小學(xué)一年級語文上學(xué)期培優(yōu)輔差工作總結(jié).doc

1、小學(xué)一年級語文上學(xué)期培優(yōu)輔差工作總結(jié)在本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作中，以提高優(yōu)生的自覺學(xué)習(xí)能力，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助落后生獲得適當(dāng)進(jìn)步為主。在輔優(yōu)補(bǔ)差活動中依照不同的輔導(dǎo)對像，進(jìn)行不同難易程度的輔導(dǎo)。輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的瀏覽能力和說話能力，擴(kuò)大瀏覽面攝取更多課外知識，使其在寫作中能靈活應(yīng)用，提高寫作水平，定時安排1定難度的練習(xí)任務(wù)，全面提高語文能力。輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生勇于做題，會做題，安排基礎(chǔ)的內(nèi)容主他們掌握，寫話最少能寫得出，安排他們摘抄，仿寫，保證每一個差生有話可說，有文可寫。將訓(xùn)練重心放在訓(xùn)練落后生的口頭表達(dá)能力，讓落后生嘗試說、勇于說、進(jìn)而做到善于說。本學(xué)期輔優(yōu)的對象是：陳先

2、建、唐旋、施學(xué)芳、龍賢久。從整體情況來看，唐旋同學(xué)的基礎(chǔ)較好，所以成績的提高比較全面;施學(xué)芳同學(xué)的的提高主要體現(xiàn)在瀏覽理解題有了很大程度上的進(jìn)步，基礎(chǔ)部份的發(fā)展空間很小，所以應(yīng)加強(qiáng)他的課外瀏覽量。龍賢久同學(xué)在這1學(xué)期進(jìn)步較大，但是對所學(xué)題型的活學(xué)活用上還存在1些問題，這1方面也應(yīng)多加強(qiáng)。補(bǔ)差對象是：龍明童、楊培、石志勇、石文麗、石文麗同學(xué)的進(jìn)步較慢，多是由于底子太差的緣由，她自己也比較著急，但是這類情況急也是出不了成績的，所以在下學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程中還應(yīng)多注意她的個體差異性。石志勇同學(xué)在這學(xué)期的進(jìn)步是最大的，他本來是那種說話也比較困難的類型，但是在同學(xué)們1幫1的帶動下，他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，特別

3、是他的作文水平已到達(dá)了班里中等學(xué)生的水平，這應(yīng)當(dāng)是輔差活動中讓人欣喜的地方。在今后的活動中，要把輔優(yōu)補(bǔ)差工作落處，發(fā)掘并培養(yǎng)1批語文尖子，使班里的語文氛圍更加活躍。在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才干的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成績打下良好的基礎(chǔ)。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。另外，從才能表現(xiàn)方面來講，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思惟，有的卻擅長形象思惟，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的

4、觀點看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的條件。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：1、真情化冰法愛，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生常常有1種疑懼心理和對峙情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這類逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達(dá)心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這1點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛融化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達(dá)“精神所至，金石為開”的奇殊效應(yīng)。2、優(yōu)先發(fā)問法課堂發(fā)問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激起學(xué)生探求新知愿望的重要手段

5、。在實際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落1旁的現(xiàn)象常有產(chǎn)生。長此以往，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)進(jìn)程中優(yōu)先發(fā)問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的1個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講求層次性，讓差生也能隨著老師的發(fā)問而積極思惟，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每一年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣順手推舟，按部就班，逐漸到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。3、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生

6、的作業(yè)常常被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣1來就致使老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不造作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)遭到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設(shè)計。根據(jù)他們的實際水平，設(shè)計1些簡單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐漸加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡可能當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“”，不打“”毛病的地方怎樣辦呢？只畫1條橫線，提示學(xué)生紅線上面有毛病，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會做了，就將毛病的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上1個較長的“/”了1個不太規(guī)范的“”，

7、如果修改后還是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間進(jìn)程，1個個錯題的被改正過來的，成績提高了，我門的目的也到達(dá)了。本學(xué)期，我重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，明確了培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，制定了培優(yōu)補(bǔ)差措施計劃。我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作進(jìn)程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實行落實“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。1、主要措施：1、課內(nèi)外輔導(dǎo)。2、采取1優(yōu)生帶1差生的1幫1行動。3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。4、課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思惟、方法來影響差生。

8、5、對差生實行多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，不斷提高做題能力，扎實知識與技能。6、采取鼓勵機(jī)制，對差生的每點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中建立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。7、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改良目前學(xué)習(xí)差的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績。8、重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。9、對每一個學(xué)生的個性、習(xí)慣等進(jìn)行了解，做到把每一個學(xué)生裝在心里。才能在平時的教育教學(xué)中“對癥下藥”。包括:(1)向?qū)W生家長了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。(2)多與孩子接觸，采取談話、視察等方法，了解每一個孩子的情況。2、本人進(jìn)行的有效嘗試有：1、背誦字母表 、教科書中的課文(其中包括童謠 古詩 小短文)2、默寫字母表 經(jīng)常使用拼音詞語句子 要求我會寫的字組成的詞語3、口語交際訓(xùn)練對學(xué)困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)