shè)者。其最終應(yīng)謀求學(xué)生個性的全面發(fā)展，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。升學(xué)、就業(yè)、全人,課程內(nèi)容密切聯(lián)系生活和社會發(fā)展實際 注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系社會實際，以生活問題和社會現(xiàn)象為線索展開討論，涉及的內(nèi)容主題既有衣食住行方面的化學(xué)素材，又有與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技進步相關(guān)的化學(xué)知識（如新材料的制造、礦物冶煉、石油加工、化肥生產(chǎn)等），環(huán)境保護等，還有以一系列熱點問題（如健康問題、能源問題、環(huán)境問題等）引伸的社會可持續(xù)發(fā)展中的價值觀問題。,課程案例：日本高中化學(xué)課程A 第1編 自然界物質(zhì)的變化 第4編 常見物質(zhì)制造 物質(zhì)的變化 1 空氣利

9、用 空氣 2 礦物冶煉 水 3 石油加工 第2編 日常生活的化學(xué) 第5編 化學(xué)應(yīng)用與人類生活 1 食品的化學(xué) 1 化學(xué)發(fā)展趨勢 2 衣料的化學(xué) 2 環(huán)境保護 3 燃料和洗滌劑化學(xué) 第3編 身邊的材料 塑料 金屬 陶瓷,課程案例： 英 理科化學(xué)課程 （1992）,分析各國的高中化學(xué)課程，其指導(dǎo)思想和內(nèi)容呈現(xiàn)方式各有特點，但似乎都將“通過實驗學(xué)化學(xué)”作為共同追求的一條線索。無論是學(xué)習(xí)原理的課程，還是偏重生活的課程，化學(xué)實驗都是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。,4 體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點和研究方法,特別強調(diào)抓住“學(xué)生未來的發(fā)展”，提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)這一宗旨（課程理念），根據(jù)這一基本宗旨，設(shè)計目標。確定知識技能、過程

10、方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，作為此次課程的基本目標，也是全體理科的共同目標。根據(jù)三個維度設(shè)計了課程標準和實施建議，以科學(xué)素養(yǎng)為一條紅線，使所有方面都要服務(wù)于它。,化學(xué)課程標準的研制基本思路,三、高中化學(xué)課程標準的結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系,1.結(jié)構(gòu)： 前言 課程目標： 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 內(nèi)容標準： 必修課程 選修課程 實施建議： 2.相互關(guān)系,科學(xué)素養(yǎng),高中課程理念,以進一步提高 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,知識 與技能,過程 與方法,情感態(tài)度 與價值觀,課程目標,各模塊課程的內(nèi)容標準,高中化學(xué)課程的價值追求,科學(xué)知識傳承 科學(xué)過程體驗 學(xué)習(xí)研究方法 形成科學(xué)觀念,四、高中化學(xué)課程改革

11、的重點,1.課程目標 2.課程結(jié)構(gòu) 3.課程內(nèi)容 4.學(xué)習(xí)方式 5.課程評價,1.課程目標,如何描述課程目標？ 知識與技能 用可觀測的、指向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為動詞來說明。,說出 識別 舉例 描述 區(qū)分 解釋 設(shè)計 解決 ,模仿 學(xué)會 完成 改進 測量 掌握 ,認知目標,技能目標,過程與方法 常用過程性、體驗性的動詞表示,經(jīng)歷 嘗試 討論 表述 歸納 概括 分析 推出 認同 表達 解釋,經(jīng)歷 感受 體驗 承認 認同 欣賞 尊重 珍惜 形成 養(yǎng)成 具有 熱愛 堅持 追求 ,情感態(tài)度與價值觀,常用體驗性的動詞表示,我國高中化學(xué)課程標準的“情感態(tài)度與價值觀”目標： 1發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的

12、奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。 2有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。 3贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。 4樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信。 5熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責任感和使命感。,1.課程目標 2.課程結(jié)構(gòu) 3.課程內(nèi)容 4.學(xué)習(xí)方式 5.課程評價,2.課程結(jié)構(gòu),現(xiàn)行高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)分析 必修（化學(xué)）： 140

13、課時 偏文 必修加選修（化學(xué)）：259課時 偏理,高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu),1.課程目標 2.課程結(jié)構(gòu) 3.課程內(nèi)容 4.學(xué)習(xí)方式 5.課程評價, 化學(xué) 1 化學(xué)2,必修模塊,3.課程內(nèi)容,核心的化學(xué)觀念和方法 反映客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律 以實驗為基礎(chǔ)，以實驗為主要研究方法 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)體現(xiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。 變化是相互聯(lián)系的，有條件的，可控制的。 化學(xué)與人類社會和諧、可持續(xù)發(fā)展。,1. 化學(xué)與生活,選修模塊內(nèi)容簡介,2. 化學(xué)與技術(shù),選修模塊內(nèi)容簡介,3. 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),選修模塊內(nèi)容簡介,4. 化學(xué)反應(yīng)原理,選修模塊內(nèi)容簡介,5. 有機化學(xué)基礎(chǔ),選修模塊內(nèi)容簡介,6. 實驗化學(xué),選

14、修模塊內(nèi)容簡介,1.課程目標 2.課程結(jié)構(gòu) 3.課程內(nèi)容 4.學(xué)習(xí)方式 5.課程評價,問題討論：在問題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑 信息加工：從多種媒體和場所獲取知識并整合 方案設(shè)計：針對不同任務(wù)設(shè)計有效的學(xué)習(xí)策略 合作學(xué)習(xí)：在小組活動中共同配合，互相交流 實驗探究：體驗探究過程，揭示化學(xué)變化的規(guī)律 調(diào)查咨詢：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系 反思評價：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)成果,4.學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 科學(xué)探究及實現(xiàn)途徑,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想和推測、設(shè)計方案、進行實驗、收集證據(jù)、對問題作出解釋得到初步結(jié)論之后，通過反思和評價、表述和交流，獲得知識、技能、能力、情感態(tài)度價值觀方面（

15、特別是創(chuàng)新精神和實踐能力、社會責任感等）的發(fā)展。,化學(xué)1 建議的學(xué)習(xí)活動方式：,化學(xué)與生活模塊建議的學(xué)習(xí)活動方式 實驗探究：鮮果中維生素C的還原性。 調(diào)查或?qū)嶒灒菏称分械呐蚧瘎?調(diào)查：礦泉水中的微量元素及其作用。 查閱資料：常用藥物的成分、結(jié)構(gòu)與療效。 調(diào)查當?shù)匚鬯欧藕吞幚砬闆r，撰寫調(diào)查報告，提出改進建議。 討論：如何減少或避免甲醛等揮發(fā)性有機物、氡等對居室空氣的污染,高中化學(xué)實驗探究活動: 1. 溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。 2.制酸劑化學(xué)成分的檢驗。 3. 纖維素水解反應(yīng)的條件與產(chǎn)物探究。 4. 溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響。 5. 硫酸銅溶液與鎂、鋁、鋅等活潑金屬反

16、應(yīng)的產(chǎn)物。 6. 稀KNO3溶液的電解產(chǎn)物。 7. 維生素還原性的檢驗。 。,1.課程目標 2.課程結(jié)構(gòu) 3.課程內(nèi)容 4.學(xué)習(xí)方式 5.課程評價,5.課程評價,1.紙筆測驗:理解相互關(guān)系,解決問題,真實情景,開放性 2.學(xué)習(xí)檔案評價:自我評價,表現(xiàn)進步 3.活動表現(xiàn)評價:任務(wù)驅(qū)動,過程和方法,情感態(tài)度與價值觀等方面的評價,學(xué)生收集的素材： 單元知識總結(jié)； 疑難問題及解答； 探究活動的設(shè)計方案； 實驗過程記錄； 有關(guān)的信息資料（剪報、圖片、照片等）； 學(xué)習(xí)方法整理； 學(xué)習(xí)體會和建議； 小論文； 調(diào)查報告； ,活動表現(xiàn)評價： 1、有明確的、有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)（實驗、調(diào)查） 2、一定的開放度和綜合性

17、，解決問題的技能 3、涉及知識、技能、方法、態(tài)度和價值觀 4、使每個學(xué)生充分而恰當?shù)乇憩F(xiàn)自己的成就和水平 5、以個體或小組形式開展活動 6、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合 7、不是非對即錯的評價，對學(xué)生進行多方面的考察：參與活動的積極性、實驗?zāi)芰?、設(shè)計方案、表達與交流、實驗或調(diào)查報告,三、教學(xué)建議,1、把握必修模塊的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），重視學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和化學(xué)觀念、價值的教育；強調(diào)問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 面向全體高中學(xué)生，目標指向?qū)W生學(xué)習(xí)最終達到的最低水平；一項學(xué)習(xí)目標的達成，不要求一步到位，倡導(dǎo)通過

18、多次的學(xué)習(xí)，螺旋上升，逐步實現(xiàn)。,2、合理把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度,高中化學(xué)新課程在知識體系構(gòu)建方面的特點，要求教師在教學(xué)中必須要樹立整體意識，準確理解和把握不同課程模塊內(nèi)容之間的聯(lián)系和發(fā)展，根據(jù)不同課程模塊的目標要求和內(nèi)容特點，考慮學(xué)生的認識基礎(chǔ)，循序漸進地引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富和完善知識體系，促進其認知結(jié)構(gòu)的形成。,只有真實、可信、能引發(fā)問題的學(xué)習(xí)情景，才能為學(xué)習(xí)者提供一個參與討論、實驗、親身經(jīng)歷活動的機會。虛假的學(xué)習(xí)情景必然導(dǎo)致虛假的學(xué)習(xí)活動，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。,3、要將“裸露”的知識包裝起來 為學(xué)生提供真實生動的學(xué)習(xí)情景,傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視知識產(chǎn)生和應(yīng)用的實際背景，知識學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用難以緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)枯燥乏味。 利用日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件、典型的化學(xué)史料等素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，,4、重視引領(lǐng)學(xué)生形成化學(xué)基本觀念,當學(xué)生將許多的事實性知識都忘掉的時候，在他頭腦中還能留下什么？是觀念，是方法，是思路。具體知識是形成這些基本觀念和方法的載體。 學(xué)生能否牢固地、準確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學(xué)觀念，應(yīng)當是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標。,5、努力提高學(xué)生獲取與加工信息的能力、增強問題意識、提高探究能力、交流合