蠟燭的變化教案加教學(xué)反思

1、蠟燭的變化教材分析蠟燭的變化一課是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元物質(zhì)在變化的第一課。本單元共4課，主要分為兩部分，第一部分，認(rèn)識(shí)的物體的兩種變化，一種是形態(tài)的變化，另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。第二部分主要介紹這兩種變化在生活中的應(yīng)用。 學(xué)生生活中接觸過(guò)蠟燭，但真正觀察過(guò)蠟燭的變化的學(xué)生可能很少，所以要通過(guò)加熱，冷卻、燃燒蠟燭的實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)蠟燭的物理、化學(xué)兩種變化形式。學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)多學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生基本上對(duì)科學(xué)充滿興趣，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)充滿好奇，基本養(yǎng)成了先思考后實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，并會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作記錄。但因?qū)W生發(fā)展差異性的存在，還要加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)生的科學(xué)記錄。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終要求學(xué)生保持認(rèn)真，細(xì)致的態(tài)度。培

2、養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、和表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo) 1、知道物質(zhì)的兩種變化形式，形態(tài)變化（物理變化）。產(chǎn)生新 物質(zhì)的變化（化學(xué)變化）。 2、根據(jù)物質(zhì)變化的前后過(guò)程，會(huì)判斷是那種變化形式教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。發(fā)光，發(fā)熱，空氣的變化，黑碳難點(diǎn)：判斷物質(zhì)變化的類型。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 演示：通過(guò)蠟燭感觀認(rèn)識(shí)，引出課題。2、 動(dòng)手實(shí)踐，感悟發(fā)現(xiàn)1、 蠟燭是我們熟悉的物品，問(wèn)仔細(xì)觀察蠟燭有什么特征？學(xué)生回答：白色，有點(diǎn)軟，容易弄碎，能發(fā)光等。如果要使蠟燭發(fā)生變化，你會(huì)有哪些方法？學(xué)生回答：白色，有點(diǎn)軟，容易弄碎，能發(fā)光等。板書(shū)：蠟燭的變化2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):（一）“加熱蠟燭”的

3、實(shí)驗(yàn)：加熱蠟燭的實(shí)驗(yàn)步驟:(1)把小塊蠟燭放在蒸發(fā)皿里。(2)點(diǎn)燃酒精燈，用酒精燈加熱幾分 鐘，看看蠟燭的變化。 (3)熄滅酒精燈，再將蒸發(fā)皿用夾子取下，放在硬紙上，等蠟蠟油冷卻后看看是怎樣的呢？ （二）“點(diǎn)燃蠟燭”的實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用點(diǎn)燃蠟燭，看看蠟燭發(fā)生了什么變化？（2）取一只干燥的燒杯，罩在火焰上方。（3）將另一只涂有澄清石灰水的燒杯重新罩在火焰上方。讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識(shí)蠟燭的特點(diǎn)?？茖W(xué)探究能力的形成，需要學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，緊密結(jié)合學(xué)生的親自動(dòng)手、實(shí)踐、體驗(yàn)，由此轉(zhuǎn)化而成。3、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，談發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生有目的，有意識(shí)的觀察產(chǎn)生了新物質(zhì)。加熱蠟燭實(shí)驗(yàn)： 在加熱的情況

4、下，蠟燭由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，冷卻后又由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生。點(diǎn)燃蠟燭實(shí)驗(yàn)： 在燃燒的過(guò)程中，溫度在升高，滴下了蠟油 ；有新物質(zhì)產(chǎn)生（炭黑、水、二氧化碳等 ）。教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。三、交流、討論四、引導(dǎo)學(xué)生探究，歸納總結(jié)通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道物質(zhì)的變化可以分成哪幾類？物質(zhì)的變化可以分成兩大類： 一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化。 另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭的燃燒。思考：什么是化學(xué)變化？什么是物理變化？ 物理變化：變化中沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生，只是外形和狀態(tài)的改變。 化學(xué)變化：變化中會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。 五、運(yùn)

5、用、鞏固知識(shí) 六、課堂練習(xí)1、判斷下列變化是物理變化還化學(xué)變化把鐵塊磨成鐵粉把鐵塊放在地面上，生銹了把濕衣服放在太陽(yáng)下，曬干了銅錠抽成銅絲鐵在高溫下熔化成鐵水 煤的燃燒碳酸氫銨受熱分解為氨氣、水、二氧化碳蠟燭的變化教學(xué)反思這次我們進(jìn)行有效教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以課堂和學(xué)生為主體的，是基于課堂，立足于學(xué)生的。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程教育教學(xué)理念，整個(gè)過(guò)程都交由學(xué)生操作，學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師只做引導(dǎo)。過(guò)程設(shè)計(jì)比較有序，巧妙，使學(xué)生的探究欲望不因課堂的結(jié)束而終結(jié)，而是更加勾起了他們渴望探究的欲望和熱情。 本節(jié)課的過(guò)程始終圍繞重點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)。比如：師：加熱蠟燭實(shí)驗(yàn)“請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生了什

6、么變化？”學(xué)生：“蠟燭融化，在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，只是形態(tài)發(fā)生了改變， 所以我們做的是物理變化。師：點(diǎn)燃蠟燭實(shí)驗(yàn)“請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)又發(fā)生了什么變化？”學(xué)生：“我們把蠟燭給點(diǎn)著了，它在燃燒過(guò)程中不單發(fā)光、發(fā)熱，而且產(chǎn)生了新的物質(zhì)，所以我們做的是化學(xué)變化！”課堂上學(xué)生們?nèi)珕T參與，課堂氣氛活躍。 但個(gè)別地方稍嫌不足。比如課堂語(yǔ)言不夠精練；細(xì)節(jié)貫穿也不夠。教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)，沒(méi)有激趣的語(yǔ)言，以后教學(xué)過(guò)程中注意語(yǔ)氣的變化。另外，點(diǎn)燃蠟燭實(shí)驗(yàn)第二步驟用燒杯罩在火焰上方觀察水蒸氣，由于水滴形成較慢采用觀察幻燈片動(dòng)畫(huà)，學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)。磨刀不誤砍柴工，本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不是采用直觀觀看結(jié)果的辦法。第三步驟觀察澄清石灰水變化，由于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不充分，結(jié)果不直觀?；脽羝涎菔緹皽啙帷弊兓?xì)微,不夠明顯，對(duì)以上兩個(gè)不足之處以后教學(xué)中注意加強(qiáng)。能力提升方面，由于教學(xué)時(shí)間緊湊，大部分結(jié)論不是由學(xué)生自己歸納總結(jié)得出，如：化學(xué)變化是有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化，包括顏色、氣體、