《蔚藍的王國》教案設計范文

1、蔚藍的王國教案設計范文 蔚藍的王國教案設計范文 1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。 2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。 1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。 2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。 1、同學們，我們大豐是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城 市，我們是大海的兒女，同學們，你心中的大海是怎樣的！（請同學描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）你描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻） 2、同學們，你在夢中遨游過大海嗎？（沒有）那么今天，我和同學們一起進入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣

2、賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題蔚藍的王國作者是誰？ 1、下面請同學們自由朗讀課文，并完成大屏幕上的探究任務1。 探究任務1。 屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？ 2、師生合作：板書 夢中人：我、伙伴、女人 蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥、流水、寶石 夢中情：？ 注：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫， 文學常識：屠格涅夫：俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家，代表作有獵人筆記羅亭等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真

3、摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。 請同學讀一下。 1、接下去請同學再次進入課文，去感受作者筆下蔚藍的王國。并以小組為單位完成探究任務2。 探究任務2。 請從文中找出自己喜歡的，認為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。 師：在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的“圈點學習法”。(點擊示例賞析句子)哪位同學給大家介紹一下請同學們從文中找出你所欣賞的語句，并圈點出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評述。 2、那位同學先無私地奉獻出自己欣賞的內(nèi)容并說出你的看法。學生自由發(fā)言。 佳句一：用蔚藍、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自

4、己對大海的向往和熱愛之情。 佳句二：2節(jié)我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。（展示圖片1：這里運用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景。） 佳句三：我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2） 、奇妙之處是“頭頂上也是?！?。（我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。） 、“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。 佳句四：“我們有時發(fā)出神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那么的愉

5、快、高興、自由自在、無拘無束。 佳句五：6節(jié)“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”其實指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。） 佳句六：7節(jié)（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種自由自在情感表達出來。我們來聽一下老師朗讀。點擊那一位再來試一下。 佳句七：89節(jié)：展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。 佳句八：10節(jié)整個世界流溢著快樂、幸福、溫馨。 場面一小結(jié)1：大海是：蔚藍的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、

6、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的。 2、作者筆下的海還是（安詳?shù)?、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的、） 3、夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛 揚、自由、無拘無束、高興的。 注：對于第二個場景中的內(nèi)容，讓學生自己說，只點評第一個場景中的內(nèi)容。 過渡語：同學們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？ 場景二： 1、同學們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。 、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”

7、“翠綠色的島嶼” 、璧玉寶石：島上的璧玉寶石光艷奪目“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星” 、花 ：仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點頭問好”“迷人的花香籠罩著整個仙島”“遠處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。） 、鳥兒：一群五彩繽紛的長翼的鳥兒。“鳥兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩”（點評：從色彩的角度描繪鳥兒） 、聲音：一陣甜滋滋 的聲音“悅耳的鳥鳴聲”“

8、嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音” 、浪花：珍珠似的浪花“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣” 、風帆：微微飄動的風帆 、水流：船尾潺潺的水流 2、同學們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變） 請同學們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學生比較賞析）這位同學們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？ 教師適時點撥體裁特點：同學們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美， “點擊”散文詩是 散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨立的文學樣式，它有點像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏

9、、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。 同學們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學會疑問，點擊探究目標3及例子例如，老師心中有這樣一個疑問，誰來解答。同學們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜?，大家一起討論?學生提出的問題有： 預設一：3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。） 預設二：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身） 朗讀訓練：那

10、位同學用自己的朗誦來把這種情感表達出來。我們來聽一下老師朗讀。點擊那一位再來試一下。 預設三：10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感） 1、“浪花是海的笑聲” 2、同學們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲聽、雪花、和煦的春風、溫暖的手觸覺） 這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音） 預設四：課文中兩次說“蔚藍的王國！我看見過你在夢中” 預

11、設五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？ 預設六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學生小組討論后，回答！ 老師歸納總結(jié)：同學們還記得我們前面有一個問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？”誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束同學們你們喜歡這種生活嗎？對，這種生活是我們每個人的向往。這種生活就象愛情一樣的帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學們我們這篇課文的題目是你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮的王國） 同學們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空你將看到怎樣的一個宇宙。（欣賞