職業(yè)教育論文-以靈捷的辦學(xué)模式打造高職教育品牌 .doc

職業(yè)教育論文-以靈捷的辦學(xué)模式打造高職教育品牌摘要高等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)中國千百萬高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍的重任。為使高職院校適應(yīng)全面建設(shè)社會主義小康社會的要求，就要堅持高職教育與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，就要以靈捷的辦學(xué)模式，打造崗位能手，培養(yǎng)特色人才。關(guān)鍵詞高職教育辦學(xué)模式創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研理念靈捷的辦學(xué)模式是在對高等職業(yè)教育深刻的理解中，在與市場需求、企業(yè)需要的緊密結(jié)合中，形成的鮮明的辦學(xué)特色。靈捷的“靈”包括五個方面，即靈活、靈感、靈變、靈動、靈敏，具體解釋為靈活的培養(yǎng)模式、靈感的課程改革、靈變的實訓(xùn)實驗、靈動的專業(yè)體驗、靈敏的崗位能手；“捷”，即迅速、敏捷，具體解釋為教學(xué)要迅捷，適應(yīng)崗位群的需要、打造崗位能手要有快速的反映、智慧的行動。一、用準確的辦學(xué)定位理念指導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新高等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)中國千百萬高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍的重任。作為高等教育“半壁江山”的高職院校，能否進行脫胎換骨地教學(xué)改革，強生換血地變革自我，打造出差異于本科院校的辦學(xué)使命，形成獨具培養(yǎng)“真技能人才”的特色學(xué)校，是中國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在?！皪徫荒苁帧痹诋斍敖?jīng)濟快捷增長，科技快速發(fā)展的情況下，是社會急需而又十分短缺的“特色人才”。這不是靠傳統(tǒng)經(jīng)驗在師傅傳幫帶下產(chǎn)生的人才，而是經(jīng)過正規(guī)專業(yè)教育，既有一定的理論基礎(chǔ)，又具有熟練的從事生產(chǎn)勞動能力的高級技能型人才。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的崗位能手，應(yīng)該是學(xué)會成熟的理論，掌握成熟的技術(shù)，能夠熟練操作的能手。堅持與企業(yè)緊密結(jié)合，開創(chuàng)靈捷的辦學(xué)模式，打造崗位能手，培養(yǎng)特色人才。首先，是由高等職業(yè)教育本質(zhì)屬性及高職教育要面向市場，服務(wù)社會的基本定位決定的?！奥殬I(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會化和現(xiàn)代化的重要支柱?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這就決定了高等職業(yè)教育的雙重屬性，既具有高等教育的一般屬性，又具有職業(yè)教育的特殊屬性。既是一個教育的層次，更是與普通教育互為補充的教育類型。既要發(fā)揮教育育人成才的共性功能，又要辦出其他種類教育不可替代的職業(yè)教育的特色。其次，是由不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟以及勞動和社會保障的需要決定的。近幾年，我國高等技術(shù)職業(yè)教育伴隨經(jīng)濟的發(fā)展而快速發(fā)展。但是，我們應(yīng)該看到其發(fā)展還遠遠不能適應(yīng)全面建設(shè)社會主義小康社會的要求，還遠遠不能適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整以及經(jīng)濟快速增長對勞動者素質(zhì)要求越來越高的需求。我國高級技師、一般技師占技術(shù)工人總量的比例還遠遠低于發(fā)達國家的水平。這說明高等職業(yè)教育努力辦出特色，主動適應(yīng)新形式的任務(wù)十分緊迫，任重而道遠。再次，是由高職教育自身優(yōu)勢決定的。就目前高職院校的構(gòu)建來看，基本上都依托一定的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。高等職業(yè)教育是一個正在成長的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗，具有廣闊的創(chuàng)新空間。高等職業(yè)教育要想提高質(zhì)量、辦出特色，就必須結(jié)合實際、突出自身優(yōu)勢。堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，堅持與企業(yè)、與就業(yè)相結(jié)合，把產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)相連接，使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生“就業(yè)有優(yōu)勢、專業(yè)有能力、發(fā)展有潛力”。在與經(jīng)濟發(fā)展、與企業(yè)緊密結(jié)合中辦出高職教育特色。堅持與企業(yè)緊密結(jié)合，以靈捷的辦學(xué)模式打造崗位能手、特色人才，首先是職業(yè)教育思想的轉(zhuǎn)變，高職理念的再造，辦學(xué)理念的先行。理念決定行動，行動決定命運。實踐證明，相對于普通高等院校，高職院校確定的辦學(xué)定位應(yīng)該是“不求最大規(guī)模，但求質(zhì)量特色”，為社會培養(yǎng)“崗位能手型”銀領(lǐng)人才。高職院校的市場理念應(yīng)該是面向市場辦學(xué)校，圍繞企業(yè)設(shè)專業(yè)，針對崗位設(shè)課程，對接社會搞教改。高職院校的管理理念應(yīng)該是管理就是服務(wù)。練內(nèi)功，堅持把學(xué)院的每一項管理都做成為學(xué)生成才的服務(wù)，把每一項服務(wù)都做成精致的產(chǎn)品。練外功，堅持為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，堅持為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。在服務(wù)中求結(jié)合，在服務(wù)中求支持，在服務(wù)中求共贏。走進來的是學(xué)生，走出去的是能手。把讓學(xué)生能就業(yè)、讓企業(yè)能滿意，作為高職教育的質(zhì)量標準。高職院校的專業(yè)建設(shè)理念應(yīng)該是堅持沒有社會經(jīng)濟需求的專業(yè)不辦，沒有企業(yè)依托的專業(yè)不辦，沒有企業(yè)家指導(dǎo)的專業(yè)不辦，沒有形成自身優(yōu)勢的專業(yè)不辦。高職院校在教學(xué)模式上的理念應(yīng)該是追求育人和用人相結(jié)合，成人和成才相結(jié)合，課程與崗能相結(jié)合，求知與求職相結(jié)合。辦學(xué)理念的確定，僅僅是走出高職院校發(fā)展的第一步，還需要在高職院校全體教職員工中大力倡導(dǎo)執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教職員工的共同追求。高等職業(yè)教育不是“本科縮板”，更不是成人大專“克隆”，它必然在辦學(xué)實踐中迅速創(chuàng)造出自己獨有的教學(xué)模式。二、探索產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展之路，為推行靈捷的辦學(xué)模式奠定基礎(chǔ)高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。只有突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，遵循勞動過程系統(tǒng)化原則，貼近行業(yè)，依托企業(yè)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，才能培養(yǎng)出企業(yè)急需的、即插即用的零距離實用型人才。從高職教育發(fā)展實踐中我們探索了一個從產(chǎn)學(xué)研組合到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合至產(chǎn)教一體化的辦學(xué)模式。這一模式包括建立與科研院所及企業(yè)資源共享的平臺，實訓(xùn)基地的建設(shè)，新教學(xué)模式的實施和管理機制的運行。這種做法對提高高等職業(yè)教育的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)崗位能手型人才目標具有明顯效果，是實現(xiàn)在差異中打造高職鮮明特色、形成自身優(yōu)勢的成功實踐。職業(yè)教育應(yīng)該深深扎根于行業(yè)、企業(yè)當中，緊密依托行業(yè)。不但要同企業(yè)結(jié)合，同時也要為企業(yè)服務(wù)，與企業(yè)共贏，同企業(yè)一起發(fā)展。堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，不僅能夠解決實訓(xùn)設(shè)備的落伍、實訓(xùn)教材的落后、實訓(xùn)教師的短缺等難題，更重要的是能培養(yǎng)出與市場零距離、崗位零適應(yīng)期的實用型人才。這是高等職業(yè)教育的特色所在，成功所在。堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式，重在探索共贏的模式和方法。只有共建才能共贏，可以與知名的企業(yè)和科研院所合作開辦市場急需的高新技術(shù)專業(yè)；與專家、企業(yè)家共同探討課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還可以聘請他們在高職學(xué)院兼職任教。讓課堂走進企業(yè)、研究所，使學(xué)生在生產(chǎn)、科研的第一線，感受到鮮明的職業(yè)氣氛。這一切都將為學(xué)生的就業(yè)提供扎實的基礎(chǔ)和有效的途徑。高等職業(yè)教育實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化主要通過五個途徑：一是依托行業(yè)的校企結(jié)合，為行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展服務(wù)，把高職學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式納入行業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略中，把行業(yè)優(yōu)勢變成專業(yè)及辦學(xué)優(yōu)勢。二是圍繞就業(yè)的校企合作，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，與多家企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合委員會，形成一批穩(wěn)定的就業(yè)基地。三是拓寬視野的校企合作，充分利用一批企業(yè)設(shè)備的優(yōu)勢、雙師型教師的優(yōu)勢，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。四是滿足訂單的校企合作，服從企業(yè)的需要，在完成每一份訂單中創(chuàng)造高職學(xué)院的品牌和信譽。做到按企業(yè)的需要，打破原有的系部和班級的建制，讓學(xué)生在工廠參加實踐，工學(xué)交替或采用“2+1”的模式，將半年以上的實踐課程放到工廠。五是參與科研的校企合作，充分利用學(xué)院已有的優(yōu)勢和社會資源，讓學(xué)生在參與科研實踐中增長本領(lǐng)，順利通過崗位技能鑒定。五個途徑相輔相成，學(xué)院、企業(yè)、科研院所優(yōu)勢互補，必將為培養(yǎng)技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。三、靈捷的辦學(xué)模式打造高等職業(yè)教育品牌“靈捷的辦學(xué)模式”，共分為五個方面的改革框架，因而也稱“五靈”改革。即靈活的培養(yǎng)模式圍繞市場環(huán)；靈感的課程改革圍繞創(chuàng)新環(huán)；靈變的實訓(xùn)實驗五零系統(tǒng)；靈動的專業(yè)體驗六法實踐；靈敏的崗位能手多證多機會系統(tǒng)。為保證“五靈”改革的實現(xiàn)，在堅持總體教學(xué)模式“五靈”下，再分別設(shè)計方針和方法，指導(dǎo)具體實施到位。靈活的培養(yǎng)模式。在教學(xué)模式上，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位本位變革；在課程變革上，從知識本位向能力本位變革；在核心戰(zhàn)略上，從招生本位向就業(yè)本位變革。做到無縫對接，吻合運行的市場環(huán)效應(yīng)，即“產(chǎn)業(yè)專業(yè)職業(yè)就業(yè)立業(yè)”。靈感的課程改革。要遵循創(chuàng)新環(huán)，即“崗位標準教學(xué)主導(dǎo)課程創(chuàng)新能力為本適銷對路”。根據(jù)崗位的新標準、新要求，圍繞每個專業(yè)貫穿始終的核心能力的培養(yǎng)，確立教學(xué)創(chuàng)新的主導(dǎo)內(nèi)容和課程變革的主題，以能力創(chuàng)新為本，培養(yǎng)適銷對路的人才。實踐證明，只有創(chuàng)新才是高職教育傲立永遠的支撐。靈變的實訓(xùn)實驗。要結(jié)合實際，有效地進行七訓(xùn)模式，并建立靈變的崗位能力訓(xùn)練“五靈”系統(tǒng)，即崗位零淘汰回爐、崗位零風險就業(yè)、崗位零失誤評價、崗位零適應(yīng)操作、崗位零距離真訓(xùn)，使實訓(xùn)實驗做實、真訓(xùn)、真練。靈動的專業(yè)體驗。創(chuàng)造設(shè)立靈動的真題真做的專業(yè)體驗，積極參與社會服務(wù)。如何實現(xiàn)靈動的體驗可以采用以下六種實踐方法：一是觀摩引申法。既注重現(xiàn)場觀摩，感受靈動的專業(yè)畫面，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。二是手腦并用法。在觀摩引申的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出課題，讓學(xué)生結(jié)合實踐教學(xué)中的體會和經(jīng)驗，自己動手進行綜合設(shè)計。三是活學(xué)活考法?？荚囀强己藢W(xué)生學(xué)習成果的一種基本方式，通過試卷來考核學(xué)生是我們一直使用的傳統(tǒng)的方法，但完全用試卷考核不利于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，在很多課程上也不能反應(yīng)學(xué)生的操作能力和水平，應(yīng)該在考核方式上進行改革。如在課程開始時就把這門課程要達到的目標告訴學(xué)生，使學(xué)生目的明確，就可以有針對性地學(xué)習。同時，要求每個學(xué)生在期末時獨立完成一個課題的設(shè)計，并通過對每一個學(xué)生的評價來完成本課程，以用實際的作品來彌補書面考試的不足。四是真題真做法。高職學(xué)院應(yīng)該確立這樣一個基本思路，即要讓畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計進程中充分展示三年來的教學(xué)成果，要為學(xué)院留下有價值的設(shè)計作品，絕不能把畢業(yè)設(shè)計流于形式，要根據(jù)企業(yè)實際需要收集整理一些課題，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的備選課題，并從中選擇一些質(zhì)量較高、有一定實用價值的成果，向企業(yè)推薦。五是構(gòu)思策劃法。采用虛擬策劃和真實策劃兩種方式，使學(xué)生在真實靈動的環(huán)境中體驗。六是項目實踐法。某些專業(yè)可以第一年在校學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，第二年與專業(yè)教師一起承攬項目業(yè)務(wù)。通過項目設(shè)計與實踐，使學(xué)生整體專業(yè)水平得到提高。靈敏的崗位能手。實行“學(xué)歷十多證復(fù)合+崗位能手”的培養(yǎng)定位，全面提升學(xué)生的三個能力，即技術(shù)能力是根本強本固基，職能力是關(guān)鍵即插即用，發(fā)展能力是方向既專又通。產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)優(yōu)勢帶來了高職院校辦學(xué)模式與辦學(xué)能力的提升，帶來了畢業(yè)生的高就業(yè)率、高適應(yīng)力、高發(fā)展力。創(chuàng)新理念，開創(chuàng)了高職學(xué)院靈捷辦學(xué)模式。而靈捷的辦學(xué)模式，必然進一步推動高職院校進一步創(chuàng)建嶄新的辦學(xué)模式。參考文獻1)劉光明企業(yè)形象導(dǎo)人M北京：經(jīng)濟管理出版社，