規(guī)劃學科教學打造文化課堂四.ppt

1、規(guī)劃學科教學 打造文化課堂 兼談教研論文的寫作 朱昌球,教學研究的主要任務究竟是什么？,開展學科活動 增強語文意識 提升人文精神,四、活動與課本的研究 提升教育,一、必修教材中常規(guī)性語文活動兩大部分 （共十次）,語文1 新聞采訪與自傳體小說閱讀活動 語文2 演講比賽以及政治小說閱讀活動 語文3 科普宣講活動家庭小說閱讀活動 語文4 校園戲劇或辯論會及其美學活動 語文5 學術(shù)報告會與歷史小說閱讀活動,綜合實踐 研究性學習,智慧融合與傳承創(chuàng)新,二、選修教材中學業(yè)和就業(yè)導向的五個系列,系列1：詩歌與散文朗誦活動播音主持 系列2：小說與戲劇文藝活動文藝編導 系列3：新聞與傳記采訪活動新聞編導 系列4：

2、語言文字應用書法比賽書法 系列5：文化論著研讀演講活動競選,教材內(nèi)容 語文活動 特長愛好,課外興趣活動小組與高考專業(yè)報考導向,例19、中國傳媒大學自主招生面試題 著重“創(chuàng)新”和“實踐”,唐詩絕句（朗誦） 清明時節(jié)雨紛紛 路上行人欲斷魂 借問酒家何處有 牧童遙指杏花村 長短句小令（譜曲） 清明時節(jié)雨 紛紛路上行人 欲斷魂 借問酒家何處 有牧童遙指 杏花村 對話小品（布景） （清明時節(jié) 雨紛紛 路上） 行人（欲斷魂）：借問酒家何處有？ 牧童（遙指）：杏花村！,綜合實踐,個性化閱讀與文學再創(chuàng)造,牧童遙指,杏花春雨江南,杏花春雨江南,智慧型語文活動教學建構(gòu)模型,教師 導師 學生 同學,講座 活動 閱讀

3、 寫作,學 科 文 化,學 科 價 值,創(chuàng)新,活 動 訓練思維 實踐創(chuàng)新,小 結(jié) 文化價值 智慧融合 文化創(chuàng)造 傳承創(chuàng)新,知知識為基礎，強意識為橋梁，好思維為途徑，樂文化為目標。,知之懂知識教知識 好之愛科學學方法 樂之樂思考善變通 行之喜文化勇創(chuàng)新,知之者不如好之者，好之者不如樂之者。,學什么：知識 方法 思維 文化,學達性天,（勤奮學習，融會貫通，陶冶性情，天人合一）,學科智慧學科哲學勤傅教化,亞里士多德的哲學分類 理論學科：數(shù)學、物理 實踐學科：政治學、倫理學 創(chuàng)造性學科：詩學、修辭學 工具性學科：邏輯學,高中對應學科分類 自然哲學理綜 社會哲學文綜 思維哲學語言學 關系哲學數(shù)學,有意識

4、才會有覺悟，有覺悟才會有智慧，有智慧才是有文化。,怎么學：意識 覺悟 智慧 思想,半學：學科意識是智慧的橋梁，學科思維是智慧的鑰匙,學科知識重在積累（被動） 學科意識重在強化（主動） 學科思維重在訓練（變通） 學科能力重在實踐（運用）,知識智慧文化精神,升華,學科文化,為什么學：學習 生活 成長,半學齋,結(jié)論一：學科知識是素質(zhì)的基礎，學科文化是素質(zhì)的升華,知識文化科學素質(zhì) 意識文化人文素質(zhì) 思維文化創(chuàng)新素質(zhì) 學科文化綜合素質(zhì),學習文化改善素質(zhì),提升,文化素質(zhì),結(jié)論二：閱讀寫作靠老“雙基”，講座活動要落實“新雙基”,知識與能力基礎知識與基本技能 過程與方法基本活動與基本方法 情感態(tài)度價值觀基本態(tài)度與理論,三維目標四基教學,落實,素質(zhì)內(nèi)涵,結(jié)論：順應時代和社會,在知識教學中培養(yǎng)學科意識訓練綜合思維 在學科活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神提高實踐能力,課堂教學的現(xiàn)代文化內(nèi)涵,“三維”傳授學科知識 掌握科學方法 提升文化價值 “四基”知識技能 意識方法 情感態(tài)度 理論實踐,知識學問探究 意識覺悟自主 見識價值批判,課堂文化十八字,學科目標 學科目的 學科方法,（學什么為什么學怎么學）,相關鏈接,學校開設的學科課時 教師計劃的教學課時 學生補充的自學課時,總 結(jié),知識與方法提升教師 方法與思維提升學生 思維與文化提升學校 文化與學科提升教育,教育本位,打鐵還須自身硬,相關鏈接,