小學(xué)生常見修辭手法學(xué)習(xí).ppt

1、小學(xué)生 常見修辭手法,執(zhí)教：趙欣亭,一、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。 作用：把事物的形象描寫得更通俗易懂、生動具體形象。 例如：共 產(chǎn) 黨 像 太 陽 。 本體 比喻詞 喻體,1、明喻,明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”、“好像”、“仿佛”、“猶如”等。 （本、喻體之間的關(guān)系相似） 例句：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。,本體,比喻詞,喻體,2、暗喻,暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”、“變成”、“成了”、“構(gòu)成”等。 。（本、喻體之間的關(guān)系相等） 例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。 例：弟弟成了泥

2、人。,3、借喻,借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。 （本、喻體之間的關(guān)系替代） 例如：落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。,運(yùn)用比喻時應(yīng)注意：,（1）本體和喻體必須是兩種不同的事物，但兩種不同的事物在某些方面又有些相似。 （2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。,區(qū)辨 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。,對兩種事物作具體比較的。 例：小玲長得像她媽媽。 單純的想象。 例：讀罷雷鋒的故事，我仿佛又回到了苦難的過去。 表示猜度的句子。 例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。 表示舉例。 例：這樣的事情很多，像,先判斷下

3、列句子是否是 比喻句，是比喻句的然后再指出它們分別是哪種比喻句。 小興安嶺是一座天然的寶庫 。 湖里的睡蓮像個害羞的小姑娘，慢慢地睜開眼睛，欣喜地開放著。 一個個小山似的浪頭不斷地向他撲來。 他難過得好像就要哭了。 小貓?zhí)蠒纴恚诟寮埳喜瘸隽藥锥湫∶坊ā?牛刀初試：,長城就像一條巨龍蜿蜒(wn yn)盤旋在群山峻嶺之上。,請你寫一個比喻句，描繪一下圖片中長城的形態(tài)。,二、比擬：把物當(dāng)作人來描寫，或者把人當(dāng)作物來描寫。,（作用）：使具體事物人格化，語言生動形象。,比擬,擬人：把事物當(dāng)作人，寫出和人一樣的感情和動作。例：花喜鵲格格地笑起來。 擬物：把人當(dāng)作物來寫，使人具有物的動作或情態(tài)。 例：

4、帝國主義夾著尾巴逃跑了。(人是沒有尾巴的,這里把帝國主義寫成獸類了),看圖寫句子： 要求：運(yùn)用擬人修辭手法,試試吧?,油蛉在這里低唱；蟋蟀在這 里彈琴； 。,仿寫句子,三、夸張,就是把描寫的事物有意地夸大或縮小. 作用：使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象。,夸張種類:,1、我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。 2、心眼小得象針鼻兒。 3、農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了.,擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深”的夸張形式。,縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、”的夸張形式。,超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式。,

5、四、對偶:用結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩句組成一對,把兩方面的意思突現(xiàn)出來。,例: 橫眉冷對千夫指， 俯首甘為孺子牛。,五、對比：把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉出來,相對比較描述。起突出作用,有的人 騎在人民的頭上：“呵，我多偉大！” 有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。,六、設(shè) 問：先提出問題，接著自己回答(自問自答)。,例：學(xué)習(xí)能偷懶嗎?不能,學(xué)習(xí)一定不能偷懶.,作用：1引起讀者注意，啟發(fā)讀者去思索、體會； 2、激發(fā)讀者閱讀下文的興趣。,七、反 問：用疑問的形式來表達(dá)確定的意思。(明知故問) 作用：反問可以加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力，為文章奠定一種激昂的感

6、情基調(diào)。,例：克服困難不也是一種享受嗎？,八、排比：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強(qiáng)，感情得到加深的修辭方式。 （作用）：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果，多用于說理或抒情。,例如：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（三個排比的短語表現(xiàn)海上夜空的柔和、靜寂與神秘特色。） 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，可以增添語言的節(jié)奏感、旋律美，有力渲染藝術(shù)形象，充分抒發(fā)思想感情，可以使句子節(jié)奏鮮明，氣勢磅礴，使情感的表達(dá)有痛快淋漓之感。,九、夸張,（定義）：有意對客觀事物言過其實，用來強(qiáng)調(diào)或突出事物某一方面的特征，表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。,作用：揭示事物本質(zhì)，

7、烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。,我摸摸那條棉被簡直像紙一樣單薄。,例： 白發(fā)三千丈， 緣愁 似個長。,十、引用,引用：說話或?qū)懳恼聲r，引用別人的話，或引用大家熟悉的成語、典故等都叫引用。 引用包括以下兩種： 直接引用 間接引用,1、直接引用,一般在引用部分的前面或后面說明其出處來源。 例如：魯迅先生有兩句話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。,2、間接引用,一般不說明出處，直接把引文組織到文章中去，使之渾然一體。 例如：山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺到像是走近了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。,十一、反復(fù)。

8、,（定義）：為了強(qiáng)調(diào)某個意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語或句子。 （作用）：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感。在說理文、記敘文中運(yùn)用反復(fù)，能起到加強(qiáng)論點，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩歌中運(yùn)用反復(fù)，能表達(dá)強(qiáng)烈深摯的思想感情，起到強(qiáng)調(diào)主題思想、增強(qiáng)旋律美的作用,（分類）：連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)。,1、連續(xù)反復(fù)中間無其它詞語間隔。 如: 冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!,如：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。,連續(xù)使用兩個拗過去，形象的描繪出先生邊讀書邊體味，專心致志，自得其樂的神態(tài)。,例：魯迅二心集“友邦驚詫”論中寫道

9、：“可是友邦人士一驚詫，我們的國府就怕了，長此以往，國將不國了，好象失了東三省，黨國倒愈象一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈象一個國，失了東三省只有幾個學(xué)生上幾篇呈文，黨國倒愈象一個國，可以博得友邦人士的夸獎，永遠(yuǎn)國下去一樣?！?上例中，在“失了東三省”之后，在三種情形之下間斷地三次出現(xiàn)“黨國倒愈象一個國”，以此充分地揭露國民黨“攘外必先安內(nèi)”的反動本質(zhì)，諷刺國民黨政府充當(dāng)?shù)蹏髁x走狗的丑惡形象。這里用的就是間隔反復(fù)的修辭手法。,2、間隔反復(fù)中間有其它的詞語。,修辭手法應(yīng)掌握的程度,1、準(zhǔn)確辨別各辭格 2、熟練使用各辭格 3、結(jié)合語境，分析修 辭作用,A.橫眉冷對千夫指，俯首甘為 孺子牛。(

10、 ) B.皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服， 人們總是說：“皇上在更衣室里?！? ) C.你這樣一個人玩耍，不也有點寂寞嗎?( ) D.春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。( ),對 偶,夸張,反問,比喻,熱身 訓(xùn)練,E.清晨，鳥兒們唱著動聽的歌。( ) F.在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！ ( ) G.是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。( ) H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。( ),擬人,排比,設(shè)問,反復(fù),四、按要求寫句子。 1、天空中有一輪明月。（改為比喻句） 2、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）,天空中掛著一輪玉盤似的明月。,窗外，風(fēng)兒搖醒翠竹，在竊