學(xué)科教育論文-怎樣上好小學(xué)作文課.doc

學(xué)科教育論文-怎樣上好小學(xué)作文課摘要：在作文教學(xué)中，絕大多數(shù)作文課程式化、任務(wù)化；絕大多數(shù)作文模式化、任務(wù)化；絕大多數(shù)的作文教學(xué)科研形式化、官樣化。本文通過作文課存在的問題、課前準(zhǔn)備、課堂展開與生成等方面談?wù)勆虾米魑恼n的做法。關(guān)鍵詞：作文課；提高；方法作文課，是老師和學(xué)生在寫作訓(xùn)練的長期合作中形成的心靈之間達(dá)成默契的時(shí)空形態(tài)。作文課，是師生間思想感情的一次坦誠交流，用不同文字記載下來的生命體驗(yàn)的備忘錄。作文課，是師生從有法到無法的一次長征，多數(shù)的留在草地里，少數(shù)人成了國寶的壯舉。作文課，是師生無法徹底完成，無法給出絕對(duì)指標(biāo)，無法執(zhí)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的一種成長過程。1作文課的問題教育改革的步步深入，作文課教學(xué)不斷取得進(jìn)展。但囿于微觀于教材，微觀于語文學(xué)科，微觀于課堂結(jié)構(gòu)，微觀于技術(shù)手段，微觀于教師能動(dòng)，致使作文課教學(xué)進(jìn)步的量和質(zhì)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時(shí)代對(duì)學(xué)生掌握寫作工具的能力需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于作文課對(duì)學(xué)生實(shí)行有效人文關(guān)懷的生命需要。無論從教材上、教法上、學(xué)法上，還是從評(píng)價(jià)體系上，都與動(dòng)態(tài)的實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)?；具€在沿用一把尺子考分第一，寧可失去或不情愿犧牲作文課的本質(zhì)。絕大多數(shù)的作文課程式化、任務(wù)化、絕大多數(shù)的作文模式化、任務(wù)化，絕大多數(shù)的作文教學(xué)科研形式化、官樣化。一句話，僵化。致使我們小學(xué)的作文課死氣沉沉，老師心疼，學(xué)生頭疼。而能使老師“出彩”的閱讀教學(xué)卻風(fēng)風(fēng)光光，熱熱鬧鬧，舍本逐末，令人匪夷所思!由低級(jí)到高級(jí)，由具象到抽象，由被動(dòng)到主動(dòng)，由必然到自由，這就是規(guī)律。實(shí)踐證明，好的作文課大體分為三大部分：課前準(zhǔn)備、課中展開與生成、課后鏈接。2作文課前的準(zhǔn)備要上好作文課，需要這樣的基礎(chǔ)條件：首先，學(xué)生具有愛學(xué)作文的興趣，老師具有愛教作文的德行。其次，學(xué)生具有相對(duì)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識(shí)。最后，作文課有整體規(guī)劃，訓(xùn)練成系統(tǒng)，當(dāng)堂有知識(shí)點(diǎn)，而且持之以恒。就一堂作文課本身來說，課前應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。2.1以學(xué)生生活為中心。攝取鮮活的寫作素材小學(xué)生的生活一般可分為家庭生活、校園生活、課余生活、信息生活、感情生活五個(gè)方面。比如，寫我的同學(xué)，不可因?yàn)檩^熟悉而放松材料的搜集。如何收集呢?應(yīng)緊緊抓住人物的性格特征的某一個(gè)側(cè)面，詳細(xì)地與寫作對(duì)象聊天，了解他方方面面的和這一個(gè)性格特征有關(guān)的故事，再從中選出有代表性的，突出的、有趣的、生動(dòng)的、新鮮的、有意義的故事，就可以說準(zhǔn)備充分了?？傊n前關(guān)于寫作材料的準(zhǔn)備，要堅(jiān)持學(xué)生容易做到原則，即：容易看到、查到、問到、訪到、想到、記到。2.2以學(xué)生情趣為主線，容易激趣樂學(xué)課前準(zhǔn)備，多是個(gè)體學(xué)習(xí)過程，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的情趣。他不感興趣的，準(zhǔn)備的效果就會(huì)大打折扣，就會(huì)影響課上展開、寫作過程和訓(xùn)練目標(biāo)。我們以記人記敘文為例，比如寫家長，如果泛泛地要求，學(xué)生也可做準(zhǔn)備，但指向范圍太大，他就不容易準(zhǔn)備得好，直指家長的童年效果就會(huì)不同。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)家長的童年是什么樣子的?怎么過的?以及衣食住行等等，都有濃厚的興趣，所以他們課前準(zhǔn)備起來，就會(huì)積極主動(dòng)，事半功倍的效果就會(huì)紛至沓來。2.3以學(xué)生能力為目標(biāo)，容易獨(dú)立達(dá)到課前準(zhǔn)備，不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏，給習(xí)作提供素材，提高搜集寫作材料的能力，同時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)的還有學(xué)生為達(dá)成一種目的，自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認(rèn)知能力；實(shí)踐能力；與人與物溝通的能力；合作的能力。在獨(dú)立中思考，在容易達(dá)到中形成自信，久而久之，學(xué)生們的課前準(zhǔn)備就會(huì)越做越好，越做越有創(chuàng)意。比如，寫家鄉(xiāng)的春節(jié)，課前就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一周的時(shí)間到網(wǎng)上、街上搜集寫作素材，以新為佳，他們愿意獨(dú)步天下。因?yàn)橄残?、好奇心、探尋、爭勝是他們的天性?.4以學(xué)生理想為動(dòng)力，容易堅(jiān)持俗話說：“有志不在年高，無志空活百歲?！痹缌⒅驹绯刹?。作文的過程，就是做人的過程。因此，在課前準(zhǔn)備時(shí)，就應(yīng)該處處將育人滲透其中，培養(yǎng)孩子們?yōu)榱嗣魈熳プ〗裉斓拿篮们閼?。踐行凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗的將軍理念。養(yǎng)成不求最好，爭取更好的科學(xué)心態(tài)。這樣，課前準(zhǔn)備，就會(huì)常搞常新，越搞越有趣，越搞越自覺、越主動(dòng)，綜合效果也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)既聚精會(huì)神又能持之以恒的理想狀態(tài)。3作文課堂展開與生成校內(nèi)作文課的主要特點(diǎn)是班級(jí)授課制，時(shí)間一般是80min，均不能逾越。無論是傳授知識(shí)，還是訓(xùn)練技能，獲取成果，點(diǎn)式設(shè)計(jì)與操作是對(duì)作文課的必然要求。點(diǎn)與點(diǎn)的邏輯鏈接，是提高作文課堂效率，保證學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)認(rèn)知、寫作技能掌握、嫻熟運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合訓(xùn)練與應(yīng)用，乃至創(chuàng)作是檢驗(yàn)學(xué)生作文能力的有效途徑。課堂導(dǎo)入部分的任務(wù)，主要是承擔(dān)課堂氛圍的構(gòu)建，集中注意力，增強(qiáng)課堂的凝聚力。一般以自然、親切的方式為主，因?yàn)樗哪繕?biāo)是建立和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體要求是方式方法多樣，避免重復(fù)，小學(xué)生最喜歡新鮮，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的新變化，他們都會(huì)興高采烈、興趣盎然地投入其中。具體導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)程和上一節(jié)課、課前的準(zhǔn)備靈活設(shè)計(jì)。例如，講與寫作有關(guān)的古今中外的故事、班級(jí)同學(xué)的故事、評(píng)佳作、賞名篇、勵(lì)志故事、時(shí)事新聞、校內(nèi)、班級(jí)故事如果有同學(xué)的習(xí)作發(fā)表了，更要大講(獎(jiǎng))特講。展開部分，即教學(xué)過程。它的目標(biāo)看似是為了完成一篇作文，其實(shí)不然。首先要將課前師生準(zhǔn)備的原始材料進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。促進(jìn)新的認(rèn)識(shí)的生成，反過來審視搜集材料的有效性和具體的得失。其次，學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集材料的做法、經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)識(shí)的角度、層次。再次，聽取老師具體的認(rèn)識(shí)點(diǎn)撥和寫法的引領(lǐng)。主要包括材料收集、整理、選擇、剪裁、組合、新的生成、主題的提煉、構(gòu)思的出新等。最后，根據(jù)新的認(rèn)識(shí)、新的生成，達(dá)成新的構(gòu)思，明明白白地、輕輕松松地、快快樂樂地進(jìn)入寫作狀態(tài)。因?yàn)檫@樣做，是堅(jiān)持了實(shí)踐認(rèn)識(shí)