山東省淄博市初中七年級(jí)生物下冊(cè)4.6.1人體對(duì)外界環(huán)境的感知名師精選教案3新人教版

1、名校名 推薦 人體對(duì)外界環(huán)境的感知科 目生物年 級(jí)7 年級(jí)班 級(jí)時(shí) 間年 月 日課題第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知（三）第 27課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能；描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；說(shuō)出近視的成因以及預(yù)防方法；說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。2. 嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；練習(xí)觀察和測(cè)量的技巧。3. 培養(yǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙的人。重點(diǎn)描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。難點(diǎn)描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能教學(xué)用具1. 準(zhǔn)

2、備貓的瞳孔變化圖片、眼球結(jié)構(gòu)示意圖，物理學(xué)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)裝置一套。2. 眼球模型、放大倍數(shù)不同的兩個(gè)放大鏡、畫(huà)冊(cè)。3. 音叉、耳的結(jié)構(gòu)模型執(zhí) 筆 者老師授課者教學(xué)過(guò)程第三課時(shí)：讓志愿者用手勢(shì)和動(dòng)作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測(cè)。教師：本來(lái)一句話就可以說(shuō)明的事情，卻花費(fèi)了大家這么多精力。可見(jiàn)，聽(tīng)覺(jué)對(duì)我們的重要性。我們?cè)趺绰?tīng)見(jiàn)聲音的？首先，讓我們來(lái)看看聲音是怎么產(chǎn)生的。（打開(kāi)錄音機(jī)，要求一位同學(xué)將手放在音箱表面）學(xué)生：當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時(shí)，音箱振動(dòng)。聲音越大，振動(dòng)越厲害。教師：我們?cè)賮?lái)振動(dòng)一下音叉。學(xué)生：可以聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動(dòng)，聲音消失。教師：可見(jiàn)，聲音來(lái)自振動(dòng)?？梢援a(chǎn)生振動(dòng)的因

3、素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動(dòng)可以振動(dòng)空氣。我們用手可以很容易感受到。學(xué)生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動(dòng)。教師：展示耳的模型，請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動(dòng)傳遞到耳的深處？學(xué)生：鼓膜教師：空氣能振動(dòng)鼓膜嗎？讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手指將一頁(yè)書(shū)展開(kāi)，向繃緊的書(shū)頁(yè)吹氣學(xué)生：手指感受到紙張的振動(dòng)，聽(tīng)到低沉的聲音。教師 ：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多?？諝庵形⑿〉恼駝?dòng)就能使鼓膜振動(dòng)。鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)？學(xué)生：有聽(tīng)小骨。1名校名 推薦 教師：觀察耳的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖，描述聽(tīng)小骨和鼓膜、耳蝸的關(guān)系。想象一下當(dāng)鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)小骨和耳蝸會(huì)產(chǎn)生什

4、么現(xiàn)象？學(xué)生：聽(tīng)小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽(tīng)小骨和耳蝸也會(huì)振動(dòng)。教師：聲波的振動(dòng)經(jīng)鼓膜通過(guò)聽(tīng)小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對(duì)聲音敏感的聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞，和視覺(jué)細(xì)胞一 樣，這些細(xì)胞受到振動(dòng)后可以把聲音的信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽(tīng)覺(jué)。想一想，耳的那些結(jié)構(gòu)受到損傷可能引發(fā)耳聾？又有哪些行為會(huì)導(dǎo)致這些損傷？我們?nèi)绾伪苊膺@些損傷呢？請(qǐng)按小組輪流回答，看哪個(gè)小組想得最全面。學(xué)生：閱讀課本94 頁(yè)，回答。教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織什么是學(xué)習(xí)？怎樣才能學(xué)會(huì)？這是作為教師必須思索的問(wèn)題。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是復(fù)制和印入信息，而是調(diào)動(dòng)過(guò)去 的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解

5、釋信息的過(guò)程。如果學(xué)生能夠自主地科學(xué)地解釋信息，就是說(shuō)這個(gè)知識(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了。那么，什么是成功 的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，必須 圍繞學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織。幾乎所有的學(xué)習(xí)都是以經(jīng)驗(yàn)為橋梁的。即使是再難的知識(shí)，只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，立足于學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境，循循善誘，學(xué)生都可以理解和接受。反之，脫離自然，脫離學(xué)生生 活經(jīng)驗(yàn)，即使你表演得天花亂墜，也不可能指望學(xué)生會(huì)明白?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在課堂設(shè)計(jì)中沒(méi)有用課本上提供的“眼睛和照相機(jī)”的對(duì)比設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生對(duì)于照相機(jī)是不熟悉的。相反，我認(rèn)為放大鏡的聚光作用是每個(gè)孩子的游戲內(nèi)容。他們知道通過(guò)什么樣的操作可以

6、將光線聚集清晰。所以，我設(shè)計(jì)了從放大鏡引申出晶狀體，再引申出眼球的折光系統(tǒng)的教學(xué)順序。從實(shí)踐中看，學(xué)生都能理解和接受。在課程中，我也有很多遺憾的感覺(jué)：一是為學(xué)生提供的動(dòng)手機(jī)會(huì)和自由探究的機(jī)會(huì)太少了。因?yàn)檎n時(shí)的限制，遠(yuǎn)視、散光、白內(nèi)障等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)沒(méi)有帶領(lǐng)大家討論。如果能夠讓有這些知識(shí)的同學(xué)談?wù)撘幌?，可以起到豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，將課堂知識(shí)和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)的作用。二是在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供的問(wèn)題情境還很值得推敲。這些情境中，仍存在不能成分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、和學(xué)生生活環(huán)境結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。在課程中有一個(gè)細(xì)節(jié)是我堅(jiān)持多年的：根據(jù)中醫(yī)理論，帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)眼保健操。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的眼保健操，由于年齡和能力的限制，很多人按摩的穴位根本不對(duì)，起不到效果，也就喪失了堅(jiān)持認(rèn)真做眼保健