《楊修之死》教學(xué)案例

1、楊修之死教學(xué)案例沿河縣第三中學(xué) 朱洪文 教材說(shuō)明：本單元都是小說(shuō)，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)原著的興趣，以便此后通過(guò)自讀去感知這些作品的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力，養(yǎng)成對(duì)我國(guó)歷史文化的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。 能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。 過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。 通過(guò)探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。 教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)

2、 能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格 教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。播放電視劇三國(guó)演義開(kāi)首曲滾滾長(zhǎng)江東逝水導(dǎo)入新課教師介紹一下這篇課文的背景：西山一戰(zhàn)，蜀國(guó)老將黃忠手?jǐn)叵暮顪Y，曹操一怒之下出兵為夏侯淵報(bào)仇，面對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操屢屢受挫，但又不甘心失敗，只好退兵斜谷關(guān)，以待時(shí)機(jī)，終因蜀兵防守積極，難以進(jìn)取。楊修之死就是在這樣的背景下發(fā)生的。二、整體感知，把握情節(jié)。思考問(wèn)題：1、課文中寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)每一次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？請(qǐng)以“讀了_的故事，我

3、認(rèn)為楊修_，曹操_ 。”的句式說(shuō)一句話。示例：讀了教士兵收拾行李的雞肋的故事，我認(rèn)為楊修不知天高地厚，以下犯上，自惹其禍，曹操陰險(xiǎn)歹毒。（明確：第一件事是門(mén)上添“活”字。第二件事是“一盒酥”，于是便和眾人分吃了。第三件事是楊修識(shí)破曹操夢(mèng)中殺人的用心。第四件事“大簏裝絹”。第五件事是“殺死門(mén)吏”。第六件事是“答教事件”。第七件事“雞肋”。曹操各有心理反映：、操雖稱(chēng)美，心甚忌之。、雖喜笑，而心惡之。、曹操聞而愈惡之。、愈惡之。、大怒。、已有殺修之心。、殺修。）2、從文章安排的順序上來(lái)看，運(yùn)用了什么方法？（明確：本文采用了插敘的方法。因?yàn)楹竺娴牧露疾皇峭瑫r(shí)發(fā)生，而是發(fā)生在雞肋事件之前，作者為了說(shuō)

4、清楊修死的原因，于是把這六件事插在“雞肋事件”中敘述。）3、楊修死因何在？（明確：楊修之死有兩點(diǎn)：一方面由于楊修恃才放曠，終招致殺身之禍；另一方面曹操借違反軍紀(jì)之名消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)：恃才放曠，終招致殺身之禍?zhǔn)菞钚拗纼?nèi)因，借違反軍紀(jì)之名消除隱患是楊修之死的外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。）三、分析人物形象。小說(shuō)的重要任務(wù)是塑造鮮明的人物形象，你對(duì)兩人的印象？（明確：曹操是一個(gè)心胸狹窄、嫉妒心強(qiáng)、殘暴多疑、陰險(xiǎn)狡詐、虛偽、具有雄才大略、善用權(quán)術(shù)。楊修是一個(gè)恃才放曠、張揚(yáng)個(gè)性、疏放不羈、蔑視權(quán)貴。）（老師提示：三國(guó)演義是一部歷史小說(shuō)，

5、七分史實(shí)三分虛構(gòu)，歷史上的曹操御軍三十余年，但手不釋卷，登高必賦，長(zhǎng)于詩(shī)文、草書(shū)、圍棋，生活節(jié)儉、不好華服，與人議論，談笑風(fēng)生，是歷史上第一流的政治家、軍事家、文學(xué)家。把曹操塑造成“千古奸雄”形象，完全是羅貫中的個(gè)人主觀臆向。）教師小結(jié)：大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物，已逝去的“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”歷史的車(chē)輪滾滾向前，它揚(yáng)起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書(shū)香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用書(shū)來(lái)裝扮自己，豐富自己的人生！四、延伸拓展。從楊修之死中我們青少年該明白些什么呢？（明確：如今的社會(huì)是獨(dú)生子女的多，但不要惟我獨(dú)尊、自私冷漠、缺乏愛(ài)心，更不能歧視他人，因?yàn)檫@是一種心理疾病。啟示：一個(gè)人應(yīng)有健全的人格，要有一顆平常心，最起碼心理要健康。）五、布置作業(yè)：1、清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編四庫(kù)全書(shū)，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯(cuò)來(lái)”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。紀(jì)曉嵐是一個(gè)怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否一樣？2、 穿越時(shí)空，如果你是曹操身邊一位重臣