第2章 學(xué)前兒童語言發(fā)展.ppt

1、本章基本內(nèi)容： 兒童語言獲得理論 0-3歲兒童語言發(fā)展特點 3-6歲兒童語言發(fā)展特點 學(xué)前兒童語言能力培養(yǎng)基本策略,第二章 學(xué)前兒童語言發(fā)展,第一節(jié) 學(xué)前兒童語言獲得,你還記得自己小時候?qū)W說話的情況？ 你記得或聽說過自己說出的第一句話是什么嗎？ 你認(rèn)為你是怎么會說話的？,一、學(xué)前兒童語言獲得理論,（一）環(huán)境理論 1.模仿說 （阿爾波特） （1）機械模仿說 認(rèn)為：兒童的語言主要來自于對其父母語言的機械模仿 忽視兒童在掌握語言過程中的主動性和創(chuàng)造性 （2）選擇性模仿說（懷特赫斯基 ） 認(rèn)為：兒童對成人語言的模仿是有所創(chuàng)造，有所選擇的 （3）林崇德、龐麗娟的觀點 兒童在語言獲得過程中相繼有四種類型的

2、模仿行為： A.即時的、完全的“臨摹” B.即時的、不完全的“臨摹” C.延遲模仿 D.選擇性模仿,2.強化說 （斯金納 ） 認(rèn)為：兒童的語言獲得是通過食物或成人的言語聲音，手勢等的強化而習(xí)得的 3.中介說又稱：傳遞說 （ 斯塔茨 ） 認(rèn)為：刺激和反應(yīng)之間具有傳遞性。 一個詞或一句話都可以具有刺激的性質(zhì)，可以誘發(fā)出條件反應(yīng)。 兒童的語言發(fā)展卻存在著許多不能用模仿和強化解釋的現(xiàn)象，致使環(huán)境理論有著明顯的缺陷。 根本原因在于：環(huán)境理論否定了兒童獲得語言過程中的主動性和創(chuàng)造力。,（二）先天決定論 1. LAD理論 又稱：先天語言能力學(xué)說（ 喬姆斯基 ） 認(rèn)為：兒童的語言獲得是通過先天語言獲得裝置的復(fù)

3、雜加工而得，不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。 2. 自然成熟說（倫內(nèi)伯格） 認(rèn)為：兒童的語言獲得是受發(fā)音器官和大腦等神經(jīng)機能制約的自然成熟過程。 先天決定論考慮到了兒童自身的內(nèi)化因素遺傳因素，可以解釋語言獲得過程中的許多現(xiàn)象 。 和后天決定論背道而馳，明顯忽略了環(huán)境和學(xué)習(xí)對兒童語言獲得的重要影響。,（三）環(huán)境與主體相互作用論 1.認(rèn)知相互作用論（ 皮亞杰） 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展 個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力是不斷發(fā)展的，它來源于主客體之間的相互作用 兒童的語言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性 2.社會相互作用論（布魯納、魯利亞及班杜拉 ） 認(rèn)為：與成人的語言交流是兒童獲得語言的決定性因素

4、強調(diào)語言環(huán)境和對兒童的語言輸入的作用,語覺論（何克抗 ） 語言涉及語音 語法和語義。兒童語言的發(fā)展靠先天遺傳的只是語覺能力，即對語音和語義的感受與辨識能力，而非全部語言能力。 兒童語言獲得的最佳敏感其實在八歲之前。 通過學(xué)習(xí)，我們了解到： 語言獲得的各種理論均有一定的合理性，但也存在不同的缺陷 ； 遺傳、環(huán)境、認(rèn)知和社會經(jīng)驗在兒童語言獲得的過程中發(fā)揮著不同的作用。,二、學(xué)前兒童語言獲得的意義,促進人際交往 提高社會化水平,語言獲得,第二節(jié) 0-3歲兒童語言發(fā)展與教育,一、 01歲兒童語言的發(fā)展與教育 （一）簡單音節(jié)階段（03個月） 1.語言發(fā)展特點 （1）聽覺較敏銳，對語音較敏感，具有一定的辨

5、音水平 （2）與成人面對面進行“交談”時，嬰兒產(chǎn)生交際傾向，會作出相應(yīng)的動作反應(yīng) （3）能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié),兩個月嬰兒的發(fā)音,2.語言教育活動建議 （1）語言教育目標(biāo)： 語音感知方面發(fā)展聲音辨別能力 語音表達方面進行“反射性發(fā)音”訓(xùn)練 （2）語言教育要點與方法： 用多種語音和聲音來刺激嬰兒 多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進行面對面的語言交流 睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽能力 開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣 開展一些聽音和發(fā)音的游戲（撥浪鼓、逗笑等）,（二）連續(xù)音節(jié)階段（49個月） 1.語言發(fā)展特點 （1）經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié) （2）與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛

6、形 （3）能辨別一些語調(diào)、語氣和音色的變化 （4）懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性 （5）出現(xiàn)“小兒語”，會用語音來吸引別人的注意 2.語言教育活動建議 （1）語言教育目標(biāo)： 語音感知方面繼續(xù)發(fā)展聲音辨別能力 語音表達方面發(fā)展語音模仿能力與動作表達能力,（2）語言教育要點與方法： 繼續(xù)堅持用語言刺激孩子，模仿學(xué)習(xí)發(fā)音 用強化、鼓勵等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音 用動作、實物配合法，建立語音和實體之間的聯(lián)系 初步養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣 和嬰兒進行“平行”的親子閱讀活動，初步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣 開展語言游戲，提高聽力和發(fā)音水平,（三）學(xué)話萌芽階段（1012個月） 1.語言發(fā)展特點 （1）不同的連續(xù)音

7、節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多 （2）開始真正理解成人的語言 （3）語言交際功能開始發(fā)展 （4）開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的詞 2.語言教育活動建議 （1）語言教育目標(biāo)： 語義理解訓(xùn)練 單字模仿發(fā)音訓(xùn)練及動作表達能力訓(xùn)練 （2）語言教育要點與方法： 彈舌、咳嗽、嘴唇游戲等進行口唇訓(xùn)練 以常見人或物的名稱進行模仿發(fā)音訓(xùn)練 指五官、指認(rèn)玩具和日常物品等發(fā)展語言理解力 動作執(zhí)行游戲 “話語反應(yīng)判定法”進行簡單句理解訓(xùn)練,二、 12歲兒童語言的發(fā)展與教育 （一） 單詞句階段（11.5歲） 1.語言發(fā)展特點 （1）理解語言迅速發(fā)展：呼應(yīng)、述事、述意 （2）會給常見的物體命名 詞義泛化、詞義窄化、詞義特化

8、（3）繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音 2.語言教育活動建議 （1）語言教育目標(biāo)： 名詞、動詞的理解 單詞句訓(xùn)練,（2）語言教育要點與方法： 幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量 多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣 自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高 鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心傾聽并予以應(yīng)答 開展多種形式的語言游戲 猜猜看、打電話,（二）雙詞句階段（1.52歲） 1.語言發(fā)展特點 （1）能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增” （2）語言理解逐步擺脫具體情境的制約，理解能力不斷提高 （3）喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為” （4）掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸” 階段 （5）處

9、于雙詞句階段，雙詞句增長速度加快 2.語言教育活動建議 （1）語言教育目標(biāo)： 簡單問句理解訓(xùn)練為主，同時進行形容詞、代詞理解訓(xùn)練 學(xué)說3-5詞組成的簡單句 （2）語言教育要點與方法： 簡短故事圖書或繪本閱讀，以幫助理解簡單句 兒歌練習(xí) 結(jié)合情境進行簡單句表達,三、 23歲兒童語言的發(fā)展與教育 （一）語言發(fā)展階段與特點 1. 初步掌握口語階段（22.5歲） （1） 基本上能理解成人所用的句子 （2） 語言逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少 （3）能運用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展 （4） 疑問句逐漸增多 6個“W” （5） 語言常常使用接尾策略 2.目標(biāo)口語初步發(fā)展階段（2.53歲） （1

10、）詞匯量迅速增加，對新詞感興趣 （2）能抽象句子規(guī)則，能表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力 （3）能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句 （4）說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象” （5）言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準(zhǔn)確的趨勢,（二）語言教育活動建議 1.語言教育目標(biāo)： （1）形容詞、代詞、副詞、介詞、量詞、連詞的理解 （2）學(xué)說完整句，學(xué)會使用禮貌用語 （3）學(xué)說復(fù)合句，復(fù)述故事簡單情節(jié) 2.語言教育要點與方法： （1）讓嬰兒多看、多聽、多說、多練以積累詞匯 （2）禮貌用語練習(xí) （3）欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容 （4）復(fù)合句表達模仿練習(xí),四、 03歲兒童語言教育的原則 （一）言語行為原則 （二）略

11、前性原則 “兒向語言”（CDS）的特點：動態(tài)性，語言所代表的認(rèn)知難度稍微高一些；大多是嬰兒言語的重復(fù)、擴展和評價；語速較慢，語氣具有夸張意味 （三）擴充原則 （四）語境匹配原則 （五）良好原型原則 （六）遷移性原則 1.情景遷移；2.所指遷移；3.語法遷移 （七）容錯原則 （八）無察覺原則 有意識的語言教育用無意識的方式表現(xiàn),第三節(jié) 3-6歲兒童語言發(fā)展與教育,一、 幼兒語音發(fā)展與教育 （一）幼兒語音發(fā)展的特點 1.逐漸掌握本民族語言的全部語音 （1）學(xué)前期是兒童語音可塑性的最大時期。研究表明：4歲左右的兒童一般能掌握本民族的全部語音。其中3-4歲時語音發(fā)展的最迅速時期。 （2）發(fā)音時，經(jīng)常會

12、出現(xiàn)錯誤，聲母發(fā)音比較困難，zh、ch、sh、r等。 2.對語音的意識開始形成 （1）評價、指出、糾正、笑話或故意模仿別人的發(fā)音 （2）能夠意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音 （二）影響幼兒語音發(fā)展的因素 生理因素的影響：發(fā)音器官、舌頭、雙唇的影響。 語言因素的影響 環(huán)境因素的影響,（三）幼兒語音教育 1.語音教育基本內(nèi)容 （1）培養(yǎng)幼兒辨析性的聽音能力 如，Zh、ch、sh與z、c、s等的辨別 （2）教會幼兒正確發(fā)音 注意聲調(diào)和兒化音及方言與普通話的差異 （3）培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的言語表情 （4）培養(yǎng)幼兒言語交往的文明修養(yǎng) 2.語音教育的途徑 （1）在日常生活中自然地練習(xí)發(fā)音 注意個別教育 （2）開展聽說游

13、戲活動學(xué)習(xí)正確發(fā)音 （3）利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音 （4）教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音,虎和鹿 山前一只山后虎， 山后一只山前鹿。 山后的山前鹿攆得上山前的山后虎， 山前的山后虎攆不上山后的山前鹿。,獅子 我說四個石獅子， 你說四個紙獅子， 石獅子是死獅子， 紙獅子也是死獅子。,牛牛和妞妞 前面走著妞妞， 后面跟來了牛牛。 妞妞手里拿著個扣扣， 牛牛手里拿著個石榴， 妞妞幫牛牛釘上了扣扣， 牛牛把石榴送給了妞妞。,繞口令舉例,二、 幼兒詞匯發(fā)展與教育 （一）幼兒詞匯發(fā)展的特點 1.詞匯數(shù)量不斷增加 2. 掌握詞類的范圍不斷擴大 3.詞義理解不斷確切和加深,小班,（二）幼兒詞匯教育的內(nèi)容和途徑

14、 1.詞匯教育的內(nèi)容 （1）豐富幼兒的詞匯,中心要求：學(xué)習(xí)運用能理解的常用詞,常見物體和各種活動的名詞和動詞 易于理解的、能直接感知的形容詞 人稱代詞 10以內(nèi)的基本數(shù)詞和常用的量詞,中班,中心要求：詞匯數(shù)量和質(zhì)量要求提高,事物各部分名稱和代表物體性質(zhì)及制作物品材料的詞 正確運用說明日?；顒拥母鞣N動詞；意義相近的動詞 運用多種多樣的形容詞來描述事物 更多的基本數(shù)詞，序數(shù)詞及常用量詞 常用副詞和連詞,大班,中心要求：增加掌握實詞的數(shù)量，并提高質(zhì)量,概括性較高的名詞 描述事物不同程度的；代表抽象意義的；形容心理 狀態(tài) 的形容詞 同義詞 、反義詞 常用的虛詞：介詞(如在、向、從等)，連詞(如因為、

15、所以、如果等),（2）幫助幼兒正確理解詞義 （3）教幼兒正確地運用詞 積極詞匯 消極詞匯 2.詞匯教育的途徑 （1）在日常生活中豐富幼兒的詞匯 （2）通過觀察豐富幼兒的詞匯 （3）運用教學(xué)游戲(智力游戲)進行詞語練習(xí) （4）運用兒童文學(xué)作品進行詞匯教育 （5）通過各種類型的教育活動進行詞匯教育,三、 幼兒語法發(fā)展與教育 （一）幼兒語法發(fā)展的特點 1.句型從不完整句向完整句發(fā)展 （1）從簡單句到復(fù)合句 使用簡單句的次數(shù)較多，逐漸出現(xiàn)復(fù)雜句 簡單句的類型：主謂、謂賓、主謂賓、主謂雙賓 復(fù)合句的類型：并列復(fù)合句，因果復(fù)合句，轉(zhuǎn)折復(fù)合句 我愛媽媽和爸爸我不僅愛媽媽，也愛爸爸 （2）從陳述句到非陳述句 先掌握的是簡單的陳述句，然后回使用一些非陳述句：疑 問句，祈使句，感嘆句等 （3）