“綠色作文”學生感興趣

1、“綠色作文”學生感興趣廣西百色市八一希望學校 辛蓮生內(nèi)容摘要：怎樣才能讓學生愛寫作文，會寫作文，相信是每一個語文教師苦苦探索的問題。我在作文教學中，倡導“綠色作文”， 讓學生感興趣，讓學生愛寫樂寫。一是創(chuàng)設(shè)情境，提供“綠色通道”，讓學生找到寫作的“源頭活水”；二是讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合；三是走出課堂，玩出作文興趣來；四是“綠色”評價，培養(yǎng)作文興趣和信心，讓他們充分體驗習作的成就感。學生覺得作文是樂事，是趣事，寫作水平由此提高了。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 讀寫結(jié)合 玩出興趣 “綠色”評價 體驗成功過去，說起作文，學生就產(chǎn)生厭倦和畏懼。而我在教學實驗中倡導的“綠色作文”，就是要讓學生消除這種學習的心理障

2、礙，熱愛作文，輕松寫作、愉快作文?！熬G色作文”在于發(fā)展學生語文智慧，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新精神，提高學生的語文學習效率，使學生對作文感興趣，對作文有信心，變“要我寫”為“我要寫”。一、創(chuàng)設(shè)情境，提供“綠色通道”生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不個停。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆，樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。教學中，我注意為學生提供直觀的寫作素材，引進生活的“源頭活水”，學生有話可說，有感而發(fā)，不吐不快。我執(zhí)教少年閏土后，以少年閏土的外貌描寫為內(nèi)容進行仿寫，讓學生練習描寫班級中一位女生的外貌。我讓那位女生站在講臺前，叫大家認真觀察

3、她的特點：圓圓的臉蛋，胖乎乎的，又黑又長的秀發(fā)一直拖到臀部。這位女生的外貌特點很明顯。我告訴學生，這就是這位女生與眾不同的地方，我們只有抓住這個特點，才能寫出真實的、別具一格的作品。而后，我又讓學生觀察班級中其他同學，同學們都很高興地進行觀察，都知道怎樣去抓住一個人的外貌特點來寫，寫得很真實，很有特色。寫出的作文不再是“白里通紅的臉蛋，又大又圓的眼睛炯炯有神”這樣千人一面，沒有特色的作文。除了寫同學，我還把內(nèi)容延伸到爸爸、媽媽，還有自我畫像等。如學生黃樓這樣描寫自己：在鏡子中，我看到了一位氣宇非凡的大帥哥-我。我的耳朵又肥又大，別人都說這是福星呢！學生關(guān)奕也寫出自己的特點：我嘴巴一張，別人就笑

4、我牙齒不整齊，所以照相時，我總把嘴巴閉得緊緊的。因此，牙齒成了我最大的煩惱。因為這些素材都是學生看得到的，非常熟悉的，所以學生感興趣，都樂意去寫，效果非常好。如正贊可夫所說：“教學方法一旦觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！倍?、讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合“綠色作文”的讀書觀是大的閱讀觀。語文課是學習語言的重要途徑，文質(zhì)兼美的課文給孩子們提供了學習和組織語言的范例。但是僅僅學好書上的課文是不夠的，要想作文寫得好，發(fā)展語文智慧，腦中就必須儲存足夠豐富的語文知識詞匯和語言。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教學中，我有計劃地引導學生閱讀相應的課外讀物，加大閱讀量。如成才之路、創(chuàng)新作文、廣

5、西少年報等等。并引導學生養(yǎng)成注意積累的好習慣，及時將喜歡的語言、史料等摘抄或剪貼在積累本上，使他們的積累本變成一本佳作欣賞冊 。此外 ，還要求加強記憶、背誦記錄過的文字材料，使其內(nèi)化、積累成為隨時可以在作文中運用的語言材料。在讀書方面，也不僅是讀文字的書，還應讀生活中的書、音樂書、圖畫書、活動書等方方面面的書。讀書也有多種多樣的方法 ，用嘴讀，用眼讀、用耳讀、用手讀，用心讀努力做到讀中仿、仿中創(chuàng)，鏈接讀寫結(jié)合的通道。通過讀的練習，搜索寫的靈感信息，感悟?qū)懙姆椒āＵZ文教學的根在閱讀教學中，寫作訓練要成為閱讀教學的有機整體。閱讀教學不能只讓學生讀而不寫，只有讀了又寫，才能促使學生的語文知識升華，成

6、為語文智慧。因此，我在教學中注重讀寫結(jié)合，把寫擠進課堂，引導學生在讀的基礎(chǔ)上理解和運用，提高語言文字訓練的程度和密度。執(zhí)教再見了，親人一課后，我讓學生分別以大娘、小金花、大嫂等身份寫志愿軍告別的話，執(zhí)教少年閏土后，我讓學生把“我”和閏土話別的情景寫下來；執(zhí)教地震中的父與子后，我讓學生想象作者是怎樣勸同伴先從安全出口出來。三、走出課堂，玩出作文興趣來玩是孩子們的天性。必要的活動可以補充課堂教學和社會生活的不足，無論是大型活動，還是小型活動，甚至個體的行動，都給孩子們留下深刻的印象。因此，我從關(guān)心學生入手，組織學生走進大自然，參加公益活動，環(huán)?；顒樱蛯W生一起做游戲，寓作于玩，寓作于樂，在無習作負

7、擔中觀察、想象、積累活生生的寫作素材。而后提筆習作，自然成文，我抓住學生的興奮點，讓學生寫現(xiàn)場作文，學生愛寫、愿寫、想寫，達到事半功倍的效果。秋天到了，我?guī)ьI(lǐng)學生去郊外游玩；回來后指導學生寫秋游。文娛節(jié)，我和學生一起打乒乓球，觀看學生拔河比賽回到教室，我讓學生寫一次乒乓球賽激烈的拔河比賽。一只馬蜂飛進教室搗亂，學生趕走馬蜂的場面令人難忘，人物語言、神態(tài)、動作等豐富有趣，我讓學生寫頑皮“小飛機”一篇篇生動有趣的作品在學生快樂的活動中誕生了?；顒邮谴龠M作文的源頭活水，為學生提供不斷更新變化的豐富的寫作源泉，使習作成為了一種需要，一種樂趣。四、“綠色”評價，培養(yǎng)作文興趣人人發(fā)“綠卡”。傳統(tǒng)的的習作評

8、價中，學生作文低分多，高分少，有些學生成了高分“特困戶”，嚴重挫傷學生習作的積極性。為鼓勵學生欲望，激發(fā)學生寫作興趣，我給學生人人發(fā)“綠卡”，每次習作評分都是90分以上，好的超過100分，讓每個學生都體驗成功的快樂。人人獲獎項。我組織多種類型的評獎活動，設(shè)習作“創(chuàng)意獎”、“個性獎”、“希望獎”、“進步獎”等等，評獎活動面向全體，人人參與，人人獲獎，激發(fā)學生習作的興趣。人人耕耘“綠色基地”。開辟班級“綠色基地”，學生想寫就寫，想貼就貼，想評就評，使班級的習作園地不再只是少數(shù)人、少數(shù)范文的領(lǐng)地，而是全班學生張揚個性、展示自我、真情流露的地方。幫助學生參與學校習作園地的開墾，鼓勵學生自由向紅領(lǐng)巾廣播站投稿，讓學生在更廣闊的空間獲得更多的“創(chuàng)作”滿足。體驗成功，