梁祝教學(xué)反思

1、梁祝教學(xué)反思?xì)W陽毅貞1、從“導(dǎo)入”入手最初準(zhǔn)備這一課時(shí)很傷腦筋?？傆X得這么悲涼的音樂，而且作品又長，課堂氣氛會(huì)比較沉悶，現(xiàn)實(shí)生活和作品中所描繪的情境又有著很大的差別，學(xué)生能有耐心聽嗎？在備課過程中，梁祝凄涼哀怨的旋律多次打動(dòng)了我，為了能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文內(nèi)容相符合的情境，于是我決定先從“導(dǎo)入”入手，利用情境導(dǎo)入的方法，選擇芭蕾舞羅密歐與朱莉葉的片斷讓學(xué)生觀看，莎翁的不朽經(jīng)典名劇羅密歐與朱莉葉是世界文學(xué)中描寫愛情的經(jīng)典名著。作為追求自由愛情的榜樣，羅密歐和朱莉葉的愛情悲劇故事讓無數(shù)少男少女為之感動(dòng)，優(yōu)美的舞姿伴隨著傷感、哀怨的音樂氣氛，從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)凄迷、哀婉的情境，設(shè)

2、定了整個(gè)課堂的情感氣氛，帶著這種特殊的情感導(dǎo)入新課，讓學(xué)生去了解東方的羅密歐與朱莉葉梁祝，雖然音樂始終透著悲涼的情緒，但委婉動(dòng)人柔中帶剛的旋律卻體現(xiàn)了音樂的另一種美凄楚的美。特殊的情境不僅調(diào)動(dòng)了教師自身的情感，同時(shí)也引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。學(xué)生就不會(huì)以一個(gè)旁觀者的身份去看一個(gè)普通的家庭鬧劇了，而是對梁山伯、祝英臺(tái)寄予深切的同情，從情感和社會(huì)角度去思考另一個(gè)愛情悲劇。2、自主學(xué)習(xí)，拓展與延伸課前布置學(xué)生收集了大量的有關(guān)資料，他們通過在網(wǎng)絡(luò)上的收尋、音像和各種媒體的介紹，了解了梁祝的傳說故事；小提琴協(xié)奏曲梁祝的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程；閔惠芬和呂思清對梁祝作品的處理

3、和演奏風(fēng)格，同時(shí)，還拓展到音樂的姐妹藝術(shù)越劇梁祝（袁雪芬與范瑞娟主演）、川劇柳蔭記（杜近芳、葉盛蘭主演）、京劇梁山伯與祝英臺(tái)（秦友梅等主演）、京劇英臺(tái)抗婚（京劇大師程硯秋）和遲小秋和朱強(qiáng)創(chuàng)排的新版梁祝等資料以及各劇種、各流派的風(fēng)格和特點(diǎn)收集的一應(yīng)俱全。學(xué)生們非常有序地介紹著自己收集到的資料，并將越劇梁祝和川劇柳蔭記的VCD片段進(jìn)行播放，將自己了解掌握的音樂知識(shí)及時(shí)的反饋給教師，這樣，教師能夠清晰的了解學(xué)生所掌握的情況，發(fā)現(xiàn)課堂中的教學(xué)問題，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，輕松、快樂地學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)與技能；了解作品的歷史與文化內(nèi)涵；形成音樂經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)

4、生個(gè)性的完善與發(fā)展。通過師生對教材的拓展，打破和揭示了傳統(tǒng)教材和教學(xué)方法的局限性。讓學(xué)生了解到小提琴協(xié)奏曲梁祝，不僅僅是表現(xiàn)民間傳說故事梁山伯與祝英臺(tái)的唯一體裁。同一素材所創(chuàng)作的不同體裁、不同風(fēng)格、不同表演形式的作品，它們各自的藝術(shù)感染力、風(fēng)格、特點(diǎn)有何借鑒之處、有何相同和不同之處？感受不同創(chuàng)意下的藝術(shù)所產(chǎn)生的美感，同時(shí)，也讓他們了解到我們中華民族文化藝術(shù)的博大精深。使學(xué)生感到音樂欣賞課不再是單純的聽音樂和教師一言堂地講解，而是充滿生機(jī)與活力的樂園。使他們在音樂潛移默化的熏陶中知識(shí)結(jié)構(gòu)得到全面發(fā)展。3、多媒體的運(yùn)用，提高了教學(xué)效率利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘

5、托和促進(jìn)作用。在對小提琴協(xié)奏曲梁祝的欣賞中，多媒體課件也為營造美的氛圍做出了良好的鋪墊，運(yùn)用多媒體制作的格調(diào)優(yōu)雅的教學(xué)課件給學(xué)生帶來了美的享受。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營造了色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，達(dá)到視聽結(jié)合的立體教學(xué)效果。畫面精美逼真，通過大屏幕直觀的、同步的欣賞音樂和畫面。在欣賞小提琴協(xié)奏曲梁祝時(shí)，我利用光盤將春景、結(jié)拜共讀相戀送別抗婚樓臺(tái)哭墳化碟等八個(gè)片段分別欣賞，并用Powerpoint制作了與八個(gè)片段相關(guān)的幻燈片，畫面和音樂的完美結(jié)合，直觀地給學(xué)生帶來了情景交融的意境，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很快熟悉了作品的各個(gè)片段，這對欣賞整首作品很有幫助，避免了教師為尋找各個(gè)音樂片段反復(fù)地

6、倒轉(zhuǎn)磁帶。大大降低了控制的難度，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)，也避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。在完整欣賞全曲時(shí)，VCD中交響樂隊(duì)的現(xiàn)場演奏和著名小提琴演奏家俞麗娜全身心投入、用心演奏的那如泣如訴的優(yōu)美旋律不僅打動(dòng)了演奏家自己，更深深打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的心，讓學(xué)生與音樂會(huì)有了近距離的接觸，學(xué)生坐在教室里也能看到音樂家的表演，可以多方位享受音樂，更直觀地了解到多方面的知識(shí)。極大地滿足學(xué)生的欣賞需求，從而提高音樂欣賞課的教學(xué)效率和質(zhì)量。通過多媒體手段全方位地、系統(tǒng)地、形象地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，為他們創(chuàng)造了充分感受美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的機(jī)會(huì)和空間。同時(shí)，也提高了音樂欣賞課堂的教學(xué)效率。4、讓學(xué)生在

7、美感中接受新的知識(shí)讓學(xué)生在美感中接受新的知識(shí)，芭蕾舞劇羅密歐與朱利葉片斷，優(yōu)美的舞姿將學(xué)生的視覺深深吸引；視聽結(jié)合的美感讓欣賞者對作品的理解得到升華，越劇梁?！笆讼嗨汀逼蔚牟シ?，讓學(xué)生對小提琴協(xié)奏曲梁祝這個(gè)取材于民間的作品有更深層次理解，舞臺(tái)美術(shù)采用帶有中國畫特色的立體布景、五彩燈光、音響和油彩化妝；服裝式樣結(jié)合劇情專門設(shè)計(jì)：色彩、質(zhì)料柔和淡雅，風(fēng)格優(yōu)美抒情、詩情畫意，成為該劇藝術(shù)風(fēng)格的有機(jī)組成部分；依依不舍的畫面，隨著梁祝那悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、如泣如訴、優(yōu)美樸素的旋律，演繹著梁祝即將分別的哀傷，也緊緊扣住了同學(xué)們的心。直觀、生動(dòng)的畫面播放，讓學(xué)生將經(jīng)過美化的外部動(dòng)作與深刻自己的內(nèi)心體驗(yàn)更緊密地結(jié)合起來，在對音樂的欣賞中享受到美，得到情感的陶冶和美的升華，陶醉在對美麗彩蝶的聯(lián)想中；潛移默化地感受到中華民族是偉大民族，激發(fā)他們的愛國主義熱情。通過不同劇目的欣賞實(shí)踐，不斷積累，從而了解這些新的表演程式的多樣化。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種：“教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，同時(shí)也體現(xiàn)了美的教學(xué)過程”。將作品中的春景、結(jié)拜共讀相戀送別抗婚樓臺(tái)哭墳化碟等八個(gè)片段分別用電腦制作成圖文并茂的課件，使學(xué)生每欣賞一個(gè)片段