淺談?dòng)變合胂罅Φ呐囵B(yǎng)

1、淺談?dòng)變合胂罅Φ呐囵B(yǎng)摘要：幼兒想象力的培養(yǎng)是幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的想象力，對(duì)其智力的發(fā)育至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)良好的教育學(xué)習(xí)游戲環(huán)境，給幼兒一個(gè)廣闊的自由想象的空間。用多樣的教育形式，啟迪幼兒的想象力。主題詞：創(chuàng)新精神 幼兒教育 想象力 創(chuàng)造力希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！庇變航逃伺囵B(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣外，還要發(fā)展幼兒的觀察力及對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)幼兒的想象力，對(duì)其智力的發(fā)育至關(guān)重要。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的一個(gè)基本要求，現(xiàn)就幼兒想象力的培養(yǎng)做一初步探討。一、認(rèn)清幼兒想象力培養(yǎng)的重要性。豐富的想象是

2、啟迪創(chuàng)造的重要源泉，沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)新，所以在幼兒教學(xué)中啟發(fā)幼兒的想象力顯得尤為重要。素質(zhì)教育提出教育要培育學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒階段開(kāi)始。幼兒不同于成人，他們可以拋開(kāi)別人的評(píng)價(jià)，自己大膽的想象。幼兒教育應(yīng)引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，使孩子們的想象往正確的方向發(fā)展，形成自己獨(dú)立思考觀察問(wèn)題的方法，從而使得其他方面的能力得到全面發(fā)展。同時(shí)，想象力是人類智力發(fā)展的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。想象力是人類獨(dú)有的才能，是人類智慧的生命線。優(yōu)秀的想象力對(duì)于一個(gè)杰出的人才來(lái)說(shuō)是必須的。想象能力應(yīng)用的多少是評(píng)價(jià)一個(gè)人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概況著世界的一切，

3、推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所以從幼兒階段培養(yǎng)想象力顯得至關(guān)重要。二、如何培育幼兒的創(chuàng)造力（一）幼兒教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神在日本的幼兒園，老師在黑板上用粉筆畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，然后問(wèn)孩子們這是什么？孩子們回答像沙粒、像蟲(chóng)子、像星星答案五花八門，老師卻說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，孩子們，你們的回答都正確！”而在中國(guó)，老師可能會(huì)說(shuō)，這就是一個(gè)點(diǎn)，其他答案都是錯(cuò)誤的。前者給幼兒想象一個(gè)廣闊的空間，讓幼兒的創(chuàng)造力最大限度的發(fā)揮，而后者則束縛了幼兒想象力的發(fā)揮，扼殺了幼兒創(chuàng)造力的萌芽。因此幼兒教師具備創(chuàng)新精神對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)非常重要。幼兒教學(xué)是創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，幼兒教師具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能

4、力。幼兒教師具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)新立異。（二）創(chuàng)設(shè)良好的教育學(xué)習(xí)游戲環(huán)境，給幼兒一個(gè)廣闊的自由想象的空間。幼兒是在一定的周圍環(huán)境中得到啟發(fā)，發(fā)揮想象力的。36歲的幼兒富有想象力，創(chuàng)新萌芽剛剛綻露，但也十分脆弱，需要提供一個(gè)豐富、寬松、友好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證幼兒想象力的發(fā)展。為幼兒開(kāi)辟?gòu)V闊的創(chuàng)造空間，接觸更多的新鮮事物，讓孩子們的想象力盡情發(fā)揮。同時(shí)還要鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的思考，不是一切都聽(tīng)從老師，把被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)想象，在自由、寬松、民主的心理環(huán)境中培養(yǎng)他們豐富的想象力。（三）運(yùn)用多樣的教育形式，啟迪他們的想象力在幼兒教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ兄陀^世界，讓他們置身大自然

5、中，多讓他們?nèi)タ?、去?tīng)、去觀察、去模仿，通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)開(kāi)闊幼兒視野，積累感性知識(shí)，為幼兒的想象增加素材。開(kāi)展一系列文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，幼兒想象力的培育離不開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)故事、詩(shī)歌，豐富幼兒的再造性想想，啟迪他們廣泛的聯(lián)想。幼兒教師可誘導(dǎo)性地提問(wèn)，從而拓展幼兒的想象力。鼓勵(lì)幼兒畫(huà)畫(huà)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象，在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。幼兒教師要用幼兒的思維考慮去評(píng)價(jià)他們的美術(shù)作品，在不斷鼓勵(lì)中讓他們表達(dá)自己的想象。鼓勵(lì)幼兒自制游戲材料，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。將原本要制作成品玩具的材料交給幼兒自己動(dòng)手制作，促使幼兒想象力的發(fā)展，同時(shí)還通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使思維和想象變成現(xiàn)實(shí)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。三

6、、培育幼兒想象力應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）要引導(dǎo)幼兒多角度思考問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)不要急于告訴幼兒答案，引導(dǎo)他們從多角度分析問(wèn)題，鍛煉他們創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。比如故事司馬光砸缸，可以讓幼兒發(fā)揮想象，還有什么辦法救出掉進(jìn)缸里的孩子？讓幼兒根據(jù)自己的想象，想出救缸里小孩的辦法，幼兒教師能一一分析，討論用哪種方法更好，在分析過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分的訓(xùn)練。（二）在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持幼兒為主體，老師為引導(dǎo)的原則。幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，是培育創(chuàng)造力想象力活動(dòng)的實(shí)踐者，老師是活動(dòng)的支持者，而不是指揮者。在整個(gè)活動(dòng)中老師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造活動(dòng)，不能用言語(yǔ)刺激幼兒的自尊心，抹殺他們的創(chuàng)造興趣。老師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)

7、程中給予幼兒積極的引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)他們的信心。（三）幼兒園教育和家庭教育要結(jié)合起來(lái)培育幼兒的想象力幼兒豐富想象力的培養(yǎng)與家庭有著密切聯(lián)系。家長(zhǎng)的行為直接影響幼兒想象力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)不應(yīng)該粗暴的阻止幼兒的行為，應(yīng)對(duì)孩子的好奇心給予肯定和鼓勵(lì)。估計(jì)幼兒探索新鮮事物的積極性，比如孩子跟爸爸去河邊玩，孩子碰到一塊漂亮的石頭，順手將它撿起來(lái)。聰明的爸爸會(huì)說(shuō)：“這個(gè)石頭真漂亮，還是個(gè)心型呢。寶貝你好厲害，找到這么漂亮的石頭。但是你不覺(jué)得它很臟么？我們可以把它清洗干凈再來(lái)仔細(xì)觀察它哦。”這樣的贊許不單激發(fā)孩子的探索欲望，而且幼兒的想象力得到了充分的尊重，還培養(yǎng)了孩子好的衛(wèi)生習(xí)慣。綜上所述，幼兒想象力的培養(yǎng)是幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容，幼兒教師在提高自身創(chuàng)