展示月點評名師會議上的發(fā)言.ppt

1、我是點評展示課的！關于展示課的點評,匯報人：教研室 蔡明,1.展示課,好像沒有誰給出過準確的界定。 在新課程、課改背景下，在教育教學與教研工作實踐中，常常把展示課與“公開課”視為等同。 也就是在較大的教學場景中開展的課堂教學。所謂“較大教學場景”，相對于平時的課堂教學場景；與“常態(tài)課”“家常課”相對應的一種課堂。,展示，顧名思義，展現(xiàn)，顯示。清楚地擺出來；明顯地表現(xiàn)出來。動詞性質。擺什么，表現(xiàn)什么，肯定是美好的、優(yōu)勢的、突出的、值得模仿學習和借鑒的，肯定不是為了“作秀”“搞怪”“露丑”。 由此推之，展示課，就應該是通過課堂這個獨特的窗口清楚地擺出自己學校、學科、個人的成功做法與經驗來，把學校、

2、學科、個人的先進的教育教學思想與理念，富有實效的方式方法，特別是鮮明特點、特長、特色明顯地表現(xiàn)出來。,展示課，是公開課的一種。 教學場景與家常課有別。除了任課老師學生外，還有領導專家、聽課老師，甚至還有家長和媒體參與。 備課、上課等整個過程與家常課有別。家常課備課時間較短，任教者獨立備課為主，而公開課一般備課時間較長，備課時偶爾會有別人的參與和幫助，上課時，還會有同行幫助，如做課件之類。 從目的性來說，公開課是配合相對集中的教研教學活動的，家常課是組織教育教學，完成教學任務的。,展示課，肯定不是家常課。 我們動不動會聽到這樣一種說法：公開課、展示課太假。認為上課就應該是教師平時授課水平的真實展

3、示，而不應該只展示老師好的一方面，而把問題掩藏起來；就應該是很少使用媒體和非常簡單的常態(tài)化教學，所有老師聽完課回家就可以照葫蘆畫瓢做起來的；就應該是執(zhí)教者一個人自己的教學，而不是一個團隊的智慧。他們把這種盡可能做得盡善盡美的課稱之為表演，是作秀，是糊弄人的把戲，不是真教學，更不真教研。甚至有的老師希望公開課展示課能像自己平時教學一樣，甚至暴露一樣的難題和痛苦，然后，在這種課上研討，甚至解決。,這種表達可以理解，也很同情，但過于情緒化、極端化。公開課中有一種課型就叫做研究課，也稱之為問題探討課。把這些想法放在這種課上去做和實施是可以的。而放在公開課的展示課中是不恰當的。 讓展示課像家常課一樣，還

4、要展示課干么呢？展示課通常情況下，有專業(yè)人員（學科教研員）參與指導、集中了一定教師群體（一個教研組）的智慧、經過精心設計和反復試上磨課準備、挑選素質較高（原則上是骨干）的教師執(zhí)教、代表一定水平、在教師中具有一定導向、示范、學習、借鑒作用的課堂教學，而且這些課堂教學又在一定范圍內向外界公開，是很代表性地體現(xiàn)理念、特色的課堂。,上海著名特級教師錢夢龍把展示課喻為一桌色香味俱全的“大餐”。這種比方具有某種程度的神似。在生活中，清談的家常飯不可少，色香味俱全的大餐不可全無!教學中，常態(tài)課是“藍天”“碧空”，展示課是“耀眼明星”。 正因為如此，我們的課改，我們的教學不可能沒有常態(tài)課，因為缺少了它，就等于

5、沒了教學;然而，整個課堂教學工作也不能只有常態(tài)課，而沒有展示課，特別是優(yōu)質的展示課;因為缺少了它，教學就沒了生動，缺少了精彩。,展示課與一般的公開課不完全一樣，展示課更不是家常課，因此，展示課的點評肯定與一般的比賽課、觀摩課、研討課不完全一樣，更與隨堂聽家常課的點評不一樣。這是今天來開會，需要形成的一個共識。 如何才能確保本次點評展示課的針對性和有效性呢？說幾點個人的意見，供大家參考。,2.點評展示課,（1）參與的深度就是點評的高度請參與點評展示課準備的全過程,不入虎穴，焉得虎子。沒有調查權，就沒有發(fā)言權。 從了解這所學校、校長開始，進而了解這門學科教研組與備課組。 把這個學科組的課堂教學改革

6、的課題、做法、經驗、特色、成績和相關骨干教師等了解清楚了，你才能全面了解生長于斯的開課老師，點評出這堂課背后的必然。 參與課題的選擇、教學設計、試上磨課、反復修改、課件制作、作業(yè)編選、師生活動等環(huán)節(jié)，你才能捕捉精彩的花絮，你的點評才能到位，也才能有高度。 這里涉及到時間安排和人員之間的對接，展示課老師所在學校的分管校長是主要責任人，一定要設法安排好。,（2）讓你的點評精彩起來展示課點評可從六個方面去入手,這堂展示課所體現(xiàn)的課堂教學思想與理念。 這堂展示課所體現(xiàn)的課堂教學藝術與智慧。 這堂展示課所體現(xiàn)的課堂教學方式與方法。 這堂展示課所體現(xiàn)的生態(tài)況味與個性特點。 這堂展示課與學校學科教研課題、特色等之間的關聯(lián)與變化。 這堂展示課在教學實施過程中的得與失，以及留給我們的啟發(fā)或帶來的反思。,（3）我們一起相約點評稿的呈現(xiàn),在參與指導、磨課、最后聽取展示課的全程中逐漸完善與豐富； 在寫好聽課筆記的基礎上，擬列點評提綱，并形成電子稿，原則上不少于500字，條