《磁鐵有磁性》說(shuō)課

1、 磁鐵有磁性說(shuō)課稿 受田小學(xué) 于學(xué)軍感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，我今天執(zhí)教的是教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課磁鐵有磁性。一、說(shuō)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念： 1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。 2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法： 1.用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。 3.根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著其他物體能不能吸鐵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。二、說(shuō)【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。三、【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。四、【教

2、學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備:1.磁鐵和被測(cè)試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。2. 多種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。教師準(zhǔn)備：1、 上課用記錄表格。2、 學(xué)生分組用磁鐵，條形和蹄形磁鐵兩種。五、說(shuō)【教學(xué)過(guò)程】中的【探究活動(dòng)】本課有三個(gè)探究活動(dòng)：一是用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的；三是根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵能不

3、能隔著物體吸鐵。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個(gè)：一是磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。二是磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。同時(shí)，在探究過(guò)程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)觀察記錄分析歸納發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力并認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性的科學(xué)品質(zhì)。 三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，稚氣未脫，對(duì)大千世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問(wèn)題的能力比較差，前概念的形成還十分模糊，這些是教師應(yīng)該注意到的。為此，我努力從他們的角度去思考與預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，根據(jù)新課改中“以學(xué)生為主體、以探究為中心”的理念下設(shè)計(jì)教學(xué)流

4、程，考慮教學(xué)方法及其有效性。 課開(kāi)始時(shí)，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小故事的情境，目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的興趣和科學(xué)探究的欲望。激活了學(xué)生的思維，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)后，知道磁鐵的用處很多，但也不是百害無(wú)一利，體會(huì)到事物有兩面性，要學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。很自然的就引出了本課要研究的主題-磁鐵。然后，我接著進(jìn)行追問(wèn)：想不想幫磁鐵找到更多的朋友??？（生：想）在探究部分，第一個(gè)探究活動(dòng)是磁鐵能吸引哪些物體，不吸引哪些物體：我是讓學(xué)生舉出幾個(gè)生活中見(jiàn)到過(guò)的能被磁鐵吸引的物體的例子引出老師給大家?guī)?lái)的一組物品，這組材料是學(xué)生們身邊的、在生活中常見(jiàn)的、熟悉的物品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)后，先對(duì)這些物體進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體能被磁鐵吸引，

5、哪些物體不能被磁鐵吸引，經(jīng)猜測(cè)后，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同意見(jiàn)。因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵的前概念認(rèn)識(shí)得還很模糊，可能會(huì)認(rèn)為是金屬的物品都能被磁鐵吸引。于是，自然而然地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)結(jié)果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)得出結(jié)論”這一探究過(guò)程。在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出磁鐵能吸引鐵制的物品后，進(jìn)行第二個(gè)探究活動(dòng)-用磁鐵來(lái)識(shí)別物體中是否含有鐵：目的是把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決身邊的問(wèn)題上。硬幣學(xué)生很熟悉，但是對(duì)于成分卻很陌生。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，并且嘗試著應(yīng)用到解決實(shí)際的問(wèn)題中。對(duì)于五角和一角硬幣的不同情況，進(jìn)行了辨析。對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸：磁鐵還能吸引鈷和鎳。之后，我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由?，讓他們知道有些精密的儀器如：手表、電腦

6、等，不能用磁鐵來(lái)辨別它們的材料，因?yàn)榇盆F會(huì)干擾它們的工作環(huán)境。最后一個(gè)探究活動(dòng)是隔物吸鐵。在這部分，我是采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。我先出示一個(gè)杯子，被子里裝入一點(diǎn)水，在水里又放入一枚回形針，然后說(shuō)要求，誰(shuí)能在不接觸水的情況下，把回形針取出來(lái)？這時(shí)學(xué)生們的思維一下子就活躍了起來(lái)，經(jīng)過(guò)思考后，說(shuō)出用磁鐵來(lái)解決，接下來(lái)，我讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)展示。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能隔著杯子、水也能吸鐵之后，我接著啟發(fā)學(xué)生，那隔著其他物體是不是也能吸鐵呢？學(xué)生的興趣就更濃了，接著，我讓學(xué)生根據(jù)老師帶來(lái)的材料和學(xué)生們自己帶來(lái)的材料，進(jìn)行自主地選擇，來(lái)驗(yàn)證磁鐵是否隔著所有物體都能吸鐵。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們還可能發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，不僅體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性