(人教新課標(biāo))語文二年級下冊《充氣雨衣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、16 充氣雨衣【備課資料包】【教學(xué)目標(biāo)】1. 會認(rèn) 14 個生字。2. 學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。3. 想想生活中還有哪些日常用品需要改進?！窘虒W(xué)重點】1、在理解字義的基礎(chǔ)上積累詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】粗知故事的大意；想想生活中還有哪些日常用品需要改進?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、充氣雨衣的圖片?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、切入舉偶1、圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書課題）這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。 不過，美中的足的是， 雨水總是

2、會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題）學(xué)習(xí)生字“充” ，說一說生活中哪些用品需要充氣？【從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性?！慷?、對話平臺感知1、自由讀文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。3、指名讀文，正音評價。相機學(xué)習(xí)多音字“假”“縫”。識字1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。2、“開火車”全班輪讀生字。3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。4、“接力賽”。四人一組，第一個同學(xué)說

3、出一個字的某方面特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。【針對本課生字字形復(fù)雜， 字音難記的特點， 采用多種復(fù)現(xiàn)方式， 增強了識字的趣味性，提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。 】默讀默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？【此時教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度， 如果一次沒讀懂， 可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。 】交流1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？2、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣

4、的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。隨著優(yōu)美的樂曲， 小演員們旋轉(zhuǎn)起來， 五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中， “花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。他拿出塑料救生圈開始吹氣， 疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。 好小林想的句子。晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再 雨水流到 腿上了。怎 才能解決 個 呢？小林一直在想啊想引 學(xué)生“ 個 ”指什么 ?把它代 去 一 ?！耙恢薄?明什么？“”表示什么意思？解決了 幾個 學(xué)生的朗 感悟必定是水到渠成。（3） 好小林做的句子，體 明 程的苦 和快 ?！咀プ?文重點， 通 交流小林 “看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻

5、感悟到 “小林 思考”和“勤 踐”的好品 ，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 】練習(xí)1、寫出和“慢慢”意思相近的 。2、 文中有三個 號的句子，看 能最快找出來！比 一下 三個句子有什么不同，再照 子各寫一句 。3、把本 中 美的 累下來。第二課時復(fù) 1、用多種方式 生字。2、 寫小林 明充氣雨衣靈感的句子。復(fù)述1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的 明 序，用自己的 明的 程。2、采取多種形式復(fù)述： 指名復(fù)述分 【在默 的基 上， 低年 學(xué)生用自己的 言 要復(fù)述 文的大致意思，有利于提高默 的速度，培植 感， 累 言?！客卣?、你從“充氣雨衣”的 明得到了什么啟示？2、你喜 小林 ？ 什么？【通 小林的 明“充氣雨衣” ，引 學(xué)生深入思考，并留心 察生活，培養(yǎng)勇于 踐的好品 ?！?踐1. 在日常生活中，注意 有哪些不便之 ， 手改 一下。2. 響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個小制作?！菊Z文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“語文是一門實踐性很強的課程， 應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源， 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，