【名校推薦】人教版高中化學(xué)必修1全冊(cè)名師制作優(yōu)質(zhì)教案：專題2.3.2氧化還原反應(yīng)

1、名校名 推薦第二章 第三節(jié) 氧化劑和還原劑 第 2 課時(shí)時(shí)間課題第二章第三節(jié)氧化劑和還原劑主講人班級(jí)1 從化合價(jià)變化的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng) 。知識(shí)與技能2 了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì) 。3 培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理能力 。1 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法2 在教師的指導(dǎo)下，做好兩個(gè)活動(dòng)與探究 。1 重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀良好的科學(xué)品質(zhì)。2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一、通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育 。教學(xué)重點(diǎn)氧化還原反應(yīng)的外觀特征和本質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放鄧麗君

2、但愿人長(zhǎng)久歌曲宋代大詞人蘇軾曾寫過(guò)這樣的名句：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，表達(dá)了人們渴求團(tuán)圓的美好愿望，歷來(lái)為人們所稱道。其實(shí)，詞里在這前面對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的還有兩句寫得也非常精彩：“人有悲歡離合，月傾聽、領(lǐng)悟教育，引入新課題有陰晴圓缺”，這兩句揭示了一個(gè)深刻的哲理：悲歡、離合、陰晴、圓缺這一對(duì)立統(tǒng)一的現(xiàn)象客觀在存在于我們的人生和自然界之中?！就队傲?xí)題】書寫化學(xué)反應(yīng)方程式，了解溫故而知新，推進(jìn)新課復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)對(duì)化學(xué)方程式的分類從化合價(jià)的角度分析問(wèn)題，讓學(xué)生板書寫化標(biāo)出各元素的化合價(jià)了解學(xué)生已有的知識(shí)情況學(xué)方程式中的化合價(jià)學(xué)生討論，歸納出反應(yīng)中元教師引導(dǎo)：從化合價(jià)變化的角度對(duì)化學(xué)

3、反應(yīng)引導(dǎo)方法，運(yùn)用分類的觀點(diǎn)素化合價(jià)有變化的一組，稱為氧方程式進(jìn)行分類進(jìn)行教學(xué)，滲透對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)?；€原反應(yīng)；反應(yīng)中元素化合價(jià)1名校名 推薦無(wú)變化的一組稱為非氧化還原反應(yīng)運(yùn)用自己總結(jié)的概念解決實(shí)【投影習(xí)題】認(rèn)真練習(xí)際的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下列哪些反應(yīng)是屬于氧化還原反應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用【提問(wèn)】總結(jié)：現(xiàn)象是化合價(jià)的變化訓(xùn)練學(xué)生的歸納綜合能力氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？【追問(wèn)】學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？分析鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用物質(zhì)的結(jié)學(xué)生書寫鈉、氯的電子結(jié)復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生認(rèn)構(gòu)觀點(diǎn)分析反應(yīng)過(guò)程構(gòu)，分析 nacl 的形成過(guò)程識(shí)問(wèn)題的能力【演示實(shí)驗(yàn)】學(xué)生認(rèn)真觀察

4、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考指針發(fā)按要求組裝實(shí)驗(yàn)，探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì) 象，思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因生偏轉(zhuǎn)的原因引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象后面的本學(xué)生質(zhì)師生共同總結(jié)【回答】【提問(wèn)】1 有紅色固體生成有什么現(xiàn)象？2 電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)幫助學(xué)生形象的理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)【追問(wèn) 1】【回答】為什么電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，指針偏轉(zhuǎn)說(shuō)明說(shuō)明有電流生成什么？【回答】【追問(wèn) 2】電流產(chǎn)生說(shuō)明電子發(fā)生定為什么會(huì)有電流產(chǎn)生，電流產(chǎn)生的原因是什向移動(dòng)，進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)化學(xué)反么？應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移【回答】【提問(wèn)】氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？子的轉(zhuǎn)移2名校名 推薦【小結(jié)】氧化還原反應(yīng)較普遍，生產(chǎn)利用很頻繁，強(qiáng)調(diào)氧化還原

5、反應(yīng)的特征和化合價(jià)升降是關(guān)鍵，與電子轉(zhuǎn)移有關(guān)聯(lián)，需要牢本質(zhì)記這兩點(diǎn)，分清本質(zhì)和特征?！就队傲?xí)題】學(xué)以致用。利用多種方法拓引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的觀點(diǎn)， 學(xué)生認(rèn)真完成，學(xué)生總結(jié)展學(xué)生的思維來(lái)揭示四大基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生合作精神 2. 3 氧化劑和還原劑氧化還原反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)非氧化還原反應(yīng)一、氧化還原反應(yīng)1、從元素化合價(jià)變化角度分析：板書設(shè)氧化反應(yīng)：物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高的反應(yīng)計(jì)還原反應(yīng)：物質(zhì)所含元素化合價(jià)降低的反應(yīng)氧化還原反應(yīng)特征 : 化合價(jià)的升降2、從電子得失觀點(diǎn)分析氧化反應(yīng)：失去電子的反應(yīng)還原反應(yīng)：得到電子的反應(yīng)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì) : 電子的轉(zhuǎn)移二、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系一、教學(xué)思路本課時(shí)通過(guò)分析許多化學(xué)反應(yīng)中元素化合價(jià)的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的又一種新的分類角度，從化合價(jià)的角度把化學(xué)反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)。接著，從宏觀的角度，從實(shí)驗(yàn)中分析鋅與硫酸在閉合回路中形成電流，再?gòu)奈⒂^的角度，從理論上分析氯化鈉和氯化氫的形成，通過(guò)這兩個(gè)