修辭手法及區(qū)別用法

1、常見修辭方法及作用一、定義：是修飾文字詞語，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力。二、考點(diǎn)解析1、課標(biāo)要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭格有： 比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問等八種2、教材中常出現(xiàn)的還有借代、引用、反語等。3、考綱（1）借助常用的語法修辭知識理解文章的重要語句，體會它們在文中的表達(dá)效果；（2）考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析其表達(dá)作用（參考閱讀）、仿寫或續(xù)寫修辭句。（3）通過仿寫的形式考查修辭知識的理解和運(yùn)用，是今年中考的一大趨勢。三、答題策略（一）對于考查修辭手法的辨識，包括一種或多種方法的辨識。解答時，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自的特點(diǎn)，尤其注意

2、區(qū)分清楚容易混淆的幾種修辭，如比喻與非比喻的區(qū)別，設(shè)問與反問的區(qū)別，排比與反復(fù)的區(qū)別等。（二）對于各種修辭作用的理解、分析和判斷。解答時，除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解，不僅要分析修辭對描述對象的表現(xiàn)效果，還要體會出作者的思想、意圖。有的還要結(jié)合課文內(nèi)容去把握。四、常見修辭方法及作用修辭作用分析公式 運(yùn)用了-修辭手法，-（作用）地體現(xiàn)了-（主要內(nèi)容）， 表達(dá)了-（思想感情、主旨）。1、比喻-描寫事物或說明道理時，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方。（1）作用（化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔）用比喻對某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染。使事物

3、生動形象具體可感，以此引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。使語言生動形象，使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達(dá)出來。 記敘文中進(jìn)行說明或講道理時，不叫“比喻”，而叫“打比方”。用淺顯易見的事物對深奧的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入理解。并使語言生動形象，富有文采。 說明文中（2）判斷比喻句的條件：必須有本體、喻體本體、喻體必須是性質(zhì)不同的兩類事物本體、喻體之間必須有相似點(diǎn)（3）辨析：有“像、仿佛、似的”的句子不一定是比喻句。如：小玲長得像她媽媽-對兩種事物做具體比較多，不是。 讀罷雷鋒的故事，我仿佛又回到了苦難的過去-單純的想象，不

4、是。 我覺得這人好像面熟。-表示猜度的句子，不是。 這樣的事情很多，像-。-表示舉例，不是。（4）分類：按三個部分異同和隱現(xiàn)，分為：明喻、暗喻（隱喻）、借喻。明喻本體、比喻詞、喻體同時出現(xiàn)。 常用的比喻詞有：像、好像、如同、仿佛、好似、如、又如、恰似-例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。(朱自清荷塘月色)暗喻本體、喻體同時出現(xiàn)，但用“是、成、成為、變?yōu)椤钡认翟~代替“像”一類的喻詞。 例：母親??！你是荷葉，我是紅蓮。（冰心荷葉母親）借喻本體和比喻詞都不出現(xiàn)，以喻體代替本體，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。 由于只有喻體出現(xiàn)，所以能產(chǎn)生更加深厚、含蓄的表達(dá)效果，同時也使語言更加簡潔。 例：祖國的花

5、朵茁壯成長。（代青少年） 父親摸了摸我的馬松。（代頭發(fā)）2、比擬-把一個事物當(dāng)作另一個事物描述、說明。比擬的辭格是將人比作物（擬物），將物比做人（擬人），將甲物化為乙物。（1）作用：能收到特有的修辭效果-或增添特有的情味，或把事物寫得神形畢現(xiàn)，栩栩如生，抒發(fā)愛憎分明的感情，使文章更加生動形象。詩歌、小說、散文、寓言、童話等經(jīng)常使用比擬的辭格。（2）分類擬人：把物當(dāng)做人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。 例：向日葵不斷地面向太陽公公做運(yùn)動。擬物：把人當(dāng)物來寫，使人具有物的動作或情態(tài)。例：敵人夾著尾巴跑了（3）區(qū)別比擬與比喻比擬：把人當(dāng)物或把物當(dāng)人寫，用寫人詞語描寫物，或用寫物的詞語寫人。比喻

6、：把甲物說成乙物，或用乙物代替甲物。 例：炮彈憤怒地向大人飛去。（比擬） 我們要謹(jǐn)防糖衣炮彈。（比喻）（4）例句解析例1：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。答案：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比作瀑布，生動形象地表現(xiàn)了藤蘿的茂盛。表達(dá)了作者對藤蘿花的贊美之情。運(yùn)用了-修辭手法，-（作用）地體現(xiàn)了-（主要內(nèi)容），表達(dá)了-（思想感情、主旨）例2：小草偷偷地從土里鉆出來。答案：運(yùn)用了擬人的修辭手法，把小草人格化了，生動形象地表現(xiàn)了小草不經(jīng)意間長出的情態(tài)和旺盛的生命力。3、借代-用借體代本體。不直接說出所要表現(xiàn)的人或物，而用與其相關(guān)的事物來代替，可用部分代整體

7、，以特征代本體，以專有名稱代泛稱等。（1）作用形象生動、重點(diǎn)突出。如：那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。簡潔、精練。如：公園里長凳上坐著兩個人，一個“馬褂”，一個“西裝”。靈活，不死板，給人幽默感。如：從他的祖父到他三代不捏鋤頭柄了。（2）區(qū)別借代與借喻借喻-比喻的一種，本體和喻體之間有相似點(diǎn)，沒有相關(guān)性，即使沒有喻詞，也可加“像”字，換成明喻。借代-用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，不能加“像”字換成明喻。例1：巾幗不讓須眉-借代 （代女人、代男人）例2：大人在筑造烏龜殼。-借喻 （本體“碉堡”沒出現(xiàn)）4、反復(fù)-為強(qiáng)調(diào)某個意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用

8、某些詞語或句子。在說理文、記敘文中運(yùn)用反復(fù)，能起到加強(qiáng)論點(diǎn)，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩歌中運(yùn)用反復(fù)，能表達(dá)強(qiáng)烈深摯的思想感情，起到強(qiáng)調(diào)主題思想、增強(qiáng)旋律美的作用。 例如： 大堰河，為了生活， 在她流盡了她的乳液之后， 她就開始用抱過我的雙臂勞動了； 她含著笑，洗著我們的衣服， 她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去， 她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜， 她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟， 她含著笑，扇著燉肉的爐子的火， 她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥， (艾青大堰河我的保姆) 為了贊美保姆大堰河的勤勞和善良，艾青在這里一連反復(fù)使用了六個“她含著笑”，使勤勞而樂觀的保姆形象躍然紙

9、上。 （1）作用：強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語氣和語勢。 反復(fù)詠嘆，突出思想，表達(dá)強(qiáng)烈情感。 使詩文的格式整齊有序，又回環(huán)起伏，充滿語言美。（2）種類：連續(xù)反復(fù)-中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)-中間有其他的詞語。詞語反復(fù)。為凸顯某種感情或某種行為，連續(xù)兩次以上使用同一詞語，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。 例如：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(魯迅記念劉和珍君) 魯迅先生在這里多次使用“沉默”一詞，表達(dá)自己對段祺瑞政府的憤怒和對民眾覺醒的期盼之情。 詞組或句子反復(fù)。有時為了表達(dá)內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要，要連續(xù)兩次以上使用同一個詞組或句子。 例如：“大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走著

10、，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷。”(鐵凝哦，香雪) 這里連續(xù)三次反復(fù)使用“原來是這樣的”，表明了香雪此時的快樂心情。 又如：契訶夫在裝在套子里的人中，先后讓別里科夫四次說出“千萬別鬧出什么亂子”，這種口頭禪式的反復(fù)重復(fù)，突出了別里科夫頑固與保守的性格，塑造出一個栩栩如生的沙俄爪牙與幫兇形象。 語段反復(fù)。在詩歌和小說中最為常見。例如：魯迅在小說祝福中，不惜筆墨，連續(xù)兩次重復(fù)以“我真傻，真的”開頭的一大段，一方面表達(dá)祥林嫂喪夫失子后的痛苦心情，同時也反映魯鎮(zhèn)上的人們對她的冷漠，有力地批判了摧殘中國勞動?jì)D女的封建禮教。（3）答題格式：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了-（或：強(qiáng)烈地表達(dá)了-的情感

11、）（此點(diǎn)較多）例：盼望著、盼望著，春天的腳步近了。 （反復(fù)） （擬人）答案：反復(fù)，加強(qiáng)了語氣，強(qiáng)調(diào)了“盼望”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者渴望春天到來的急切心情。 擬人，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。（4）反復(fù)修辭手法應(yīng)用舉隅掌握其規(guī)律。 請用簡潔的語言概括下面一段文字的內(nèi)容。(不超過20字) 有了這個信念，我們將能從絕望之嶺劈出一塊希望之石。有了這個信念，我們將能把這個國家刺耳的爭吵聲，改變成為一支洋溢手足之情的優(yōu)美交響曲。 參考答案有了這個信念，我們國家就有團(tuán)結(jié)的希望。 解題思路點(diǎn)撥：本題解題要領(lǐng)為將兩次反復(fù)使用的句子“有了這個信念”的結(jié)果提取要點(diǎn)并進(jìn)行整合、歸類。 請將下面一句話擴(kuò)寫，使

12、之更生動感人。(60字左右) 如果我要擁有一片綠洲，我就去開墾、改造、播種。 參考答案如果我要擁有一片綠洲，我就用我的汗水去開墾它；如果我要擁有一片綠洲，我就用我的誠心去改造它；如果我擁有一片綠洲，我就用我的智慧去播種它。 解題思路點(diǎn)撥：本題解題要領(lǐng)是將關(guān)鍵句子“如果我要擁有一片綠洲”分解開，充實(shí)具體生動的內(nèi)容，逐條細(xì)化豐滿。 仿照下面的表達(dá)形式，另寫兩組句子。要求體現(xiàn)反復(fù)手法，句式、字?jǐn)?shù)與例句基本一致。 南國的紅豆啊，紅得深沉，像鮮血的凝固，讓人肅穆。 參考答案南國的紅豆啊，紅得活潑，像泉水的叮咚，讓人清爽。南國的紅豆啊，紅得艷麗。像朝陽的初生，讓人神往。 解題思路點(diǎn)撥：本題解題要領(lǐng)是將話題

13、“南國的紅豆啊”放在突出位置，反復(fù)詠嘆，傾訴對它的一往情深。 總之，反復(fù)修辭手法，不僅能起到強(qiáng)調(diào)作者情感、充分表達(dá)作者思想的作用，還能增強(qiáng)文章的氣勢，在寫作和生活中廣泛應(yīng)用。今年它已列入考綱，我們更應(yīng)重視。5、排比-是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個短語或句子同一位置上。多用于說理或抒情。用排比說理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。舉例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那

14、樣的美麗和寬廣。（1）作用：使句式工整，節(jié)奏感強(qiáng)，強(qiáng)化語勢，使語言精練、有力，強(qiáng)調(diào)了-（2）運(yùn)用：A、用排比寫人，可將人物刻畫細(xì)致。B、用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微，層次清楚，形象生動。C、運(yùn)用排比說理，可將道理說得充分透徹。D、運(yùn)用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。（3）答題格式A、敘述：運(yùn)用排比，形成語勢，鋪敘了-，強(qiáng)烈地表達(dá)了-B、抒情：運(yùn)用排比，形成語勢，強(qiáng)烈表達(dá)了-情感，使抒情更加真摯感人。C、景物描寫：運(yùn)用排比，形成語勢，鋪寫了-，渲染了-氣氛（或突出了-的美），表達(dá)了-D、議論：運(yùn)用排比，形成語勢，強(qiáng)烈（層層深入）地表達(dá)了-，增強(qiáng)了說理力量，有雄辯的氣勢。例1：紅得像火，粉

15、得像霞，白得似雪。答案：采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，表達(dá)了作者對春花的喜愛之情。 例2：讀書，可以開闊視野，活躍文思，啟人心智；可以提高修養(yǎng)，激發(fā)思考，指點(diǎn)迷津；還可以潤澤心靈，陶冶情操，構(gòu)筑精彩人生。答案：運(yùn)用排比，形成語勢，強(qiáng)烈地表達(dá)了讀書重要性，增強(qiáng)了說理的氣勢。排比與反復(fù)的區(qū)別領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)反復(fù)和排比兩種修辭手法都含有相同的詞語，形式上相似，容易混淆，兩者的區(qū)別關(guān)鍵在于其表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同。 反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語或句子，所要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)在于重復(fù)的詞語或句子上；排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣

16、一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來使用，側(cè)重點(diǎn)不在相同的詞語上。例如： (1)終于自由啦!終于自由啦!感謝全能的上帝，我們終于自由啦!(馬丁路德金我有一個夢想) 此句三次詠嘆“終于自由啦”，表達(dá)對自由的期盼和渴望，側(cè)重點(diǎn)就是“終于自由啦”，所以此句的修辭手法為反復(fù)。 (2)她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她。(莫泊桑項(xiàng)鏈) 這句含有相同詞語“她”，但是所要強(qiáng)調(diào)的詞語不是“她”，而是“認(rèn)識”“了解”“愛”和“娶”，所以該句為排比。 6、設(shè)問-自問自答，明知故問，“無疑而問”，引起讀者注意和思考。 （1）作用：提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文章

17、有變化，有波瀾。（2）位置開頭設(shè)問：加強(qiáng)印象，吸引讀者注意，引出下文。例如：中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的金錢觀？（首先-其次-）答案：運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的金錢觀的思考，很自然地引出下文。 中間設(shè)問：引發(fā)讀者的注意和思考7、反問-“無疑而問”，是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不答，人們可以從反問句中領(lǐng)會到別人想要表達(dá)意思。 （1）作用：加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力，為文章奠定一種激昂的感情基調(diào)。 （2）答案格式：運(yùn)用反問修辭手法，強(qiáng)調(diào)了-，強(qiáng)烈地表達(dá)了-之情。例如：這能全怪我嗎？答案

18、：運(yùn)用反問修辭手法，加強(qiáng)語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責(zé)任，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對父母的責(zé)備之情。 8、夸張-運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，有目的的放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。 指為了啟發(fā)讀者或聽者的想象力，加強(qiáng)所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事物。（1） 作用：用言過其實(shí)的方法，突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，強(qiáng)調(diào)語氣，烘托氣氛，引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴，給人啟示。例如：他住在巴掌大的監(jiān)獄中（縮?。?。白發(fā)三千丈，緣愁似個長（夸大）。 （2）注意事項(xiàng) A、夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。如：腳

19、下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干-（使用不當(dāng)）B、夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會分不清是在說事還是在夸張。C、夸張要注意問題特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。 例如：教室里靜的出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。 答案：運(yùn)用夸張手法，突出了教室特別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。 9、對偶-用兩個結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、詞性相對、意義相關(guān)的詞組或句子來表達(dá)相反、相似或相關(guān)的意思的一種修辭方式。 （1）作用：形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，表意凝練，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。 （2）答題格式：運(yùn)用對偶修辭手法，描繪了-的景物（或抒發(fā)了-的情

20、感；或闡述了-的哲理），語言凝練，句式整齊，音韻和諧，富有節(jié)奏感和音樂美。 例1：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 例2：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴角皮厚腹中空。五、【經(jīng)典例題】 1、對下面文段中所使用的修辭方法的作用理解有誤的一項(xiàng)是（） 仲春時節(jié)踏上旅途，眼前的風(fēng)光就是一幅清麗的圖畫。岸邊的垂柳，柔條如發(fā)，隨風(fēng)搖曳；路旁的小花，千蕊若絲，帶露綻開。一路走，一路看，美麗的風(fēng)光盡收眼底。享受著這和煦陽光的撫慰，置身于清爽春風(fēng)的懷抱，耳邊傳來呢喃的鳥語，撲鼻的花香令人心醉。此時，胸中縱有萬般的愁緒又怎能不被化解？A、句把旅途的“風(fēng)光”比喻成“圖畫”，形象地寫出了仲春時節(jié)旅途風(fēng)光的清新美麗。B、句運(yùn)用對偶、比喻的修辭方法，形象寫出細(xì)柳搖擺的柔美與小花綻放時的嬌美。C、句運(yùn)用擬人的修辭方法，將陽光清風(fēng)人格化，生動地寫出了陽光清風(fēng)的活潑歡暢。 （此句主語是人，應(yīng)是“寫出了我歡快愉悅的心情”）D、句運(yùn)用反問的修辭方法，突出強(qiáng)調(diào)仲春旅途美景能夠使人忘卻憂愁，倍感輕松愜意。 提示：一要分析使用的修辭方法；二要分析作用是否正確。2、對修辭方法