課程的意義與特征(終極版).ppt

1、課程的意義與特徵,contents,課程研究歷史概述,幾種不同的課程流派,課程的未來(lái),課程的定義,應(yīng)用及討論,一、課程研究歷史概述,（一）歷史中散見(jiàn)的課程,中國(guó),西方,課程的內(nèi)容多為“六藝”，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。,“七藝”教育，即文法、修辭、辯證法、算數(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。,（二）二十世紀(jì)的課程 20世紀(jì)以來(lái)，課程才作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。,一、課程研究歷史概述,博比特,查特斯,“教育實(shí)質(zhì)上是一種顯露人的潛在能力的過(guò)程，它與社會(huì)條件有著特殊的聯(lián)繫?！?課程工作者的首要任務(wù)“是發(fā)現(xiàn)人們必須做些什麼，然後向他們展示如何去做”，“課程應(yīng)該由理想和活動(dòng)這兩項(xiàng)構(gòu)成”,一、課程研究歷史概述,（三）二

2、十一世紀(jì)的課程,學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？,提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？,怎樣才能有效的組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？,怎樣才能確定這些目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到？,泰 勒 原 理,二、課程的定義,1、由廣義至狹義界定的概念,7,個(gè)人修習(xí)的學(xué)習(xí)學(xué)科。,1,兒童不論在何時(shí)，採(cǎi)用任何方法所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。,2,學(xué)習(xí)者在學(xué)校輔導(dǎo)之下，而獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。,3,學(xué)校提供的一切學(xué)習(xí)學(xué)科。,4,為協(xié)助某些學(xué)習(xí)者達(dá)成目標(biāo)，而所有系統(tǒng)安排的若干學(xué)習(xí)學(xué)科。,5,某學(xué)科領(lǐng)域提供的學(xué)習(xí)學(xué)科。,6,特別的專業(yè)學(xué)校所規(guī)劃的方案/學(xué)程。,二、課程的定義,2、不同學(xué)者對(duì)課程定義之分類(lèi),二、課程的定義,二、課程的定義,3、幾種典型的課程定義,De

3、finition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,三、幾種不同的課程流派,四、課程的未來(lái),進(jìn)一步發(fā)揮隱性課程的作用,協(xié)調(diào)正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育的內(nèi)容,加強(qiáng)課程的世界性、現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性,進(jìn)一步達(dá)成各階段課程之間密切的銜接,五、應(yīng)用與討論,參考書(shū)目,【1】Marsh, C.J., & Willis, G.(2007). Curriculum: alternative approaches, ongoing issues(4th ed.). NJ: Pearson. Chapter 1(pp.1-22) 【2】王文科（2006）。課程與教學(xué)論。王秀珍主編。臺(tái)北市：五南。 【3】方德隆（譯）（2004）。Allan C. Ornstein & Francis P. Hunkins著。課程基礎(chǔ)理論。臺(tái)北市：高等教育。 【4】李子建，黃顯華（1994,1996）。課程範(fàn)式、取向和設(shè)計(jì)。香