教案的設計與作用

1、教案的設計與作用一個學期上了很多這樣那樣的課，使我反思一個問題：什么樣的課叫好課？教案應如何設計才能更好地體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的作用？下面來談一談教案，教案，顧名思義，是教師在授課前準備的教學方案，其內(nèi)容無外乎教學目的、時間、方法、步驟、檢查及教材的組織等等。教案是引導學生分析、探究、處理、整合知識信息的知導和組織方案，更是學生群體探求知識奧妙追求美好未來的學習策略。惟有當學生能自由參與探索與創(chuàng)新，并發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，身心方寸處于最佳狀態(tài)，思維方能呈現(xiàn)激活之勢。一、教師備課心中有學生。教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引導者的角色，也應是整體活動過程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者，因為

2、學生才是學習的主人，舞臺的主角。課上學生有很強的聯(lián)想力，經(jīng)常突發(fā)奇想，提出這樣那樣的問題，教師應反應機敏，及時進行答疑解惑，滿足其好奇心和求知欲，使其得到最大程度的滿足。這時學生學習的熱情將會急劇膨脹。正因如此，一位未來的化學家也可能就孕育而生。當然，一位教師不可能什么都精通，有時也可利用集體的智慧，排除學習上的局部障礙。很難想象，一個教師在編輯教案時，如不把學生的接受情況、適應情況認真加以研究，何以去調(diào)動全體學生的學習激情、激發(fā)全班學生的創(chuàng)造潛力？因而，一篇好的教案、有份量的教案，必須是師生雙項交流、或多項交流的相互溝通的產(chǎn)物，是師生群體的意志，而絕非教師單項意愿、個體行為。在教案的編制上，

3、為師者要給學生以盡可能多地主動學習參與權(quán)。在雛形方案出來之后，不斷進行修訂,以增強師生間和諧互動的內(nèi)容和方法上的安排，提高課堂上學生學習的激情和四十五分鐘的學習效率。二、通過學生反饋的信息不斷調(diào)整教案。傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常是教師期望學生按教案設想做出回答，若不，就努力“引導”，直至達到預期答案為止。靜止的教案支配、牽動著活動的教師與學生，學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色。知識的學習一直沿著預定的軌跡進行，課堂氣氛缺少高潮，比較乏味，試問：這怎能挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力呢？事實上，備課時教師的感觸與課上的感觸很多時候是不一樣的，因為課上教師面對幾十名生龍活虎的高中生，他們是有思

4、想的，有各種各樣的知識做基礎的，會提出一些你備課時未曾考慮的問題，有時教師的靈性也會隨著教學的進行而有感而生。一些名師的高明之處，就在于教學環(huán)境中善于變“靜止教案”為“活的教案”，通過學生反饋的信息不斷調(diào)整教案，善于抓住時機，因勢利導，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，以實施有靈感的教學，倡導有靈感的學習。三、把競爭機制引入課堂。設計教案時把競爭機制認真考慮進去，是激發(fā)學生探究式學習很好的途徑。對一個新問題，讓學生試著去解答，去搶答，各自發(fā)表不同的觀點，然后分小組討論，進行評價與全班交流，教師在此基礎上給以肯定或否定，使全班同學認識上達成統(tǒng)一。利用學生不滿足現(xiàn)狀，追求多樣性、新鮮性、開拓性、擇優(yōu)性學習

5、的心理，在課堂上給學生創(chuàng)造一定的機會，讓不同層次的學生都有展現(xiàn)才華的機會，使他們都有一種躍躍欲試的激情。腦思、口述、實驗、板書課件演示或投影等都積極活動起來，必定會使學生進入積極主動的學習狀態(tài)。有時，也可以教師先介紹一種自認為較好的解題方法，然后讓學生交流比這種更好的方法，如果確實優(yōu)于前者，則要加以肯定和贊揚，“青出于藍而勝于藍?！苯處煘橛羞@樣的高才生而驕傲和自豪。因為，學生在課堂上不僅學到了知識，還學到了運用已學知識探討問題的能力，在深思中發(fā)現(xiàn)不足，在克服不足中又向新的高峰攀登。學生總能看到希望，并得到積極的情緒體驗，越學越有勁。教案的作用關(guān)鍵是要構(gòu)思達到什么教學目標，如何實現(xiàn)這個目標，怎樣去挖掘教材的內(nèi)涵和外延，安排教師活動和學生活動，課前應做好哪些準備活動，也可事先預計一下可能出現(xiàn)的問題，具有前瞻性，不打無準備之仗。只有精心進行準備，課才能上得嫻熟，知識才能提煉得精，學生