九年義務(wù)教育七年級(jí)生物教案上冊(cè)全套

1、精選文檔第一單元 第一章 第一節(jié)生物的特征學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 觀察和比較生物與非生物的區(qū)別。2、 理解生物所具有的共同特征。3、 通過觀察，比較、討論提高認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：生物的共同特征。難點(diǎn)：生物的各特征對(duì)生物生活的意義。學(xué)習(xí)過程：一、 情境引入出示教具：珊瑚骨骼標(biāo)本（通過展示珊瑚標(biāo)本以吸引學(xué)生注意力，同時(shí)提出問題?！吧汉魇巧飭?？”讓學(xué)生帶著疑問，進(jìn)入本節(jié)課）。二、 自主探究，合作交流1、 自學(xué)教材P2P5頁，結(jié)合P2頁討論題，自學(xué)提示：（1）綠豆和金錢豹的營養(yǎng)方式有什么區(qū)別？（2）鯨產(chǎn)生的水柱說明是進(jìn)行的哪種生理活動(dòng)？該生理活動(dòng)的意義是什么？（3）人體出汗和排尿的意義是什么？（

2、4）病毒是怎樣的生物？舉例說出你所知道的病毒。2、小組討論，交流討論題和自學(xué)提示內(nèi)容。3、師生歸納：（1）出現(xiàn)的問題。（2）生物的共同特征。三、系統(tǒng)總結(jié)四、嘗試應(yīng)用1、珊瑚、鐘乳石都能慢慢長(zhǎng)大，它們是生物嗎？為什么？2、結(jié)合屏幕上的圖片，按生物和非生物進(jìn)行分類。五、診斷評(píng)價(jià)1、下列屬于生物的是（ ）A、慢慢長(zhǎng)大的鐘乳石B、光芒四射的禮花C、緩緩游動(dòng)的蝸牛D、千姿百態(tài)的珊瑚2、下列哪項(xiàng)不是生物現(xiàn)象？（ ）A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蟲 B、小雞破殼而出C、海浪拍打堤岸 D、晰蜴遇故斷尾3、用手輕輕觸動(dòng)含羞草的葉，它的葉片會(huì)合攏，這說明生物（ ）A、能從外界吸收營養(yǎng) B、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物C、能進(jìn)行生長(zhǎng)和繁殖

3、 D、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)4、生物具有區(qū)別于非生物的特征，一般來說，生物的生活需要 ，生物能進(jìn)行 ，生物能排出 ，生物能對(duì)外界刺激作用 ，生物能 ，除外，生物都由 組成。 課后記 1.關(guān)于生物能進(jìn)行呼吸這一特征，教材中舉出鯨呼氣的例子，其實(shí)，鯨呼氣只能說明呼吸的表面現(xiàn)象，真正的呼吸發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)。植物的呼吸也是如此。2.植物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)一般不明顯，學(xué)生不一定清楚，對(duì)學(xué)生的疑問，可用植物的向光性、向水性、向地性等加以說明。第一單元 第一章 第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。通過調(diào)查，描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。關(guān)注周圍生物的生存狀況。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難

4、點(diǎn)：重點(diǎn)：調(diào)查法的一般步驟及生物分類方法。難點(diǎn)：撰寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)過程：情境引入某生物小組要想了解北關(guān)市場(chǎng)的各種蔬菜其銷售狀況，這時(shí)我們常用到調(diào)查法。當(dāng)你走進(jìn)農(nóng)田，要記錄你所看到的生物并對(duì)其進(jìn)行分類，應(yīng)采用什么方法。自主探究，合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)一：嘗試應(yīng)用調(diào)查法自學(xué)教材P7P9頁，結(jié)合調(diào)查活動(dòng)，總結(jié)出調(diào)查的一般方法。自學(xué)提示：（1）結(jié)合紅背景內(nèi)容，熟悉調(diào)查時(shí)應(yīng)注意什么問題。（2）在農(nóng)田調(diào)查中，是否只調(diào)查植物。（3）設(shè)計(jì)調(diào)查農(nóng)田生物的調(diào)查表。（4）調(diào)查時(shí)，能否損傷動(dòng)植物或破壞它們的生活環(huán)境。（5）結(jié)合P9頁討論題，討論回答2、小結(jié)討論，交流問題3、師生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類自學(xué)

5、P9頁最后一段，對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類。自學(xué)提示：玉米屬于植物，它的分類依據(jù)是什么？生物的分類依據(jù)一般有幾種？對(duì)你調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，并說出你的分類依據(jù)？小組討論，交流回答問題師生歸納總結(jié)系統(tǒng)總結(jié)拓展應(yīng)用小明在調(diào)查神童山的生物種類時(shí)，發(fā)現(xiàn)一株不認(rèn)識(shí)的植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學(xué)校請(qǐng)教老師。你認(rèn)為他的做法對(duì)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。診斷評(píng)價(jià)1、下列活動(dòng)，可采用調(diào)查法進(jìn)行的是（ ）A、第五次全國人口普查B、海底珊瑚礁成分的測(cè)定C、優(yōu)良作物品種的培育D、光照對(duì)植物生活的影響2、某同學(xué)在調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，將有關(guān)的生物分成了植物，動(dòng)物他所采取的分類依據(jù)是（ ）A、生物用途 B、生活環(huán)境 C、比大小

6、多少 D、形態(tài)結(jié)構(gòu)3、調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ，制訂合理的 ，有時(shí)因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大，不可能逐亡調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為 ，調(diào)查過程中要 ，對(duì)調(diào)查結(jié)果要 ，有時(shí)要用 。第一單元第二章第一節(jié)生物圈學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 描述生物圈的范圍2、 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。3、 了解分析收集資料的一般方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供的基本條件。難點(diǎn)：學(xué)生課下收集生物圈相關(guān)資料，課堂對(duì)相關(guān)資料的分析。學(xué)習(xí)過程一、情境引入：就同學(xué)們所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么條件呢？二、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解生物圈的概念和范圍。1、學(xué)生自學(xué)教材，了解生物圈的概念、范圍

7、。2、小組內(nèi)討論、講解：生物圈的范圍。3、影片展示：生物圈的三個(gè)圈層及相應(yīng)的生物。思考：這三個(gè)圈層內(nèi)的生物有什么不同呢？比較說明。學(xué)習(xí)任務(wù)二：生物圈為生物提供的基本條件4、 學(xué)生展示自己收集的相關(guān)資料，介紹自己采用的收集方法。5、 小組內(nèi)探討所收集的資料，分析所提供的條件。6、 小組向班級(jí)展示討論成果。7、 通過課件師生分析教材提供的圖片資料，通過具體事例得出生物生存所需要的基本生活條件。分析思考：月球、火星等星球上為什么沒有發(fā)現(xiàn)生命？討論：生物圈為生物的生存提供了基本條件，對(duì)待這個(gè)所有生物的家，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？三：系統(tǒng)總結(jié)引導(dǎo)總結(jié)構(gòu)建知識(shí)體系。四：嘗試應(yīng)用：1、 如果養(yǎng)花，應(yīng)當(dāng)提供怎樣的條件

8、？2、 宇宙旅行應(yīng)當(dāng)攜帶哪些維持生命的物質(zhì)？五、診斷評(píng)價(jià)1、地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（ ）A 大氣圈 B 生物群落 C 生物類群 D 生物圈2、在巖石圈中生活的生物主要有（ ）A 森林和草原 B 陸生動(dòng)物和人C 能夠飛翔的昆蟲和鳥類 D 森林、草原、陸生動(dòng)物、真菌和人類3、果農(nóng)在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，是下列哪種條件缺乏引起的？A 空氣 B 水分 C 陽光 D 營養(yǎng)物質(zhì)4、生物圈中最主要的生產(chǎn)者是（ ）A 人 B 生活在巖石圈的生物 C 生活在大氣圈的生物 D 綠色植物5、大氣圈的空氣由多種氣體組成， 、 、 等。在大氣圈中生活的生物，主要是 、 ，還有 等微小的生

9、物。6、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩提到了那些生物？你能說出這些生物生存需要哪些條件嗎？第二章 第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響 教學(xué)目標(biāo) 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦1016只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾）

10、，表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。教學(xué)過程 ：1、影響生物生存的環(huán)境因素引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果交流教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流?？偨Y(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無其他條件？

11、布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。教學(xué)反思：對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。第二章 第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教案教學(xué)目標(biāo)：1、 描述

12、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。 分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)

13、都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染）講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。 1.提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣. 3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?) 4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖. 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕

14、計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎?總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。6、練習(xí)：1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說明( )A.每種生物都是有壽命的B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡D.生物的生存環(huán)境很容易破壞2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )A.充分利用光能 B.減少陽光照射C.適應(yīng)低溫 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境3）許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅

15、覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此最好的解釋為( )A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境 B.被食的鳥是警惕性不高的C.適應(yīng)是絕對(duì)的D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性7、講解書本課后練習(xí)。教學(xué)后記：這節(jié)課不僅要講理論課生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)植物對(duì)空氣濕度的影響的原理和過程。 對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)植物對(duì)空氣濕度的影響學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過程-提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了

16、解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程，原理用一節(jié)課來講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)。說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過連食物鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力。增強(qiáng)愛護(hù)生物的情感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈及食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類必須保護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)方法引導(dǎo)法、討

17、論法、合作交流法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程：我們每天都生活在城市里面，聽到的是城市的喧囂聲，有沒有機(jī)會(huì)到大自然中，聽聽大自然的聲音呢。下面我們一起來聽聽大自然的聲音吧。一、生態(tài)系統(tǒng)的組成請(qǐng)同學(xué)們說說看你都聽到了什么？除了聽到的，你還能感覺到什么？我感覺到還有陽光、樹木、花、草。那你想象這是一幅什么樣的畫面？想象的很美，真是一片美麗的大森林。現(xiàn)在我有了一個(gè)疑問，當(dāng)植物落葉、動(dòng)物死去后，植物的殘枝落葉，動(dòng)物的遺體會(huì)堆積在美麗的大森林中嗎？森林中還有很多的細(xì)菌和真菌，它們能將動(dòng)植物的遺體分解，將其中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，歸還土壤。我們形象的稱它們?yōu)榉纸庹?。那植物和?dòng)物在森林中扮演什么樣的角色呢？在這

18、片美麗的森林中有陽光、空氣、水等非生物，還有生產(chǎn)者植物，消費(fèi)者動(dòng)物，分解者細(xì)菌和真菌。那可以缺少其中的某一種成員嗎？因此我們說森林中各成員相互依存構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，這個(gè)整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) 下面我們扮演森林生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)成員，來感受它們之間密不可分的關(guān)系吧。在生態(tài)系統(tǒng)中你這一類會(huì)面臨什么問題，遇到什么危險(xiǎn)？我們把生物之間由于食物關(guān)系所形成的網(wǎng)叫食物網(wǎng)。在食物網(wǎng)中沒有分解者，也沒有非生物?，F(xiàn)在請(qǐng)草、昆蟲、青蛙、蛇、貓頭鷹站起來，請(qǐng)問它們之間的食物關(guān)系還是網(wǎng)狀的嗎？現(xiàn)在一條完整的食物鏈就呈現(xiàn)在我們面前了，草昆蟲鳥蛇貓頭鷹。如果沒有生產(chǎn)者，動(dòng)物們能形成食物鏈嗎？當(dāng)雨

19、水充足，陽光燦爛，氣候適宜時(shí)，草長(zhǎng)得非常茂盛，由于有了充足的食物，羊的數(shù)量增加了，請(qǐng)問羊數(shù)量會(huì)無限制的增加嗎？不會(huì)，因?yàn)檠蛟黾恿?，草就少了，并且老虎的食物多了，老虎也?huì)增加，這樣就會(huì)限制羊的數(shù)量，最后達(dá)到一個(gè)平衡。生態(tài)系統(tǒng)有一定的自我調(diào)節(jié)能力。羊太多了，羊吃草的速度比草長(zhǎng)的速度快，破壞了草資源。生態(tài)系統(tǒng)雖然有自我調(diào)節(jié)能力，草可以再生長(zhǎng)，但如果超過了一定的范圍，生態(tài)就受到了破壞。比如，只有一家向漓江中排放生活用水，由于微生物的分解和物理沉降，漓江水不會(huì)污染；如果一家工廠向漓江中排放污水，會(huì)使漓江水質(zhì)受到影響。大家看看這張新的網(wǎng)會(huì)有什么啟示呢？四、小結(jié)通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？ 小結(jié)

20、與反思 ： 本節(jié)課的定位是一節(jié)活動(dòng)課，希望學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)，但活動(dòng)的細(xì)節(jié)卻要認(rèn)真的設(shè)計(jì)，否則活動(dòng)不僅很難開展，很亂，而且無法在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，怎樣高效而有序地開展活動(dòng)是要解決的問題。第二章 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：1、 描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。2、 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、 確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點(diǎn)都是不一樣的。介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：這節(jié)課我們就來介紹

21、一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動(dòng)植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫？（因?yàn)閯?dòng)植物種類多，上節(jié)課我們做過實(shí)驗(yàn)植物對(duì)空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中，因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多，一種生物減少了

22、，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深，那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害，我們還要保護(hù)它嗎？（還要，因?yàn)檎訚傻赜袃艋矗詈榭购档淖饔茫?。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有

23、人的參與會(huì)很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。分析書本資料：分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)：但是我們?nèi)祟惒]有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐

24、樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹）從而保護(hù)我們的美麗家園。教學(xué)反思：這節(jié)課效果不錯(cuò)，因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶，就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而說明它們的特點(diǎn)，課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護(hù)感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演，把掉進(jìn)沼澤地的過程表演出來，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救，也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識(shí)。最后因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也安

25、排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) 1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 2.能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。 教學(xué)過程走進(jìn)新單元1讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體

26、情況確定導(dǎo)入的策略和方法 講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。 指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。 強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。2.顯微鏡的使用對(duì)光（1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。（3）左眼

27、注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。認(rèn)真觀看動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：1寫有“e”字的玻片；2印有數(shù)字的透明紙；3動(dòng)植物玻片標(biāo)本；3寫有數(shù)字的不透明紙。強(qiáng)調(diào)：1用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。2轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。3糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。4鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。使學(xué)生明確：1物像是倒像2放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)3光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢

28、所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結(jié):給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。 教學(xué)反思： 練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上的第一節(jié)課，到實(shí)驗(yàn)室時(shí)要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來實(shí)驗(yàn)室上課必須遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，最好把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想象做實(shí)驗(yàn)的

29、過程，記憶更深刻。第二單元第一章第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。2、 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。教學(xué)重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。教學(xué)過程：一、 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本，回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。（取鏡與安放，對(duì)光，觀察）。二、 迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。三、 如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然

30、后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：切片用從生物體上切取的薄片制成。涂片用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。裝片用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。四、 看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。五、 P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟）1、 用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）2、 把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（

31、滴）3、 用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）4、 用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）5、 把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標(biāo)本的全部。（染）6、 先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報(bào)告冊(cè)P14第6題上。教學(xué)反思：因?yàn)檫@是上初中以來的第一次實(shí)驗(yàn)，要讓他們有成就感，其實(shí)這實(shí)驗(yàn)不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比較大，用低鏡看更清晰，這實(shí)驗(yàn)我是安排他們用10的目鏡

32、和40物鏡觀察。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)很多人不會(huì)畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫出。第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。2.學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。3.學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用。2.學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。（學(xué)生對(duì)于微觀抽象的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）五、教

33、學(xué)過程： 對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要喝水，吃食物得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？2、細(xì)

34、胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？ 根據(jù)問題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？1、 吃西瓜或蘋果時(shí)，有什么感覺？（水、糖、酸）小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）2、 動(dòng)物油（脂類）得出：B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類：小分子（一般不含有碳）如無機(jī)鹽、水、等無機(jī)物大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等有機(jī)物實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無機(jī)物：用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。C、組成物質(zhì)的基本顆粒。無論是有機(jī)物還是無機(jī)物，都是由極其微小的顆粒分子構(gòu)成的。分子又是由更小的顆粒原子構(gòu)成的。（舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)

35、水分子）。做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。 得出結(jié)論：1、 分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。2、 蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？思考：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜 根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來。據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。怎樣控制呢？1、 對(duì)有用的物質(zhì)進(jìn)入2、 對(duì)無用的物質(zhì)擋在外面3、

36、 細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出+教學(xué)反思：讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討論時(shí)學(xué)生討論激烈，但是會(huì)出現(xiàn)一些與本課堂無關(guān)的問題，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的討論中，不要過多地關(guān)注其他問題，控制好課堂時(shí)間。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容比較難，課時(shí)比較緊張，但還是盡量讓學(xué)生做關(guān)于本課題的練習(xí)，鞏固知識(shí)，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì)，我覺得這樣安排連貫性不大，學(xué)生也很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，然后又一下子變成有機(jī)物，無機(jī)物，所以我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的物質(zhì)，第二單元第二章第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能遺傳信息庫，說出染色體、DNA與

37、遺傳信息之間的關(guān)系。2、分析資料，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。3、認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。重點(diǎn)、難點(diǎn)提示：重點(diǎn)：分析克隆羊的產(chǎn)生，理解細(xì)胞核和DNA。難點(diǎn)：染色體的組成、細(xì)胞核的作用。學(xué)習(xí)過程：一、情境引入：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”這體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象。它是怎樣由上一代遺傳給下一代的呢？二、自主探究，合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)一：理解遺傳信息在細(xì)胞核中1、閱讀多莉誕生的資料，從中了解遺傳現(xiàn)象與細(xì)胞結(jié)構(gòu)的關(guān)系。2、課件展示，學(xué)生分析、探討出細(xì)胞核的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)二：掌握染色體的組成1、閱讀教材P56-57，自主完成下列題目：遺傳信息的載體是一種叫做 的有機(jī)物。它主要存在于 中，

38、形狀像一個(gè)螺旋形的梯子。DNA分子很長(zhǎng)，它可以分為許多個(gè)片段，可以決定膚色、發(fā)色等，這些片段叫 。、細(xì)胞核中可以染成深顏色的物質(zhì)叫 。它由 和 構(gòu)成。、每種生物體內(nèi)的染色體數(shù)量是一定的，如人體細(xì)胞含 對(duì)。、綜合來看，細(xì)胞是 、 、 的統(tǒng)一體。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和 。 控制物質(zhì)的進(jìn)出。 能將光能轉(zhuǎn)化學(xué)能。線粒體能將有機(jī)物中 釋放出來，為細(xì)胞的生活提供動(dòng)力。細(xì)胞的控制中心是 。2、合作交流（1）小組內(nèi)探討說明DNA立體模型，解決基因的概念。（2）利用課件展示：染色體的組成。（3）知識(shí)反思：為什么說細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。三、系統(tǒng)總結(jié)：教師引領(lǐng)構(gòu)建知識(shí)體系四、嘗試應(yīng)用：對(duì)一些瀕臨滅絕的物種，

39、我們可以采取怎樣的方法來大量增殖呢？五診斷評(píng)價(jià)1、遺傳信息存在于細(xì)胞中的（ ）A 細(xì)胞壁 B細(xì)胞膜 C細(xì)胞核 D細(xì)胞質(zhì)2、決定人的眼皮是單還是雙的信息（ ）A .細(xì)胞核 B.染色體 C .DNA D.基因3、人的體細(xì)胞染色體數(shù)量是 。4、染色體的主要成分是 。5、細(xì)胞中的遺傳信息的載體是 。控制中心是 。細(xì)胞的生活是靠細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)的分工協(xié)作。請(qǐng)將下列結(jié)構(gòu)與相應(yīng)功能用線連接起來。細(xì)胞膜 遺傳信息庫葉綠體 動(dòng)力車間線粒體 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核 使光能變成化學(xué)能染色體、DNA、基因、遺傳信息有何關(guān)系？第二單元第二章第三節(jié)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、描述細(xì)胞分裂的基本過程。 2、說出細(xì)胞分裂過程中

40、染色體變化的結(jié)果。 3、說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。 難點(diǎn)：細(xì)胞分裂染色體的變化學(xué)習(xí)過程：一、情境引入：課件展示生物體的長(zhǎng)大，提問這反映了生物的什么現(xiàn)象？思考：生物體為什么能由小長(zhǎng)大？二、自主探究，合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)一：描述細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂過程課件展示不同年齡的人體細(xì)胞，展示體重的增加主要是細(xì)胞數(shù)量的增多和體積的增大。動(dòng)畫展示細(xì)胞的生長(zhǎng)。學(xué)生自學(xué)教材，描述生長(zhǎng)過程。自學(xué)教材“細(xì)胞的分裂”，讓學(xué)生試著繪圖并描述細(xì)胞分裂的過程。師生總結(jié)：細(xì)胞分裂的大致過程：內(nèi)外（核、質(zhì)、膜、壁）拓展反思：由細(xì)胞分裂圖判斷是動(dòng)物還是植物細(xì)胞。學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解細(xì)胞分裂過程中染色體

41、的變化過程。演示：一團(tuán)毛線分成兩部分。染色體是否這樣變化的？小組內(nèi)討論、解釋。課件展示：細(xì)胞分裂各期染色體的變化過程。學(xué)生描述染色體變化的結(jié)果。染色體數(shù)目保持一致的意義：圖片（先天愚型患者）6、分析物體表面積與體積比值的變化，討論細(xì)胞為什么不能無限長(zhǎng)大？三、系統(tǒng)總結(jié)：教師引領(lǐng)，構(gòu)建知識(shí)體系。四、嘗試應(yīng)用：從細(xì)胞角度解釋“春種一粒粟，秋收萬顆籽”。五：診斷評(píng)價(jià)新產(chǎn)生的細(xì)胞很小，它要通過（ ）由小長(zhǎng)大。A 生長(zhǎng) B 分裂C 生長(zhǎng)和分裂 D 能量轉(zhuǎn)變2、細(xì)胞核分裂時(shí)，（ ）的變化最明顯A DNA B 蛋白質(zhì)C 基因 D 染色體3、細(xì)胞分裂過程中，最先進(jìn)行的是下列哪項(xiàng)？A 細(xì)胞核先由一個(gè)平分為兩個(gè) B

42、 細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份C 形成新的細(xì)胞壁 D 形成新的細(xì)胞膜4、細(xì)胞分裂后，兩個(gè)新細(xì)胞的染色體 和 相同，與原細(xì)胞的也相同。這是因?yàn)槿旧w的數(shù)量在細(xì)胞分裂時(shí)已經(jīng) ，之后分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。第二單元第三章第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。 2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。 4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織

43、、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。 難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？預(yù)習(xí)提綱1動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？2什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？3什么是器官？4什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看

44、課本，后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。會(huì)問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出。看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。認(rèn)真傾聽，給予肯定評(píng)價(jià)。進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。再次讓其他同學(xué)解答。教師評(píng)價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。細(xì)胞分化成肌肉組織分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們?cè)谛?/p>

45、態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。細(xì)胞分化成上皮組織，基本上能說出上皮組織的形成原因。教師評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并解答學(xué)生的問題。細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。細(xì)胞分化成結(jié)締組織組織：由形態(tài)相

46、似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。評(píng)價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官第三章第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案一、教學(xué)目標(biāo)1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種主要組織。2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。4

47、.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二 、教學(xué)重點(diǎn)：1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。四、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識(shí)？通過練習(xí)題讓學(xué)生鞏固動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動(dòng)物體一樣動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次綠色開花植物有六大器官，植物由幾部分組成？打開書本P66，把各部分的名稱寫上。各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？總結(jié)出綠色開花植物是由六大器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類：一類與植物生長(zhǎng)有關(guān)營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關(guān)生

48、殖器官并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：種子，果實(shí)，花，葉，根，莖小草、苔蘚、海帶植物的幾種主要組織表皮柔韌，保護(hù)功能，保護(hù)組織細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)組織運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)，水分，無機(jī)鹽，輸導(dǎo)組織終生保持分裂能力。組織的形成過程受精卵（分裂）多個(gè)細(xì)胞（形成）分生組織（分化）保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組織（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成概念。香蕉：保護(hù)、營養(yǎng)、輸導(dǎo)組織根尖：保護(hù)、營養(yǎng)、分生、輸導(dǎo)組織。做練習(xí)鞏固知識(shí)組織與功能的連線題、選擇題植物體的結(jié)構(gòu)層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次

49、嗎？如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。生物體的結(jié)構(gòu)層次用圖表總結(jié)植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動(dòng)物組成系統(tǒng)。教學(xué)小結(jié)檢驗(yàn)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否都懂得了？學(xué)生積極回答解答課后練習(xí)P68，1、2、3學(xué)生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)教學(xué)后記： 因?yàn)檫@是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個(gè)班的課再上這節(jié)公開課，要改進(jìn)的地方都盡量改進(jìn)了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都安排得比較連貫，學(xué)起來較得心應(yīng)手，最后的課堂小結(jié)學(xué)生也能

50、獨(dú)自完成，這是比較滿意的。但有時(shí)因?yàn)橥瑯拥恼n說了九次了，有時(shí)思維不是很清晰，比如在其他班上總結(jié)了只有綠色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結(jié)，可能是同樣的課上多了，有些知識(shí)點(diǎn)是否講過都比較困惑，所以總結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)可盡量打在課件上，以免忘了。第二單元第三章第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體教學(xué)目標(biāo)：說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體單細(xì)胞生

51、物在你們印象中，哪些生物是最小的？總結(jié)，有些生物是只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，稱單細(xì)胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細(xì)胞生物草履蟲，看看它的結(jié)構(gòu)如何？螞蟻、細(xì)菌草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關(guān)系？介紹草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)：如纖毛的作用：運(yùn)動(dòng)。表膜：呼吸。食物泡：消化在顯微鏡下看到的草履蟲是藍(lán)綠色的，橢圓形，因?yàn)楸蝗旧裥?，履就是鞋的意思為什么是藍(lán)綠色的？草履蟲與人類的關(guān)系書本上找出草履蟲與人類的關(guān)系，對(duì)人類有利與有害總結(jié)。有利：凈化污水，吞食細(xì)菌，是魚類的天然餌料有害：寄生蟲，造成赤潮復(fù)習(xí)觀察顯微鏡的過程顯微鏡的基本步驟是：顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*顯微鏡的物鏡為分：10*，40*觀察顯微鏡時(shí)應(yīng)先用低倍鏡，再轉(zhuǎn)用高倍鏡，注意觀察轉(zhuǎn)用高倍鏡后，視野光了還是暗了？取鏡與安放，對(duì)光，觀察學(xué)生自由觀察輔導(dǎo)學(xué)生解決問題對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題提出。教學(xué)反思：對(duì)于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用。