職業(yè)教育論文-對當代大學生不就業(yè)現(xiàn)象的探析.doc

職業(yè)教育論文-對當代大學生不就業(yè)現(xiàn)象的探析【摘要】面對當前社會嚴峻的就業(yè)形勢，部分大學生畢業(yè)后選擇不就業(yè)?！安痪蜆I(yè)族”的產(chǎn)生既有社會因素，也有個人因素，文章通過深入分析大學生不就業(yè)的種種現(xiàn)象和原因，提出了解決大學生就業(yè)難的方法和對策?！娟P(guān)鍵詞】大學生；不就業(yè)；對策當絕大多數(shù)大學生畢業(yè)后為尋找一份滿意的工作到處奔波時，他們中的一小部分人卻選擇了不就業(yè)。與社會上的失業(yè)青年相比，他們學歷不低，也不缺乏就業(yè)優(yōu)勢，但他們卻以種種理由“拒絕就業(yè)”。青年失業(yè)問題是世界各國普遍存在的現(xiàn)象，青年大學生的不就業(yè)更是成為當前社會關(guān)注的新焦點。一、大學生不就業(yè)的現(xiàn)實狀態(tài)（一）校漂族他們已經(jīng)不再是學生，但依然過著和在校生一樣的生活：在學生飯?zhí)贸燥垼綀D書館自修，種種原因促使他們繼續(xù)留在高校生活，利用學校資源而生存1。1.較高的就業(yè)期望值使一些畢業(yè)生一時難以找到滿意的工作，選擇在學校住，可以在留戀校園生活的同時，把學校作為就業(yè)信息的集散地和過渡場所。2.部分人對學生身份在社會活動中受到的種種禮遇、優(yōu)待產(chǎn)生了心理依賴和滿足。一些家庭條件較好，沒有生活壓力的人，不想因為工作而脫離早已熟悉的校園，為繼續(xù)享受這種逍遙自在的生活，他們選擇“漂”在學校。3.不甘心失敗的考研落榜生，為追求更高的學歷和增加就業(yè)砝碼而再次參加考研。住在學校，方便的學習、生活環(huán)境，眾多的考研信息，相對適中的生活成本都在無經(jīng)濟來源的他們可接受范圍之內(nèi)。4.對于有些學生來說找份工作是而輕而易舉，但他們不想被就業(yè)束縛，為了使自己在未來的發(fā)展中擁有更好的前途，于是選擇出國。在學校是為了攻讀外語，為出國做準備，或者等待辦理出國手續(xù)。5.還有一些邊緣學生，由于種種原因畢業(yè)時未能拿到畢業(yè)證或者學位證，影響了正常就業(yè)。即無法找工作，又無顏面對家中父母，因此他們也不愿意離開學校，而選擇在學校復習備考，力爭早日拿到畢業(yè)證書。（二）啃老族到了畢業(yè)卻不就業(yè)，依靠父母養(yǎng)活的大學生越來越多，他們被稱為“啃老族”。除了個別家庭經(jīng)濟較好外，大多數(shù)都是依靠父母微薄的收入過著緊緊把的日子。而且由于無業(yè)可就，他們整天睡覺、上網(wǎng)、閑逛，變得懶惰、萎靡、不思上進。久而久之，整個人處于一種頹廢狀態(tài)，因此，有人說“啃老”現(xiàn)象是一種“精神頹廢癥”。在當今尚未就業(yè)的大學生中約有20%左右屬于主動放棄就業(yè)2。有些人一開始已經(jīng)找到了單位，但很快就嫌待遇低，工作辛苦，于是頻繁跳糟，不斷變換工作，最終放棄工作而離職“休養(yǎng)”。有些大學生雖然有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但剛走出校門即缺乏創(chuàng)業(yè)目標，也缺乏創(chuàng)業(yè)能力，無論是在尋找商機，還是在開拓市場方面，能力和經(jīng)驗都顯不足，既創(chuàng)業(yè)不成功又不肯給人打工，只好暫時依賴父母養(yǎng)活。還有些大學生一開始就抱著較高的就業(yè)期望值，對工作挑三撿四，認為低收入崗位對自己太“屈才”，心高氣傲的個性使得他們抱著找不到滿意工作干脆就不工作的態(tài)度。（三）垮掉族有些大學生即不想出國、考研，也不是因為找不到好工作，而是認為在目前的社會就業(yè)形勢下，找工作沒什么意義。覺得工作中的許多人和事與他們理想中的相差太遠，心理難以接受。他們追求和享受自由完美生活，所以他們寧愿“垮掉”，也要選擇理想的生活方式。這種不就業(yè)人群不在乎職稱、干部身分、甚至戶口，而是按照自己的擇業(yè)意愿去選擇生活。二、大學生不就業(yè)的原因（一）社會因素1.多年擴招，使高校畢業(yè)生連年增加，僅2006年進入就業(yè)市場的就達400多萬。除新增畢業(yè)生外，每年還有近15%的往屆生不能按時就業(yè)，待業(yè)大軍的逐漸龐大，使得競爭越來越強。據(jù)統(tǒng)計，截止到2006年9月，全國近年畢業(yè)生初次就業(yè)率都在70%左右徘徊，越來越多的人不能馬上找到合適的工作。2.在內(nèi)地，尤其是在一些經(jīng)濟不發(fā)達的西部省市，行政事業(yè)單位人員臃腫，幾乎沒可能安排大學生就業(yè)。而國企普遍不景氣，經(jīng)濟效益不好，接收大學生的能力就更有限了。即使有關(guān)政府將大學生分配到相關(guān)單位，這些單位也無法給他們安排崗位4，在這種情況下與其消極等待，不如積極考研，另避生路。3.個人社會關(guān)系網(wǎng)在當前大學生的就業(yè)中依然起著比較重要的作用4。不少失業(yè)大學生都缺乏社會關(guān)系網(wǎng)，能為其介紹工作的有地位的社會關(guān)系有限。在這種長期的求職過程自然大大降低了他們對社會公平性和公正性的可信度。4.近年，雖然國家出臺了一系列鼓勵支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，大學生群體創(chuàng)業(yè)的意愿也在逐年提高，但創(chuàng)業(yè)環(huán)境依然不理想。創(chuàng)業(yè)對大學生來說是一件尷尬之事，欲愛不能。如他們在處理各種工商、稅務(wù)等關(guān)系上缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)資金無法輕易滿足，創(chuàng)業(yè)條件其實受到許多客觀因素的限制。（二）個人因素1.盡管就業(yè)人數(shù)逐年壯大，但大學生的就業(yè)期望值仍然居高不下。地域、待遇、個人發(fā)展空間的諸多要求，使自己面臨低不成高不就的局面。2.一些家庭條件較好的學生，在家庭的大樹下乘涼，過著悠閑自在的生活，根本不想面對就業(yè)壓力1。3.面對“碩士、博士多多益善，本科等等看，專科生靠邊站”的就業(yè)形勢下，許多大學生選擇暫時不就業(yè)，為考研而閉門苦讀，通過接受更高層次教育，提升競爭起點。他們“今天不就業(yè)”的理由是“為了明天更好地就業(yè)”。（三）教育體制1.高等教育的收費，使每年高額的學費和生活費成為家庭消費的首位，供養(yǎng)大學生已成為許多家庭的沉重負擔，有些甚至負債累累。因此，畢業(yè)生選擇高收入工作正是為了追求教育投資的回報。2.我國現(xiàn)有的高等教育模式過分強調(diào)了專業(yè)知識的學習，缺乏道德、心理及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。思想教育方法和手段也滯后于學生思想變化，面對強大的競爭，學生缺乏心理承受能力，唯有選擇逃避。傳統(tǒng)教育思維認為畢業(yè)后找工作是天經(jīng)地義的事，學校和家長也一直鼓勵學生考研、出國、找個穩(wěn)定的工作單位，而在學生自主創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)環(huán)境方面教之甚少，導致不少學生出現(xiàn)價值觀偏差。3.盡管現(xiàn)在許多高校已經(jīng)意識到專業(yè)設(shè)置要隨著市場的需求及時調(diào)整，但事實上專業(yè)人才的培養(yǎng)至少需要2-4年的時間，并且要有較強的預見性。調(diào)整設(shè)置專業(yè)涉及到師資、設(shè)備和資金投入等問題，不是短時間內(nèi)能解決的，而市場對人才的需求變化又較快，可能等你培養(yǎng)出來了，市場需求已經(jīng)變化了，這種供求關(guān)系的錯位，是一定程度上造成了大學生就業(yè)難的主要原因5。三、解決對策解決失業(yè)大學生的出路，在于國家、社會、學校和個人多方面的努力：（一）引導大學生降低就業(yè)期望值，走“先就業(yè)后擇業(yè)”之路“大學生就業(yè)期望值太高”是社會普遍共識。通過就業(yè)教育，引導學生認清目前的就業(yè)形勢和就業(yè)行情，正確認識和客觀評價自我，制定出合理的“價格”，即容易被用人單位接受，又能體現(xiàn)自身價值5。要讓學生認識到較高的期望值導致不能及時就業(yè)，會加重家庭的經(jīng)濟負擔，打擊個人的心理承受能力。先就業(yè)，可通過工作積累社會經(jīng)驗，增強實踐能力，提升競爭力，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件，要改變“工作一干就是一輩子”傳統(tǒng)觀念。如日后想創(chuàng)業(yè)，這些工作經(jīng)歷也是經(jīng)驗、經(jīng)濟和能力的有力保證。（二）幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，有效治療“精神頹廢癥”學校要以“兩課”及就業(yè)指導課為載體，同時借助校園文化活動，引導學生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，勇于挑戰(zhàn)自我的精神，承受困苦的勇氣。教育他們打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，建立“通過勞動獲取報酬就算就業(yè)”的思想5，面對就業(yè)困難，要迎難而上，積極主動，而不是消極逃避。（三）鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并給予更多的扶持國家領(lǐng)導人在第二屆“中國青年創(chuàng)業(yè)獎”頒獎禮上強調(diào)：“青年創(chuàng)業(yè)是促進就業(yè)的重要組成部分”。政府對大學生創(chuàng)業(yè)要給予方方面面的優(yōu)惠政策，為其創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學?？梢酝ㄟ^開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導課，對學生在創(chuàng)業(yè)計劃制定，、市場營銷、工商稅務(wù)等方面進行指導和培訓，并開展創(chuàng)業(yè)競賽活動，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，為他們今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。（四）建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的專家型就業(yè)指導隊伍4目前高校的就業(yè)指導課，只是宣講就業(yè)政策，陳述就業(yè)程序，已經(jīng)遠遠滿足不了學生的要求，畢業(yè)生對更高層次的就業(yè)指導的需要越來越強烈。就業(yè)指導課要實行“全程化”教育，從新生一入校就開始，讓競爭就業(yè)的觀念貫穿和滲透到大學生活的每個角落，促使學生在危機中不斷完善自我。就業(yè)指導人員要將指導課程擴展到職業(yè)測試、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)訓練等方面，不但要求就業(yè)指導人員具有熟知就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢的能力，還要把握市場，懂得市場營銷知識，積極開拓本校的就業(yè)基地。只有建成了職業(yè)化、專業(yè)化的專家型就業(yè)指導隊伍，才能適應(yīng)市場的需求變化。（五）制定一系列的大學生就業(yè)優(yōu)惠政策要想辦法規(guī)范大學生就業(yè)市場，避免用人單位的“人才浪費”和惡性競爭，保證就業(yè)市場的公平性和公正性。另外，將大學生就業(yè)納入到社會保障體制中，使暫時未就業(yè)大學生享有生活保障，減輕由此對社會帶來的沖擊。同時，要放松大學生就業(yè)的資格條件，消除成績、學校知名度、性別、戶口等方面限制，促進大學生的合理流動。（六）高校自身建設(shè)要找準定位，形成品牌4相對名牌大學來說，普通院校學生的就業(yè)困難較大，要想在激烈的人才市場中站穩(wěn)腳跟，營得市場，必需要找準定位，辦出特色，形成品牌。如應(yīng)用型理工科院校，要從學生的動手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力入手，培養(yǎng)出具有較高應(yīng)用能力的人才，自然畢業(yè)生也就會成為市場的“搶手貨”?？傊?，大學生不就業(yè)問題是一個不容忽視的熱點問題，如何對“不就業(yè)族”進行教育引導，幫助他們解決就業(yè)中遇到的各種思想問題和實際困難，是當前關(guān)