統(tǒng)編《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)實(shí)施建議.pptx

1、讀懂教材，用好教材實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育使命統(tǒng)編道德與法治九上教材使用建議,九年級(jí)上冊(cè)教材編寫(xiě)組 常州市教育科學(xué)研究院 戴 慧,一、讀懂教材，教學(xué)的前提條件,1、立足編寫(xiě)依據(jù)讀懂教材 時(shí)代背景（尤其是十八大以來(lái)） 課程標(biāo)準(zhǔn) 政策文件、法律法規(guī) （青少年法治教育大綱等） 學(xué)科知識(shí),2、立足教材立意讀懂教材 一個(gè)使命 一條主線 三個(gè)邏輯統(tǒng)一 八個(gè)主題 四個(gè)維度,3、立足課程目標(biāo)讀懂教材,教材既要避免知識(shí)化，也要避免去知識(shí)化。,課程標(biāo)準(zhǔn)的視角,本冊(cè)教材力圖有所突破,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為主線,正文的時(shí)代性、思想性、勵(lì)志性,情境的真實(shí)性、典型性、適切性,問(wèn)題的指向性、思辨性、開(kāi)放性,活動(dòng)的導(dǎo)向性、實(shí)踐

2、性、綜合性,知識(shí)觀的視角,學(xué)科核心素養(yǎng)的視角 （前瞻性、方向性、延續(xù)性、借鑒性）,政 治 認(rèn) 同 科 學(xué) 精 神 法 治 意 識(shí) 公 共 參 與,4、立足學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)讀懂教材 國(guó)家意志和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知之間的矛盾 （價(jià)值引領(lǐng)與自我建構(gòu)的功能性矛盾）,學(xué)生完整人格的塑造，離不開(kāi)正確的價(jià)值引導(dǎo)，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。但僅僅有價(jià)值觀的引領(lǐng)，無(wú)法自然而然地內(nèi)化為學(xué)生人格結(jié)構(gòu)的一部分，還必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、積極實(shí)踐和感受體驗(yàn)。因此，價(jià)值引領(lǐng)和自我建構(gòu)作為促進(jìn)完整人格形成的相輔相成的兩種機(jī)制，相互影響，不可偏廢。 楊一鳴彰顯國(guó)家意志，促進(jìn)人的全面發(fā)展,5、立足多維方式讀懂教材 （1）用結(jié)構(gòu)方式

3、讀懂教材 （從教材結(jié)構(gòu)單元結(jié)構(gòu)課結(jié)構(gòu)）,教材結(jié)構(gòu),單元整體架構(gòu),第二單元民主與法治,第三課 追求民主價(jià)值,第四課 建設(shè)法治中國(guó),生活在民主國(guó)家,夯實(shí)法治基石,參與民主生活,凝聚法治共識(shí),民主的足音,新型的民主,行使民主權(quán)利,增強(qiáng)民主意識(shí),選擇法治道路,描繪法治藍(lán)圖,法治政府,厲行法治,課的邏輯結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)的發(fā)生過(guò)程,生活邏輯,知識(shí)邏輯,教材的組織結(jié)構(gòu) 課題導(dǎo)言框題正文欄目 觀點(diǎn)的呈現(xiàn)邏輯： 歷史、成就、挑戰(zhàn)、對(duì)策 知識(shí)點(diǎn)的邏輯： 是什么、為什么、怎么辦,（2）從內(nèi)容角度讀懂教材 A.正文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系 正文的線索（價(jià)值觀、法治教育、歷史線索、文化滲透、十九大精神等） 基本觀點(diǎn)核心概念（網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)）

4、,教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系 總分關(guān)系、因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等 如：第八課中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)與全冊(cè)的關(guān)系,P112,（3）從欄目活動(dòng)讀懂教材（正文與活動(dòng)不是兩張皮） 欄目活動(dòng)的類(lèi)型：,建議：“相關(guān)鏈接” 等欄目，作為背景和拓展，雖然承載課程內(nèi)容，但不要作為考點(diǎn)。,欄目活動(dòng)的功能： 不僅是正文的輔助，而且承載課程內(nèi)容； 不僅是正文的輔助、論證、體驗(yàn)或延伸，而且承載課程內(nèi)容，承載“道德知識(shí)”的習(xí)得功能。,P109,P25,激發(fā)興趣、引發(fā)思考； 問(wèn)題源于情境，情境激發(fā)興趣，興趣引發(fā)求知欲，引發(fā)思考，引發(fā)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 學(xué)習(xí)遷移是學(xué)生解決問(wèn)題、培育創(chuàng)造思維等高階思維能力所必需的核

5、心能力，是新穎情境中的重構(gòu)。,學(xué)生的故事,二、用好教材，育人的實(shí)現(xiàn)路徑,1、尊重教材 教材是數(shù)百位專(zhuān)家、學(xué)者、教師共同的成果，反映時(shí)代變化，吸收各版本優(yōu)點(diǎn)，來(lái)之不易。 教材反映國(guó)家意志，體現(xiàn)學(xué)科思想、觀點(diǎn)、方法，蘊(yùn)含立德樹(shù)人的價(jià)值追求。 （尤其九上國(guó)情教育，對(duì)于培育政治認(rèn)同的意義）,尊重教材，基于文本又不拘泥于文本。 尊重不等于封閉，新教材能激發(fā)新問(wèn)題、新思考、新討論 、新實(shí)踐 。 幫助完善教材 推進(jìn)課程和教學(xué)改革 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,2、科學(xué)使用教材 （1）正確性：政治方向、國(guó)家意志,課程教材是國(guó)家事權(quán)。三科教材意識(shí)形態(tài)屬性比較強(qiáng)，具有極其重要而特殊的育人功能。統(tǒng)編三科教材有利于更好地強(qiáng)化國(guó)家

6、意志、貫徹黨的教育方針、落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。,正確解讀教材結(jié)構(gòu)、思想、觀點(diǎn)、概念等；,（2）準(zhǔn)確性 準(zhǔn)確把握概念、主題等（如：我們的夢(mèng)想） 準(zhǔn)確把握結(jié)構(gòu)和知識(shí)的邏輯關(guān)系 準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn) 準(zhǔn)確把握正文和活動(dòng)的關(guān)系,常規(guī)課：過(guò)于偏重正文的 政策宣講課,展示課：過(guò)于偏重形式的活動(dòng)課,兩種傾向,（3）規(guī)范性：規(guī)范的學(xué)科術(shù)語(yǔ)、學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科思維方式等。,“五位一體”總體布局 “四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局 “五大發(fā)展理念” “四個(gè)自信” “三步走”“兩個(gè)一百年” “一國(guó)兩制”“九二共識(shí)” ,3、創(chuàng)造性地使用教材 （1）關(guān)注課程建設(shè)，整體推進(jìn)課改,課程,教材,教學(xué),（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主構(gòu)建,在實(shí)踐過(guò)

7、程中，教師探索出情境體驗(yàn)教學(xué)、整體化教學(xué)、主題探究學(xué)習(xí)、主題式體驗(yàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“思維型課堂”、“品位課堂”、“生本課堂”、“智慧課堂”等課堂教學(xué)范式。,（3）統(tǒng)整課程資源，提高育德實(shí)效 教材是最重要的課程資源； 教材中蘊(yùn)藏的豐富育人資源為師生提供盡可能多的可能性； 替代法 （P74文字公益廣告 用視頻替代）,統(tǒng)整法：教材內(nèi)部、教材內(nèi)外的統(tǒng)整 （如：P108參觀成就展的感受； P112記錄下新時(shí)代我國(guó)取得的輝煌成就； 或結(jié)合電影厲害了，我的國(guó)） 重構(gòu)法 （如：主題式教學(xué)設(shè)計(jì)） 用好教材欄目，培育關(guān)鍵能力。,（4）用好教材欄目，培育學(xué)科關(guān)鍵能力,怎么讀學(xué)科閱讀能力,讀正文,

8、讀美文,讀古文,讀數(shù)字,讀文件,課外閱讀 P65中華美德傳承經(jīng)典閱讀,閱讀 指導(dǎo),讀案例,青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮 如果我們選擇了最能為人類(lèi)幸福而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們所壓倒，因?yàn)檫@是為人類(lèi)而獻(xiàn)身。那時(shí)，我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂(lè)趣，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。 我們的事業(yè)是默默的，但她將永恒地存在，并發(fā)揮作用。面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。,怎么想學(xué)科思維能力 概念、判斷、推理； 感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)； 科學(xué)精神： 事實(shí)理解、思辨能力、價(jià)值判斷、行為選擇； 法治精神： 法治思維、法治信仰、法治行為,教材中辨析類(lèi)情境學(xué)科思維力的培養(yǎng),話題的本質(zhì)：經(jīng)濟(jì)環(huán)境人的關(guān)

9、系。 更加開(kāi)放的視角：怎樣既保護(hù)環(huán)境又增加村民收入？,怎么說(shuō)學(xué)科表達(dá)能力,口頭表達(dá)能力,學(xué)科表達(dá)能力,文字表達(dá)能力,敘事法 說(shuō)好中國(guó)故事,小論文P28 創(chuàng)新文化之我見(jiàn),辯論法 思維審辯能力,提案書(shū)P36 政協(xié)提案撰寫(xiě),計(jì)劃書(shū)P117 圓夢(mèng)計(jì)劃書(shū),倡議書(shū)P36 志愿者倡議書(shū),應(yīng)答反饋等 評(píng)價(jià)質(zhì)疑能力,“講好中國(guó)故事”，習(xí)近平總書(shū)記是倡導(dǎo)者，也是踐行者。習(xí)主席講中國(guó)道路的故事、中國(guó)夢(mèng)的故事、中華優(yōu)秀文化的故事、中國(guó)和平發(fā)展的故事，效果顯著。 引導(dǎo)學(xué)生講中國(guó)上下五千年的故事、講家國(guó)情懷的故事、講身邊的故事、講社會(huì)企業(yè)家庭的故事、講自己的故事。 為什么要講故事？激發(fā)興趣、鍛煉能力、培育自信。,文字表達(dá)

10、能力： 利用教材欄目，加以訓(xùn)練； 評(píng)價(jià)改革：平時(shí)成績(jī)、期中考試； 中高考中的小論文。 （表達(dá)能力以閱讀能力和思維能力為基礎(chǔ)） 呼吁在座教研員和命題專(zhuān)家不斷引領(lǐng),怎么感道德情感能力,情感以它特有的內(nèi)在性支持道德教育，道德教育一定要以人的情感體驗(yàn)為中介，通過(guò)體驗(yàn)才把道德教育內(nèi)容帶進(jìn)人的生活情境，與個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)及其感受聯(lián)系起來(lái)，從而不僅理解價(jià)值，而且體驗(yàn)價(jià)值、力行價(jià)值，最終落實(shí)到人的行為。 朱小蔓,勞動(dòng)者的手看一看、摸一摸、問(wèn)一問(wèn),怎么做道德實(shí)踐能力,P37 模擬政協(xié),P73學(xué)生志愿者聯(lián)盟,P39模擬聽(tīng)證,P40信息申請(qǐng)表,P35網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政,實(shí)施建議： 統(tǒng)籌教材內(nèi)容，每學(xué)期做好幾次道德實(shí)踐活動(dòng)，在課程和活動(dòng)之間尋求平衡點(diǎn)，變“坐而論道”為“做而論道”，培育學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。,教師