淺議高職學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題及對策

1、淺議高職學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題及對策 摘 要： 本文針對當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)動力不足等，通過分析研究，提出解決問題的建議及對策。本文立足于培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的心理、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的人文素質(zhì)，以期提高高職生學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)出更多更好的高技能型人才。 關(guān)鍵字： 高職院校學(xué)生 問題 對策 如今，國家十分注重應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)，因而高職院校擔(dān)負(fù)起了為社會培養(yǎng)合格高等應(yīng)用技術(shù)性人才的重任。高職院校生源比較復(fù)雜，既有應(yīng)往屆的高中畢業(yè)生，又有中職院校畢業(yè)生，更有部分已參加工作的在職工人，等等。高職學(xué)生作為大學(xué)生中的一個重要群體，既有一般大學(xué)生的共同特點，又因為他們

2、的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與本科院校不同，因而他們又有獨特的專業(yè)特點。為了培養(yǎng)出高層次、高技能的應(yīng)用技術(shù)型人才，研究分析高職學(xué)生思想學(xué)習(xí)特點，提高教育管理水平，有非常重要的意義。 一 高職學(xué)生存在的主要問題有如下幾點： 1.基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動力，從而成績不理想。高職院校大多數(shù)學(xué)生是想通過自己的努力，掌握一門技術(shù)，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備，這也說明他們具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本技能欠缺，從而對學(xué)習(xí)缺乏自信心，厭學(xué)、怕學(xué)，有恐懼心理，同時因為缺乏自信、自卑等不能嚴(yán)格要求自己，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，一上課就無精打采、睡覺、玩手機(jī)、嘮閑嗑、搞小動作等，嚴(yán)重缺乏自制力

3、，從而喪失學(xué)習(xí)動力。 2.容易受到外界環(huán)境因素的干擾。高職院校學(xué)生大一剛開學(xué)的心態(tài)是積極、進(jìn)步、向上的。他們同樣有志向、有抱負(fù)，也有為美好未來而努力奮斗的愿望。但是到了大學(xué)有些學(xué)生經(jīng)受不住各種娛樂游戲的誘惑，部分學(xué)生對于課外活動與學(xué)習(xí)時間分配不合理，過分投入各種活動，而且忙得不亦樂乎，久而久之導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)樂趣，還有一些學(xué)生由于經(jīng)歷了緊張的高中時期，到大學(xué)后整個人身心完全放松了下來，開始渾渾噩噩地度過每一天，甚至還沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自制。同時進(jìn)入大學(xué)生活后，他們不可避免地接觸到社會上一些不健康的事物和不良行為，就容易模仿跟隨，從而耽誤自己的學(xué)業(yè)。 3.抗挫折能力較差，依賴性比較強(qiáng)?，F(xiàn)大多高職

4、院校學(xué)生是上個世紀(jì)九十年代出生的新一代，絕大多數(shù)是獨生子女，并且一部分學(xué)生家庭條件比較好，導(dǎo)致某些學(xué)生雖然已成年但是依賴性還是比較強(qiáng)，受不得半點委屈。學(xué)習(xí)或生活中遇到一點挫折就容易放棄，不能正確認(rèn)識挫折和困難，缺乏思考和解決問題的辦法，當(dāng)經(jīng)歷挫折或困難后甚至自暴自棄，從而放棄自己。抗挫折能力方面相對比較薄弱。 二 針對這些問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面采取對策，從而解決上述問題。 1.重視學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力。部分高職學(xué)生底子薄弱，主要原因是缺乏學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到由淺到深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。組織教學(xué)內(nèi)容時要考慮讓每位

5、學(xué)生在不同程度上能聽得懂、做得了。課堂上、課余時，教師要不斷鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，進(jìn)一步在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，介紹學(xué)習(xí)的思維方法，使他們形成科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，才能使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，自覺地、主動地做學(xué)習(xí)的主人翁，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 2.注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，培養(yǎng)高職學(xué)生操作能力。由于職業(yè)教育具有特殊性，因此更應(yīng)該注重在社會實踐中對高職學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育，實踐是大學(xué)生成長成材的一個大課堂，大學(xué)生的心理調(diào)適能力主要是在社會實踐中培養(yǎng)起來的，高職院校要創(chuàng)造更多的社會實踐機(jī)會，讓學(xué)生積

6、極參與到社會實踐活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，在實踐中增長見識和才干，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。 3.評定學(xué)生的成績實施多元化。對高職院校的學(xué)生評價不能只以考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，應(yīng)該是全方位的，做到既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。既對書面作業(yè)有評價，又有課堂提問的評價，更有實踐活動中的評價，同時采用多種評價活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與提高。 總之，人類社會已經(jīng)步入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)越來越占社會經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位，技術(shù)型人才的需求更將大量增加，高職院校作為培養(yǎng)高技能、高層次的操作型和應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)對學(xué)生的要求不斷提高。在今后學(xué)生教學(xué)管理工作中，高職教育工作者應(yīng)共同努力，以學(xué)生為主體，立足于培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)本領(lǐng)、樂觀自信的心理、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的人文修養(yǎng)，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高技能型人才。 參考文獻(xiàn)： 1陳丹輝.業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點研究M.北京：