實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告[1]2

1、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性研究 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告 韓城市金城區(qū)學(xué)巷小學(xué)研研究人員： 李韓妮 一、問(wèn)題的提出1課程標(biāo)準(zhǔn)的需要新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師在課堂教學(xué)中的定位已經(jīng)很明確：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。倡導(dǎo)自主合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)效率不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生學(xué)到了什么。

2、因此從現(xiàn)狀出發(fā)，確立效率意識(shí)，從“有效”入手，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性為研究課題。2時(shí)代發(fā)展的需要面對(duì)新教材的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式己經(jīng)顯得力不從心，題海式的訓(xùn)練己經(jīng)成為阻礙教育的疾病，高耗低效的熟練度訓(xùn)練與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力背道而馳，因此，時(shí)代要求我們必須把提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率放在重要地位。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色，在教學(xué)的過(guò)程中腳踏實(shí)地研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。3學(xué)生潛力發(fā)展的需要學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念，而作為知識(shí)引導(dǎo)者的教師，就是要想盡辦法，運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生去探索、去

3、發(fā)現(xiàn)，以滿足他們內(nèi)心成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要。4數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的需要學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人的思維結(jié)果，學(xué)習(xí)這些知識(shí)必須通過(guò)自己思維,把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)構(gòu)。國(guó)際著名數(shù)學(xué)教育家弗賴塔爾指出:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。作為教者要突破傳統(tǒng)方式,以現(xiàn)代教育理論和教育媒體為依托,不斷探求以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,以達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)訓(xùn)練能力的價(jià)值。二、理論依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，有主觀能動(dòng)性，必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到教育的預(yù)期效果。

4、有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，認(rèn)為沒(méi)有高效率的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)1更新教師的教學(xué)理念，提高教師的自身素質(zhì)，探討新的教學(xué)方式，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都

5、能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡囊蟆?通過(guò)多學(xué)少教，小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。3通過(guò)對(duì)課堂有效性的研究，給學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。課堂上學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，具有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、實(shí)驗(yàn)的原則1民主性原則在教學(xué)中體現(xiàn)師生平等、生生平等，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體為著眼點(diǎn)，“以兵教兵”。2人本化原則在教學(xué)中始終堅(jiān)持“

6、以人為本”，把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡因材施教，關(guān)注學(xué)生的需要、情感，為每個(gè)學(xué)生搭建展示自己才能的舞臺(tái)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都以積極的姿態(tài)參與到活動(dòng)中。3自主性原則在教育中樹(shù)立以學(xué)生的自主性發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位、自主地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。4可預(yù)見(jiàn)性原則作為學(xué)習(xí)的組織者應(yīng)預(yù)見(jiàn)課堂上可能會(huì)在學(xué)生交流、展示、反饋等方面出現(xiàn)哪些問(wèn)題，應(yīng)以什么方式進(jìn)行處理，能有效調(diào)節(jié)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。5實(shí)效性原則研究制定出的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略能達(dá)到發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。教學(xué)方式的改革中，不管采取什么樣的方式方法，都應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，從而提

7、高教學(xué)質(zhì)量。五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。陳舊的“一言堂”教學(xué)方式是讓學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，這樣的教法極大地制約了今天素質(zhì)教育的發(fā)展。通過(guò)課題的研究，探索行之有效的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)平臺(tái)。教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生能積極自主地學(xué)習(xí)、探索，使整個(gè)教學(xué)階段所學(xué)到的知識(shí)得以鞏固和深化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。1轉(zhuǎn)變教師的教育理念，研究和改變教師陳舊的教學(xué)方式，探索有實(shí)效的教學(xué)方式、手段。2樹(shù)立學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的

8、自主權(quán)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3以靈活多樣的形式進(jìn)行課堂檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。（二）實(shí)驗(yàn)方法1調(diào)查研究法。通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解造成課堂低效的原因，以便獲得第一手資料為課題研究做好準(zhǔn)備。2行動(dòng)研究法。針對(duì)調(diào)查的原因，制定研究方案，了解“方案”效果，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。3案例分析法。教師要積累相關(guān)的課例材料，進(jìn)行有效地課堂觀察，及時(shí)撰寫教學(xué)反思，積累相關(guān)資料。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。即依照教育實(shí)際提供的事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為理性的教育觀念和教育理論。六、實(shí)驗(yàn)步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年11月2012年12月）1進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。2擬定課題實(shí)施操作方案。

9、第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2013年3月2013年7月）1按照操作方案，采取邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊研究的方法,不斷完善和改進(jìn)課題研究的方案。2定期開(kāi)展研究活動(dòng),積累研究材料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。3采用比較研究的方法，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略。第三階段：總結(jié)階段。（2013年9月-11月）實(shí)驗(yàn)材料的整理與統(tǒng)計(jì)，分析與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不斷完善教學(xué)模式。七、具體實(shí)施過(guò)程1理論學(xué)習(xí)：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案、有關(guān)的理論文章，反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)后寫出實(shí)施計(jì)劃和體會(huì)文章。認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程該怎樣教等。還認(rèn)真聽(tīng)了網(wǎng)上的課題講座，如：如何進(jìn)行課題研究、運(yùn)用案例解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、加

10、強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)提升、提高教學(xué)實(shí)效性、小組合作探究式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。2加強(qiáng)集體備課 ：集體備課不是只研究這節(jié)課要講什么，而是探究怎樣講。每節(jié)課選出一位備課中心人，由他先發(fā)言，說(shuō)備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)模式等，其他老師再發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，然后其他老師去聽(tīng)中心備課人的第一節(jié)課，反饋教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教學(xué)思路，最后上完自己的這節(jié)課。（1）集體備課中做到四定、七備、六統(tǒng)一“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?！捌邆洹保簜渌枷?、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程?！傲y(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；

11、統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。（2）基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。個(gè)人初備：腦中有綱（標(biāo)）、腹中有書(shū)、目中有人、心中有法、胸中有案。集體研討：在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說(shuō)課。說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)修正教案：在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。教學(xué)實(shí)踐（重點(diǎn)跟蹤）：經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。課后交流、反思：一個(gè)完

12、整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。3課堂實(shí)踐探索:以學(xué)生為主體，采取小組合作探究式教學(xué)模式、學(xué)案導(dǎo)學(xué)探究式教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。（1）小組合作探究式教學(xué)模式通過(guò)實(shí)施小組合作探究式教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)。具體研究過(guò)程為：建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組：將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按

13、前后座位排列，以便隨時(shí)討論。在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要他們克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。小組合作探究式教學(xué)流程程序：我們課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍明確合作目標(biāo)指導(dǎo)合作過(guò)程匯報(bào)合作成果評(píng)價(jià)合作結(jié)果。（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)探究式教學(xué)模式課題組教師采取問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出學(xué)生在課前主動(dòng)預(yù)

14、習(xí)、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)三個(gè)方面存在的問(wèn)題，分門別類，分層解決。課題組從2013年3月到2013年7月針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題細(xì)化階段性計(jì)劃表，認(rèn)真進(jìn)行對(duì)策研究后，分別進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，核心是“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，提高課堂教與學(xué)的有效性。具體研究過(guò)程為：運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前自己主動(dòng)預(yù)習(xí)方面存在以下問(wèn)題：無(wú)主動(dòng)預(yù)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性；缺乏毅力，不能堅(jiān)持，需要督促;兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)以上問(wèn)題我們進(jìn)行了以下的嘗試：在平時(shí)教學(xué)中，利用班會(huì)做學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)合理設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容下的學(xué)案，低起點(diǎn)，分層次

15、，適合不同學(xué)生預(yù)習(xí)的需要，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)要求課堂上進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，使其不斷形成主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂自己主動(dòng)學(xué)習(xí)中存在著三差：即：課堂主動(dòng)探索和主動(dòng)思考意識(shí)差；主動(dòng)參與合作意識(shí)差；主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題意識(shí)差。針對(duì)以上問(wèn)題我們進(jìn)行了以下的嘗試：根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體地位方面的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)成一系列的問(wèn)題串，讓學(xué)生能夠拾級(jí)而上，增強(qiáng)探索的欲望。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，引入開(kāi)放題教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)素材開(kāi)放，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系

16、，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。開(kāi)放題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言，其特征是題目的條件不充分，或沒(méi)有確定的結(jié)論。也正因?yàn)檫@樣，所以開(kāi)放題的解題策略往往也是多種多樣的，因此在數(shù)學(xué)教育中開(kāi)放題有其特定功能。課題組教師設(shè)計(jì)“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你得到哪些信息”這類難度較大且開(kāi)放性的問(wèn)題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開(kāi)放性的問(wèn)題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基礎(chǔ)差的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點(diǎn)，獲取成功的機(jī)會(huì)。并且常讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息進(jìn)行編題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。2013年3月，由課題組李韓妮老師上了一節(jié)關(guān)于開(kāi)放題教學(xué)的觀摩課，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，進(jìn)行本

17、課題研究，效果非常顯著。課堂中，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，架起師生之間的親密橋梁，接近了師生之間的距離，使合作在寬松的環(huán)境下產(chǎn)生。在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，不同環(huán)節(jié)都從學(xué)生主動(dòng)參與的角度出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：范例嘗試中盡可能讓所選例題新穎，而又能從教材中看到影子，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；再如，在題組訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生水平不同，設(shè)計(jì)出不同難度的試題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于學(xué)案中能回憶反思的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生去回憶反思，給學(xué)生充分展示的空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供機(jī)會(huì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠考慮不同層次學(xué)

18、生的需要，分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有提升，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有能力，有興趣學(xué)。運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課后主動(dòng)復(fù)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后自己主動(dòng)復(fù)習(xí)方面存在的問(wèn)題：能主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)的人很少，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；不少學(xué)生，尤其低年級(jí)學(xué)生不知道如何復(fù)習(xí)，缺少必要的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)方面存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了以下嘗試：在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，如：復(fù)習(xí)課中網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)鞏固中習(xí)題的設(shè)計(jì)，都應(yīng)能夠讓學(xué)生自己有能力去完成，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法，如：要強(qiáng)化學(xué)生先復(fù)習(xí)再做練習(xí)的習(xí)慣才能收到作業(yè)的鞏固知識(shí)的效果。教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)

19、時(shí)，注重經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行回憶反思總結(jié)，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)學(xué)案提前下發(fā)，給學(xué)生足夠的自已主動(dòng)復(fù)習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大幫助?？傊?，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，主動(dòng)的去學(xué)是我們運(yùn)用學(xué)案教學(xué)中始終的追求，課題組在“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)效率”的課題研究中，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、問(wèn)題歸類、梳理引導(dǎo)、教學(xué)滲透等教育形式，解決了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的主要問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了良好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心得到明顯增強(qiáng)。4注重學(xué)生的反饋，加強(qiáng)教師的反思：利用課堂“我學(xué)到了什么”環(huán)節(jié)及問(wèn)卷等多種形式的反饋，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)存在的無(wú)效性現(xiàn)象進(jìn)行了分析和反思。只有了

20、解無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象，才能對(duì)有效教學(xué)有更好的把握，從而轉(zhuǎn)變無(wú)效的教學(xué)手段，探究高效的教學(xué)模式。八、分析與討論1.問(wèn)卷調(diào)查為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂效率情況，我們對(duì)所教班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后就優(yōu)秀率、及格率、學(xué)習(xí)情感等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。調(diào)查人數(shù)為108人。表一：教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)情感相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表教學(xué)方法喜歡人數(shù)/百分比不喜歡人數(shù)/百分比反饋的信息教師滿堂灌35/32.4%73/67.6%學(xué)生太累、造成聽(tīng)覺(jué)上的疲勞，反而掌握的不多。 老師適當(dāng)留前置性作業(yè)85/78.7%23/21.3%多數(shù)學(xué)生都充滿了好奇心，具有挑戰(zhàn)性。教師很少講，我們實(shí)在不懂再講76/70.4%32/29.6%教師適當(dāng)、有效的講

21、解有助于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)理解、掌握知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題。沒(méi)有討論，教師問(wèn)我們答30/27.7%78/72.3%一問(wèn)一答，不給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思考的熱情。課上經(jīng)常進(jìn)行討論，大家都可發(fā)表意見(jiàn)103/95.4%5/4.8%討論有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀。能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。遇到不懂的問(wèn)題，老師直接講給我們聽(tīng)41/40.%67/60%不啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自行解決，機(jī)械照搬照抄，抹殺學(xué)生積極性，助長(zhǎng)學(xué)生懶惰習(xí)氣。遇到不懂的問(wèn)題，老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)我們小組交流探究100/92.6%8/7.4%交流合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。你是否喜歡教師提供學(xué)案，指導(dǎo)我們帶著

22、問(wèn)題看書(shū)查找知識(shí)點(diǎn)等80/74.1%28/25.9%有針對(duì)性、有組織的指導(dǎo)利于學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地把握教材，掌握教材問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)。你希望有展示的機(jī)會(huì)嗎105/97.2%3/2.8%絕大多數(shù)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，教師可采取靈活多樣的方式組織教學(xué)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。表二：關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查表1、在數(shù)學(xué)課堂上，你對(duì)老師講的內(nèi)容感興趣嗎？（）A非常感興趣B比較感興趣C一般D不感興趣2、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？（）A老師講，我聽(tīng)B按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)C與同伴合作、自主探究3、數(shù)學(xué)課堂上你向老師提出過(guò)問(wèn)題嗎？對(duì)于課堂提問(wèn)，你屬于以下哪種情形？（）A有欲望，并主動(dòng)提出

23、問(wèn)題B有欲望，但不敢提問(wèn)C想提問(wèn)，但沒(méi)有機(jī)會(huì)D老師沒(méi)有要求我們提問(wèn)4、你愿意對(duì)未知的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展探究嗎？A愿意B一般 C不愿意5、課堂上你進(jìn)行過(guò)探究活動(dòng)嗎？（）A經(jīng)常 B偶爾C從來(lái)沒(méi)有6、當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，一般采用的方式是：（）A向老師請(qǐng)教B回去問(wèn)家長(zhǎng)C等待老師講解D和同學(xué)一起探討7.在課堂上老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言嗎？A、經(jīng)常有B、有，但不是很多C、很少8、講新課前，你能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后，能堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)嗎？（）A能堅(jiān)持 B有時(shí)能C不能9、在數(shù)學(xué)課上：（）A經(jīng)常是老師一講到底，不給學(xué)生留發(fā)言機(jī)會(huì)B有時(shí)鼓勵(lì)并聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，但次數(shù)不多C經(jīng)常能就一些問(wèn)題和學(xué)生展開(kāi)討論D小組交流探究10、在數(shù)學(xué)課

24、堂上，你期待展示嗎（）A會(huì)B經(jīng)常會(huì)C偶爾會(huì)D不會(huì)表三：關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表題號(hào)A（人數(shù)/百分率）B（人數(shù)/百分率）C（人數(shù)/百率）D（人數(shù)/百率）反饋的信息145/41.746/42.614/12.93/2.7學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有一定的基礎(chǔ)。215/13.910/9.383/76.7學(xué)生有合作探究愿望，老師要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。375/69.421/19.411/10.21/0.9大多數(shù)學(xué)生都有自己的設(shè)想，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。478/72.225/23.15/4.6有合作學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。585/78.721/19.42/1.8探究活動(dòng)不能流于形

25、式，要有針對(duì)性和實(shí)效性。631/28.71/0.926/24.152/48.1充分利用學(xué)生的探究意識(shí)要求，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。774/68.527/254/3.7賞識(shí)教育符合學(xué)生的年齡特征，有利于鼓勵(lì)學(xué)生，但不能濫用。848/ 44.445/41.715/13.9絕大多數(shù)學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。91/0.99/8.320/18.578/72.2教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。1031/ 28.768/62.97/6.52/1.8絕大多數(shù)學(xué)生有上進(jìn)心并能積極參與，有展示的欲望，老師要適當(dāng)滿足他們，要關(guān)注不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。表四：實(shí)驗(yàn)前后縱向?qū)Ρ荣|(zhì)量統(tǒng)計(jì)情況對(duì)比：時(shí)間

26、人數(shù)滿分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)前（期中、期末）5414685.18%1527.78%5404888.89%2037.04%實(shí)驗(yàn)后（期中、期末）5425092.59%2648.15%5445296.30%3564.81% 2.分析與討論從表一數(shù)據(jù)反映出最受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法是“學(xué)生希望有展示的機(jī)會(huì)”、“課上經(jīng)常進(jìn)行討論，大家都可發(fā)表意見(jiàn)”和“遇到不懂的問(wèn)題，老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)我們小組交流探究解決”這三項(xiàng)所占比例較大，各占97.2%、95.4%、92.6%，這三項(xiàng)共同性就是遵循學(xué)生的主體性。不受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法是“教師滿堂灌”和“沒(méi)有討論，教師問(wèn)我們答”，這兩項(xiàng)的共同點(diǎn)是老師的主導(dǎo)性太強(qiáng)

27、，忽視了學(xué)生的主體性。從表三數(shù)據(jù)我們可了解學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課堂和老師的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)以來(lái)有效地改變了以往教學(xué)中以教師為中心，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為主導(dǎo)、相互影響、互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的新型教學(xué)思想，較好的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手的觀念，提高了學(xué)生的素質(zhì)。提高課堂教學(xué)有效性，是時(shí)代的呼喚，是適應(yīng)學(xué)生內(nèi)心需要、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的最有效方法?？涿兰~斯曾說(shuō)：“使教師因此而少教、學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿歡樂(lè)”，我想這就是真正的提高課堂效率了。提高課堂效率應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們今后會(huì)擴(kuò)大研究的范圍，探索每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提高效率的方法，使課題研究

28、更有實(shí)效性。從表四數(shù)據(jù)可以看出，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，活躍了課堂氣氛。學(xué)生由被老師牽著走變成了自行設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、交流探究、展示。學(xué)生成績(jī)無(wú)論是及格率還是優(yōu)秀率都有明顯提高。九、實(shí)驗(yàn)結(jié)果1更新了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念，提高了教學(xué)能力和科研能力實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們通過(guò)理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、實(shí)踐探索等活動(dòng)方式，個(gè)人的專業(yè)發(fā)展水平得到了提高。尤其是課堂上采取了靈活多樣的教學(xué)模式，徹底改變了填鴨似的教學(xué)習(xí)慣，注重課堂有效教學(xué)和研究，提高了實(shí)驗(yàn)教師的理論實(shí)踐能力,例如李韓妮老師的論文情境問(wèn)題策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用被時(shí)代青年教育錄用并發(fā)表。2積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富了教學(xué)資源在實(shí)踐過(guò)程中，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)教師不斷地改進(jìn)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)對(duì)