分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)心得體會(huì)

1、,.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)11 月 20 日，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師到解放南路小學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容是公開課分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，分別由解放南路小學(xué)的張敏老師，解放北路的呂艷萍老師和北京密云三小的鄭素文老師執(zhí)教的，三位老師的課都設(shè)計(jì)了非常貼近兒童的教學(xué)情境，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，在這個(gè)過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。聽了三位老師執(zhí)教的這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。通過學(xué)生熟悉的“分蘋果”小故事引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要比較公平的分物體必須要“平均分”，而在生活中還

2、有經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把1 個(gè)圖形 或 1個(gè)物體 平均分成兩份，這時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)用自然數(shù)解決不了， 就出現(xiàn)新的問題，引出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性 , 另外老師設(shè)計(jì)了從生活中找出分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生自己根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說說生活還有哪些分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。我認(rèn)為這樣做讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主、合作學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)。光有理解，學(xué)生的印象是不深刻的，為此，在課堂教學(xué)中老師設(shè)計(jì)了“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)。比如：在學(xué)生理解了一個(gè)蘋果的 1/2 ，并且會(huì)說了之后，老師讓學(xué)生在長方形、正方形、三角形、圓形紙中選一種自己喜歡的圖形去“折一折” 1/2 ，再“涂一涂”，把圖形的 1/2 涂上顔色，由動(dòng)口到動(dòng)手，使學(xué)生得到充分的體驗(yàn)。; .,.三、讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，本課的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過用“ 1/2 ”表示“一半”逐步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教學(xué)中能讓學(xué)生自主選擇不同的形狀、大小的紙片， 通過折、涂、看、說，形成對(duì)“1/2 ”的正確認(rèn)識(shí)，接著通過學(xué)生的自主活動(dòng)來理解分?jǐn)?shù)的意義，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供了獨(dú)立探索的思維空間，也為他們與其他人的合作、交流提供了機(jī)會(huì)?？傊?，這三節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松和諧的氛圍。使抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的