影響學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展的因素

1、影響學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展得因素?zé)o論學(xué)生個(gè)性得整體結(jié)構(gòu) , 還就是代表個(gè)性得某方面得特質(zhì) , 都就是在遺傳與環(huán)境兩因素得交互作用下 , 逐漸形成與發(fā)展得。（一）先天遺傳得影響先天遺傳主要就是指那些與生俱來(lái)得解剖生理特點(diǎn)， 如神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官與運(yùn)動(dòng)器官得特性。 這些特性反映在日常生活中就類(lèi)似我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)得學(xué)生個(gè)體得某些個(gè)性特征往往與她們得父母或兄弟姐妹存在一定得相似性。 關(guān)于遺傳對(duì)個(gè)性得影響 , 科學(xué)家很早就進(jìn)行了研究 , 并得出了相似得結(jié)論。例如 , 高爾頓采用家譜研究法，調(diào)查了父母具有藝術(shù)才能得 30 個(gè)家庭 , 從中發(fā)現(xiàn)，在這些家庭得子女中 , 絕大多數(shù)得孩子都性格豪放，能歌善舞 , 并且有

2、 4得子女在后天得學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高得藝術(shù)天賦。一項(xiàng)關(guān)于新生兒得研究也發(fā)現(xiàn) , 個(gè)性得形成與發(fā)展在人生早期就有所體現(xiàn)， 例如 , 有得新生兒在出生后不久就特別活躍 , 注意力容易分散 ,喜歡接受新得物體； 而有得新生兒則表現(xiàn)特別安靜， 能持續(xù)注意某項(xiàng)活動(dòng)， 害怕新事物。男生間得相關(guān)女生間得相個(gè)關(guān)性特質(zhì)同卵異卵同卵異孿生孿生孿生卵孿生情、 8、00、 60、緒5、73、18、 50活、 3、20、 5、00動(dòng)、06社會(huì)（二）后天環(huán)境得影響學(xué)生得個(gè)性就是在學(xué)習(xí)她所在得社會(huì)環(huán)境中人們得生活習(xí)慣、技能、行為規(guī)范與價(jià)值體系，并取得社會(huì)生活得適應(yīng)得過(guò)程中形成得換句話說(shuō), 學(xué)生個(gè)性形成得過(guò)程就就是學(xué)生在一定得

3、社會(huì)文化背景下，通過(guò)與環(huán)境得相互作用, 由自然人轉(zhuǎn)化為能參與社會(huì)生活, 擔(dān)負(fù)起一定角色得社會(huì)人得過(guò)程。 綜合來(lái)瞧 , 后天環(huán)境主要通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性產(chǎn)生影響.1。 家庭得影響家庭就是社會(huì)生活得基本單位 , 由于社會(huì)上得各種關(guān)系都就是通過(guò)家庭影響著學(xué)生，因此它就是最初對(duì)學(xué)生得個(gè)性形成與發(fā)展起主要作用得因素。 家庭對(duì)學(xué)生個(gè)性得影響主要體現(xiàn)在以下三方面 :( ) 家庭成員之間得關(guān)系家庭成員之間得關(guān)系包括父母、 兄弟姐妹及祖孫之間得關(guān)系。 其中對(duì)學(xué)生個(gè)性影響最大得就是父母 . 父母之間相互信任、關(guān)懷體貼、相親相愛(ài)，不僅能使學(xué)生生活得安全、溫暖、幸福，而且還會(huì)使她們對(duì)生活充滿(mǎn)希望 , 養(yǎng)成尊

4、敬、信任、關(guān)懷、理解、樂(lè)觀、自信等良好得個(gè)性品質(zhì) , 為人生發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ)。相反 , 父母長(zhǎng)期不與，經(jīng)常發(fā)生感情沖突甚至最終離異 , 會(huì)使學(xué)生得個(gè)性發(fā)展受到傷害 , 容易形成抑郁、焦慮、悲觀、孤僻等消極心理特征。有人對(duì)破裂家庭與少年犯罪率做過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：破裂家庭 ( 父母離異或雙親死亡）得歲前少年比正常少年犯罪率高 2 倍,10 1歲則高出 4 倍以上。（ 2) 家庭教育得態(tài)度與方式美國(guó)學(xué)者鮑姆林德對(duì)不同類(lèi)型父母教養(yǎng)子女得方式對(duì)子女個(gè)性得影響做了比較研究，結(jié)果如下表所示。家家教表現(xiàn)孩子個(gè)性教類(lèi)型民保護(hù)與文化謙虛 , 有禮貌，主型教養(yǎng)并重 , 滿(mǎn)足與 待人誠(chéng)懇、親切 ,限制并重 , 父母

5、與 自信、自立、樂(lè)觀(孩子關(guān)系融洽等寬容 )權(quán)嚴(yán)格控制、嚴(yán)畏縮怯懦、說(shuō)威型 厲懲罰、斥責(zé)、打謊、缺乏信任、內(nèi)罵向、孤僻、性情暴（躁專(zhuān)斷 )放過(guò)分嬌慣寵自理能力差、縱型 愛(ài)、百依百順、放好吃懶做、不負(fù)責(zé)任自流、隨意任、自私蠻橫、任(性、沒(méi)禮貌等溺愛(ài) )由此我們可以瞧出 , 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育時(shí), 應(yīng)當(dāng)提倡科學(xué)、 民主、開(kāi)放得方法，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，既不放縱嬌慣，也不獨(dú)斷或過(guò)分嚴(yán)厲 ; 既不使學(xué)生完全受支使 , 也不一味地服從讓步于她們 , 給她們創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性發(fā)展得良好環(huán)境如果對(duì)學(xué)生過(guò)分嚴(yán)厲 , 經(jīng)常打罵、 訓(xùn)斥 , 會(huì)使她們從小養(yǎng)成孤獨(dú)、 抑郁與執(zhí)拗得性格 ; 相反 , 如果過(guò)分溺愛(ài) , 放

6、縱她們得無(wú)紀(jì)律行為 , 就很難培養(yǎng)她們得負(fù)責(zé)精神與合作意識(shí) ; 如果父母教育子女得意見(jiàn)分歧很大, 各搞一套，會(huì)使子女迷惑不解 ,無(wú)所適從 , 變得警惕性很高 , 容易生氣，甚至?xí)酶改傅妹? 掩蓋自己得缺點(diǎn)與錯(cuò)誤 ; 或者養(yǎng)成兩面討好 , 投機(jī)取巧 , 喜歡說(shuō)謊等性格特點(diǎn)。（3) 父母自身得個(gè)性與素質(zhì)父母就是學(xué)生得第一任老師 , 她們自身得個(gè)性、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、品德素質(zhì)等都對(duì)學(xué)生個(gè)性得發(fā)展具有潛移默化得影響。 學(xué)生學(xué)習(xí)如何行為得主要方式就是觀察與模仿 , 因此父母言傳身教得榜樣作用格外重要 父母對(duì)長(zhǎng)輩、朋友、子女尊重與愛(ài)得情感特征， 奠定了學(xué)生情感生活得基礎(chǔ)， 會(huì)使她們養(yǎng)成友愛(ài)、 助人

7、、開(kāi)朗、合群、向上得個(gè)性 ; 父母對(duì)事業(yè)得執(zhí)著熱愛(ài)，面對(duì)挫折得樂(lè)觀態(tài)度，會(huì)使學(xué)生間接習(xí)得堅(jiān)韌得意志品質(zhì)與強(qiáng)烈得社會(huì)責(zé)任感。2. 學(xué)校得影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活得大部分時(shí)間都就是在學(xué)校完成得, 她們?cè)趯W(xué)校中不僅掌握一定得科學(xué)文化知識(shí) , 也接受一定得意識(shí)形態(tài)與掌握一定得道德標(biāo)準(zhǔn), 學(xué)會(huì)為人處事得方式，并形成自己得個(gè)性. 因此在學(xué)生個(gè)性發(fā)展得過(guò)程中，學(xué)校起著非常重要得作用 , 這種作用集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:（1）課堂教學(xué)與班集體得影響課堂教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)得主渠道， 也就是教師對(duì)學(xué)生得個(gè)性產(chǎn)生影響得主渠道 由于教學(xué)過(guò)程不僅僅就是讓學(xué)生掌握書(shū)本上得知識(shí)， 而且也在師生互動(dòng)中有意或無(wú)意地訓(xùn)練

8、著學(xué)生有目得、 有條理、有邏輯性得學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)著學(xué)生堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、不屈不饒得品格，鍛煉著學(xué)生得嚴(yán)密得組織性與紀(jì)律性 . 此外 , 學(xué)校得基本組織形式就是班集體 . 它就是學(xué)生活動(dòng)得主要場(chǎng)所 , 這種場(chǎng)所由于它特有得要求、規(guī)則會(huì)產(chǎn)生特有得班級(jí)輿論與同學(xué)評(píng)價(jià) , 就使得學(xué)生在班級(jí)中得地位或在活動(dòng)中扮演得角色等等現(xiàn)象對(duì)學(xué)生個(gè)性得形成與發(fā)展施加某種具體得影響 . 例如，一個(gè)在班級(jí)體中得到溫暖、 尊重、肯定與平等相待得學(xué)生，往往就是積極樂(lè)觀，對(duì)生活充滿(mǎn)信心，也容易形成集體觀念；相反 , 一個(gè)遭到排斥、否定、冷漠與不平等待遇得學(xué)生 , 會(huì)形成敵意、自卑感強(qiáng)等性格特征。（ 2) 師生關(guān)系得影響學(xué)生得個(gè)性就是

9、在與她人或集體進(jìn)行直接或間接得交往中得以形成與發(fā)展得 , 由于這個(gè)時(shí)期她們生活得大部分時(shí)間就是在學(xué)校度過(guò)得，所以，學(xué)校中所接觸與所感受到得東西在很大程度上影響著她們個(gè)性得形成。而且 , 由于教師特殊得歷史使命與職業(yè)特點(diǎn)使得她們不僅僅就是學(xué)生知識(shí)上得傳播者， 生活上得引導(dǎo)者 , 也就是學(xué)生個(gè)性得塑造者。在學(xué)生得心目中 , 教師如同自己得父母 , 引導(dǎo)著自己得成長(zhǎng)。教師得言行、 品德常常作為她們衡量自己品行得標(biāo)準(zhǔn)， 教師得尊重與信任會(huì)使她們對(duì)自己更有信心，教師得肯定與贊賞會(huì)使她們體驗(yàn)到成功與愉悅?？偠灾?，教師得言談舉止與個(gè)性特點(diǎn)在潛移默化中影響著學(xué)生個(gè)性得形成與發(fā)展。( ) 同伴關(guān)系得影響生活在

10、學(xué)校中得學(xué)生除了與教師發(fā)生縱向關(guān)系外， 也發(fā)展著與同伴之間得橫向關(guān)系。同伴能為學(xué)生逐漸理解合作與競(jìng)爭(zhēng)得社會(huì)規(guī)則與服從與支配得社會(huì)角色構(gòu)建基本框架 , 同時(shí)，學(xué)生也能在與同伴互相探討、互相交流、互相學(xué)習(xí)得過(guò)程中不斷修正自己個(gè)性上得缺點(diǎn)與不足, 不斷發(fā)展完善自己良好得個(gè)性。 因此 , 充分良好得同伴關(guān)系就是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展所必須得。3. 社會(huì)氛圍得影響學(xué)生有自己交往得圈子， 形成小得交往群體。 這樣得社會(huì)群體對(duì)學(xué)生個(gè)性得形成有不可低估得影響。 首先 , 群體得一整套規(guī)范會(huì)改造學(xué)生得行為 , 比如穿同樣得衣服、留同樣得發(fā)型等等。更進(jìn)一步 , 她們會(huì)有同樣得價(jià)值觀，對(duì)于對(duì)錯(cuò)、好壞、美丑都會(huì)有一致得瞧法。其次 , 群體得心理氣氛也會(huì)對(duì)個(gè)性產(chǎn)生影響。一個(gè)群體得心理氣氛與諧、歡樂(lè)而有秩序 , 會(huì)使學(xué)生得情緒穩(wěn)定、開(kāi)朗、樂(lè)觀、善于交往 ,