微課程教師成長(zhǎng)的新途徑

1、教師成長(zhǎng)的新途徑,微課程,導(dǎo)語(yǔ),我們處在一個(gè)忙碌的時(shí)代，“忙”是這個(gè)時(shí)代最典型的特征，教師除了忙教學(xué)之外，還要忙各種各樣的檢查、培訓(xùn)，處于這樣一個(gè)馬不停蹄的狀態(tài)，教師可自由支配的完整時(shí)間越來(lái)越少。教師一方面需要學(xué)習(xí)提升，另一方面卻面臨著時(shí)間與精力不足的矛盾，尤其是面對(duì)高深的教育理論，乏味的專(zhuān)家講座，能不能將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣？能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能多講點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的辦法？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？ 在這種背景下，“微課程”誕生了。,一、 微課程是什么？,微課程是一種教學(xué)視頻文件，主要針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題

2、突出，一課一事，層層剖析，它由文字、音樂(lè)、畫(huà)面三部分組成，沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，教師可以靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考，一集微課程長(zhǎng)度在5分鐘左右，所謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”，教師可以最大限度地利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。 微課程起點(diǎn)很低，以PPT技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。,一、 微課程是什么？,微課程是一種供教師學(xué)習(xí)的“課程”，是一個(gè)借以成長(zhǎng)的工作，更是一種教師自發(fā)的“草根”的教研方式，因?yàn)槲⒄n程的提供者正是一線(xiàn)教師自己，這里沒(méi)有多少高深的理論，不用依靠“專(zhuān)家”，每個(gè)學(xué)習(xí)的主人，都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開(kāi)發(fā)者，讓自己的作品為

3、同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者，也是開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者。,二、 微課程從哪里來(lái),研究從問(wèn)題開(kāi)始， “找問(wèn)題”看似簡(jiǎn)單，但是要尋找到“真問(wèn)題”并不容易，看到學(xué)生作業(yè)不交，一些教師就簡(jiǎn)單地認(rèn)定他的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，不認(rèn)真，于是苦口婆心地講“作業(yè)的價(jià)值”，“對(duì)未來(lái)的重要性”，殊不知真正的原因是“他不會(huì)做”，小課題研究就是基于這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，尋找背后的原因，然后再去研究解決策略，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究的沖動(dòng)，任何研究都有是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。 提出問(wèn)題是研究的第一步，教師要從自己身邊的教育教學(xué)實(shí)踐中去探尋，而且問(wèn)題要小、要細(xì)。,二、 微課程從哪里來(lái),教師們繼續(xù)在實(shí)踐中研究，解決這些問(wèn)題有一系列行

4、之有效的小策略，可是這眾多小策略背后的教學(xué)原則是什么？小研究的目的直指問(wèn)題的解決，而問(wèn)題的解決需要一系列有效的小策略作為支撐。 不但要“做得好”，還要“寫(xiě)得好”，如何把實(shí)踐中提煉出的好經(jīng)驗(yàn)、好策略進(jìn)行歸納、匯總和傳播，讓更多的教師受益？ 顯然，作為草根化研究，成果表現(xiàn)形式可以是一篇案例、一個(gè)小課題、一頁(yè)感想。利用PPT把小策略、小故事用敘述分析、配以音樂(lè)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將這些成果課程化，微課程就完成了。,三、 微課程解決什么問(wèn)題,特點(diǎn)： 快餐化，四、五分鐘一次學(xué)習(xí)； 簡(jiǎn)單化：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，易于理解； 實(shí)用化，提供策略，解決問(wèn)題； 多樣化：視角廣泛，種類(lèi)豐富； 聚焦化：一課一點(diǎn)，深層剖析； 智能化：

5、自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)； 娛樂(lè)化：有畫(huà)有音，輕松快樂(lè)； 普通化：人人能做，人人愛(ài)做。,三、 微課程解決什么問(wèn)題,要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學(xué)得失，要使微課程真正發(fā)揮作用，展現(xiàn)其魅力，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問(wèn)題解決的關(guān)鍵；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)，提煉和完善。 發(fā)現(xiàn)思考策略文字PPT,四、微課程的制作,1.微課程有什么 微課程從使用的對(duì)象分 有教師課程（教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）、 學(xué)科課程（學(xué)科教學(xué)內(nèi)容）、 學(xué)生課程（學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞）、 家長(zhǎng)課程（家長(zhǎng)素養(yǎng)提升）。 微課程素材來(lái)源 小現(xiàn)象課程

6、：基于細(xì)節(jié)的深度剖析，引發(fā)教師的思考 策略課程：介紹小策略，幫助教師解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題 故事課程：講述小故事，啟迪教育實(shí)踐 研究課程：介紹教研方法，提升學(xué)校研修質(zhì)量 品牌課程：圍繞學(xué)校品牌打造，介紹具體的方法。 除了教師自己的素材，微課程還有電影、圖書(shū)碎片化處理，形成電影課程精典圖書(shū)課程精典文章課程多樣的課程，可以有效的幫助教師解決最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,2微課程怎么用 因?yàn)槲⒄n程時(shí)間短，制作簡(jiǎn)單、所以非常方便學(xué)習(xí)： （1）常態(tài)使用 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：制作成網(wǎng)絡(luò)課程，可與教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)整合在一起，亦可鼓勵(lì)教師自己利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí) 集體學(xué)習(xí)：學(xué)?？梢岳美龝?huì)等集體活動(dòng)開(kāi)始前五分鐘播放，引起教師思考 研究課程：做為

7、主題研修材料，組織教研組或課題活動(dòng)。 除此之外，還可以在家長(zhǎng)會(huì)、課堂等場(chǎng)合播放。 （2）精細(xì)使用 微課程可以做為學(xué)校成果再開(kāi)發(fā)的一種方式，例如有學(xué)校已開(kāi)始將教師的成果嘗試用微課程進(jìn)行再加工 從技術(shù)的角度，微課程基于PPT技術(shù)，起點(diǎn)很低，簡(jiǎn)單易學(xué)。 但微課程背后在對(duì)小現(xiàn)象的深度的追問(wèn)、真問(wèn)題的尋找、真策略的開(kāi)發(fā)、故事波折的還原，所以有較大的難度。,3微課程怎么做 微課程制作大致分三個(gè)過(guò)程： 第一步：用文字表述小課題。 第二步：制作PPT（參考微課程制作幾個(gè)基本技術(shù)指標(biāo)），設(shè)置播放速度、時(shí)間、加入音樂(lè)，加入版權(quán)頁(yè)（主編、作者、制作、音樂(lè)、圖片、系列等） 第三步：轉(zhuǎn)為視頻文件（可選）,關(guān)于微課程的問(wèn)

8、答,（1）微課程為什么受歡迎？ 由于一部微課程僅5分鐘左右、解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題、同時(shí)以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)，因此微課程受到每一個(gè)老師的喜愛(ài)。 具體如：微課程是一種載體，記錄了優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗(yàn)和方法，許多開(kāi)發(fā)好的微課程直接可以供一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)，因?yàn)橹苯咏鉀Q身邊的小問(wèn)題，老師們也十分關(guān)心，樂(lè)于去看去學(xué)。微課程是一種研究方式，引導(dǎo)普通老師們開(kāi)展適合自己的草根研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀(guān)念。,（2）為什么微課程時(shí)間就5分鐘？ 微課程關(guān)注的是一個(gè)具體的小問(wèn)題點(diǎn)，內(nèi)容表達(dá)簡(jiǎn)潔。成人工作繁忙，時(shí)間長(zhǎng)了不愿意關(guān)注，只喜歡短小高效的內(nèi)容。時(shí)間短了，門(mén)檻也低，更適合普通教師制作。有些更短的只有2分鐘左右，同樣非常精彩。,（3）微課程怎么來(lái)的？ 一線(xiàn)普通教師梳理總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)寫(xiě)腳本、制作PPT，完成一個(gè)又一個(gè)的微課程。還可以把周?chē)鷥?yōu)秀教師的好經(jīng)驗(yàn)方法、書(shū)籍報(bào)刊雜志上的好方法、電影中的好方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為一部又一部精彩的微課程。,（4）對(duì)老師有什么好處？ 主要的好處有： 老師不愿意寫(xiě)論文，做科研門(mén)檻太高，程序繁雜，而制作微課程就是一個(gè)微研究的過(guò)程，一線(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)身邊小問(wèn)題想辦法解決梳理制成微課程。非常簡(jiǎn)單實(shí)用，解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題。人人可以做，人人都會(huì)做，人人都愛(ài)做。 做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。