[課題論文]讓思維在“活動”中閃耀光芒

精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 1 / 4 課題論文 讓思維在“活動”中閃耀光芒 讓思維在“活動”中閃耀光芒 對于“優(yōu)化”一課的思考 金水區(qū)南陽路第三小學王歡 新課程標準中指出：“數學活動是師生共同參與、交往互動的過程?！钡拇_，數學知識具有一定的抽象性，而小學生理解能力大多建立在形象基礎上，這就需要以活動來過渡。同時，結合小學生好動的特點，活動課能更好地激發(fā)他們的學習興趣，所以，對于“活動課”的教學就顯得尤為重要。 究竟什么是活動課？活動課不等同于綜合與實踐的課程，但是，與新授課、復習課又有顯著的區(qū)別。如何上好“活動課”？我以新世紀小 學數學第四版教材四年級下冊數學好玩單元第三課優(yōu)化為例，進行了以下的思考： 一、根據已有經驗，明確活動操作方法。 優(yōu)化這節(jié)課，有兩個主要問題，一個是沏茶，一個是烙餅。沏茶的問題說明比較清楚，當我看到烙餅的問題情境時，由于信息量大，一時間沒有理解清楚，又看好了好幾遍。這時，我在想，如果是孩子們看到，又有怎樣的反應？會理解嗎？為此，我做了以下前測： 怎樣才能盡快吃上餅？ 我選擇了 15 個比較有代表性的學生，把作業(yè)紙發(fā)給他們，讓他們獨立完成。 5 分鐘后，我得到了以下的結果： 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 2 / 4 1、有 3 個程度較好的孩子了解了題意， 但是，確是一張一張的烙，算出的時間是 18 分鐘。 2、剩下的孩子沒有讀懂題意，拿著作業(yè)紙一頭霧水。 這時，我有點為難，我們同組的郭惠麗老師走了出來，看到孩子們的情況，給我出了個主意，把孩子一個一個的叫到辦公室里，與孩子進行談話，并通過動作演示，讓孩子明白烙餅的方法，再讓孩子回去去做。交流過后，又出現了新的情況： 1、有 1 個孩子寫出了 12 分鐘的思路，但計算的是 18 分鐘。 2、有 3 個孩子寫出了 12 分鐘的方法。 3、還有 3 個孩子竟然想到了 9 分鐘的最省時的方法。 4、剩下的 5 個孩子還是沒有明白。 根據這個結果，在烙餅 問題的設計中，我確定了先讓孩子讀懂信息，再讓明白的學生來演示烙餅方法的思路。 設計如下：“有了大家的優(yōu)化方案，淘氣在做這些事時節(jié)省了很多的時間，媽媽很開心，準備烙好吃的蔥油餅獎勵淘氣。請看，誰能來說一說這餅是怎么烙的？ 1、問題一： 照這樣， 1、烙一張餅需要多長時間？ 2、烙兩張餅需要多長時間？ 2、問題二： 現在，請認真看一看，淘氣的媽媽需要烙幾張餅？怎樣才能精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 3 / 4 盡快吃上餅？這可有難度了，讓我們一起來探究一下！“ 這樣，學生在進行活動操作時就有了一定的方法。 二、獨立操作，借助符號語言，進行有效交流。 在解決 “怎樣才能這樣吃上餅時？”起初，我是這樣設計的： 1、先想一想。 2、四人小組交流。（可以用剛剛老師的方式，用手來試一試，也可以把一個同學的桌子當鍋，其他三個同學的數學書當烙餅，親自烙一烙。） 3、小組代表匯報。 在小組交流時，有的小組出現了烙 3 張餅最短需要 9 分鐘的答案，我當時很興奮，在 12 分鐘的方法匯報完后，就急急的讓 9 分鐘的孩子來匯報，發(fā)現這孩子思路很清楚，但是，在表達上，沒有說清楚，邊演示邊“這張、那張”的說著，把全班大部分孩子給說迷糊了，這時，我沒有考慮到給孩子消化吸收的過程，就趕緊幫著這名同學進行 解釋，結果，越說越多，大家就是一頭霧水。 課下，我就在思考，學生已經有一定的經驗基礎，能夠想出烙三張餅需要 12 分鐘的方法，并很清楚的表述過程，但是，班里極少數孩子的最短 9 分鐘的方法，為什么大家會聽到一頭霧水？在課下與學生進行交流時，我得到了一些答案，大致分為以下兩點：第一點，這個過程存在著交替烙餅的問題，表述起來有困哪；第二點，這種方法已經脫離學生的生活實精品文檔 2016 全新精品資料 全程指