影響學(xué)生個性形成與發(fā)展的因素

1、影響學(xué)生個性形成與發(fā)展得因素?zé)o論學(xué)生個性得整體結(jié)構(gòu) , 還就是代表個性得某方面得特質(zhì) , 都就是在遺傳與環(huán)境兩因素得交互作用下 , 逐漸形成與發(fā)展得。（一）先天遺傳得影響先天遺傳主要就是指那些與生俱來得解剖生理特點， 如神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官與運動器官得特性。 這些特性反映在日常生活中就類似我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)得學(xué)生個體得某些個性特征往往與她們得父母或兄弟姐妹存在一定得相似性。 關(guān)于遺傳對個性得影響 , 科學(xué)家很早就進行了研究 , 并得出了相似得結(jié)論。例如 , 高爾頓采用家譜研究法，調(diào)查了父母具有藝術(shù)才能得 30 個家庭 , 從中發(fā)現(xiàn)，在這些家庭得子女中 , 絕大多數(shù)得孩子都性格豪放，能歌善舞 , 并且有

2、 4得子女在后天得學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高得藝術(shù)天賦。一項關(guān)于新生兒得研究也發(fā)現(xiàn) , 個性得形成與發(fā)展在人生早期就有所體現(xiàn)， 例如 , 有得新生兒在出生后不久就特別活躍 , 注意力容易分散 ,喜歡接受新得物體； 而有得新生兒則表現(xiàn)特別安靜， 能持續(xù)注意某項活動， 害怕新事物。男生間得相關(guān)女生間得相個關(guān)性特質(zhì)同卵異卵同卵異孿生孿生孿生卵孿生情、 8、00、 60、緒5、73、18、 50活、 3、20、 5、00動、06社會（二）后天環(huán)境得影響學(xué)生得個性就是在學(xué)習(xí)她所在得社會環(huán)境中人們得生活習(xí)慣、技能、行為規(guī)范與價值體系，并取得社會生活得適應(yīng)得過程中形成得換句話說, 學(xué)生個性形成得過程就就是學(xué)生在一定得

3、社會文化背景下，通過與環(huán)境得相互作用, 由自然人轉(zhuǎn)化為能參與社會生活, 擔(dān)負起一定角色得社會人得過程。 綜合來瞧 , 后天環(huán)境主要通過家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生個性產(chǎn)生影響.1。 家庭得影響家庭就是社會生活得基本單位 , 由于社會上得各種關(guān)系都就是通過家庭影響著學(xué)生，因此它就是最初對學(xué)生得個性形成與發(fā)展起主要作用得因素。 家庭對學(xué)生個性得影響主要體現(xiàn)在以下三方面 :( ) 家庭成員之間得關(guān)系家庭成員之間得關(guān)系包括父母、 兄弟姐妹及祖孫之間得關(guān)系。 其中對學(xué)生個性影響最大得就是父母 . 父母之間相互信任、關(guān)懷體貼、相親相愛，不僅能使學(xué)生生活得安全、溫暖、幸福，而且還會使她們對生活充滿希望 , 養(yǎng)成尊

4、敬、信任、關(guān)懷、理解、樂觀、自信等良好得個性品質(zhì) , 為人生發(fā)展打下最堅實得基礎(chǔ)。相反 , 父母長期不與，經(jīng)常發(fā)生感情沖突甚至最終離異 , 會使學(xué)生得個性發(fā)展受到傷害 , 容易形成抑郁、焦慮、悲觀、孤僻等消極心理特征。有人對破裂家庭與少年犯罪率做過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：破裂家庭 ( 父母離異或雙親死亡）得歲前少年比正常少年犯罪率高 2 倍,10 1歲則高出 4 倍以上。（ 2) 家庭教育得態(tài)度與方式美國學(xué)者鮑姆林德對不同類型父母教養(yǎng)子女得方式對子女個性得影響做了比較研究，結(jié)果如下表所示。家家教表現(xiàn)孩子個性教類型民保護與文化謙虛 , 有禮貌，主型教養(yǎng)并重 , 滿足與 待人誠懇、親切 ,限制并重 , 父母

5、與 自信、自立、樂觀(孩子關(guān)系融洽等寬容 )權(quán)嚴格控制、嚴畏縮怯懦、說威型 厲懲罰、斥責(zé)、打謊、缺乏信任、內(nèi)罵向、孤僻、性情暴（躁專斷 )放過分嬌慣寵自理能力差、縱型 愛、百依百順、放好吃懶做、不負責(zé)任自流、隨意任、自私蠻橫、任(性、沒禮貌等溺愛 )由此我們可以瞧出 , 在對學(xué)生進行家庭教育時, 應(yīng)當(dāng)提倡科學(xué)、 民主、開放得方法，應(yīng)以表揚、鼓勵為主，既不放縱嬌慣，也不獨斷或過分嚴厲 ; 既不使學(xué)生完全受支使 , 也不一味地服從讓步于她們 , 給她們創(chuàng)造一個個性發(fā)展得良好環(huán)境如果對學(xué)生過分嚴厲 , 經(jīng)常打罵、 訓(xùn)斥 , 會使她們從小養(yǎng)成孤獨、 抑郁與執(zhí)拗得性格 ; 相反 , 如果過分溺愛 , 放

6、縱她們得無紀律行為 , 就很難培養(yǎng)她們得負責(zé)精神與合作意識 ; 如果父母教育子女得意見分歧很大, 各搞一套，會使子女迷惑不解 ,無所適從 , 變得警惕性很高 , 容易生氣，甚至?xí)酶改傅妹? 掩蓋自己得缺點與錯誤 ; 或者養(yǎng)成兩面討好 , 投機取巧 , 喜歡說謊等性格特點。（3) 父母自身得個性與素質(zhì)父母就是學(xué)生得第一任老師 , 她們自身得個性、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、品德素質(zhì)等都對學(xué)生個性得發(fā)展具有潛移默化得影響。 學(xué)生學(xué)習(xí)如何行為得主要方式就是觀察與模仿 , 因此父母言傳身教得榜樣作用格外重要 父母對長輩、朋友、子女尊重與愛得情感特征， 奠定了學(xué)生情感生活得基礎(chǔ)， 會使她們養(yǎng)成友愛、 助人

7、、開朗、合群、向上得個性 ; 父母對事業(yè)得執(zhí)著熱愛，面對挫折得樂觀態(tài)度，會使學(xué)生間接習(xí)得堅韌得意志品質(zhì)與強烈得社會責(zé)任感。2. 學(xué)校得影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活得大部分時間都就是在學(xué)校完成得, 她們在學(xué)校中不僅掌握一定得科學(xué)文化知識 , 也接受一定得意識形態(tài)與掌握一定得道德標準, 學(xué)會為人處事得方式，并形成自己得個性. 因此在學(xué)生個性發(fā)展得過程中，學(xué)校起著非常重要得作用 , 這種作用集中體現(xiàn)在以下三個方面:（1）課堂教學(xué)與班集體得影響課堂教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識得主渠道， 也就是教師對學(xué)生得個性產(chǎn)生影響得主渠道 由于教學(xué)過程不僅僅就是讓學(xué)生掌握書本上得知識， 而且也在師生互動中有意或無意地訓(xùn)練

8、著學(xué)生有目得、 有條理、有邏輯性得學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)著學(xué)生堅毅、頑強、不屈不饒得品格，鍛煉著學(xué)生得嚴密得組織性與紀律性 . 此外 , 學(xué)校得基本組織形式就是班集體 . 它就是學(xué)生活動得主要場所 , 這種場所由于它特有得要求、規(guī)則會產(chǎn)生特有得班級輿論與同學(xué)評價 , 就使得學(xué)生在班級中得地位或在活動中扮演得角色等等現(xiàn)象對學(xué)生個性得形成與發(fā)展施加某種具體得影響 . 例如，一個在班級體中得到溫暖、 尊重、肯定與平等相待得學(xué)生，往往就是積極樂觀，對生活充滿信心，也容易形成集體觀念；相反 , 一個遭到排斥、否定、冷漠與不平等待遇得學(xué)生 , 會形成敵意、自卑感強等性格特征。（ 2) 師生關(guān)系得影響學(xué)生得個性就是

9、在與她人或集體進行直接或間接得交往中得以形成與發(fā)展得 , 由于這個時期她們生活得大部分時間就是在學(xué)校度過得，所以，學(xué)校中所接觸與所感受到得東西在很大程度上影響著她們個性得形成。而且 , 由于教師特殊得歷史使命與職業(yè)特點使得她們不僅僅就是學(xué)生知識上得傳播者， 生活上得引導(dǎo)者 , 也就是學(xué)生個性得塑造者。在學(xué)生得心目中 , 教師如同自己得父母 , 引導(dǎo)著自己得成長。教師得言行、 品德常常作為她們衡量自己品行得標準， 教師得尊重與信任會使她們對自己更有信心，教師得肯定與贊賞會使她們體驗到成功與愉悅?？偠灾?，教師得言談舉止與個性特點在潛移默化中影響著學(xué)生個性得形成與發(fā)展。( ) 同伴關(guān)系得影響生活在

10、學(xué)校中得學(xué)生除了與教師發(fā)生縱向關(guān)系外， 也發(fā)展著與同伴之間得橫向關(guān)系。同伴能為學(xué)生逐漸理解合作與競爭得社會規(guī)則與服從與支配得社會角色構(gòu)建基本框架 , 同時，學(xué)生也能在與同伴互相探討、互相交流、互相學(xué)習(xí)得過程中不斷修正自己個性上得缺點與不足, 不斷發(fā)展完善自己良好得個性。 因此 , 充分良好得同伴關(guān)系就是學(xué)生個性健康發(fā)展所必須得。3. 社會氛圍得影響學(xué)生有自己交往得圈子， 形成小得交往群體。 這樣得社會群體對學(xué)生個性得形成有不可低估得影響。 首先 , 群體得一整套規(guī)范會改造學(xué)生得行為 , 比如穿同樣得衣服、留同樣得發(fā)型等等。更進一步 , 她們會有同樣得價值觀，對于對錯、好壞、美丑都會有一致得瞧法。其次 , 群體得心理氣氛也會對個性產(chǎn)生影響。一個群體得心理氣氛與諧、歡樂而有秩序 , 會使學(xué)生得情緒穩(wěn)定、開朗、樂觀、善于交往 ,