職業(yè)教育論文-對高職計算機基礎(chǔ)教學模式的探索與思考.doc

職業(yè)教育論文-對高職計算機基礎(chǔ)教學模式的探索與思考摘要從高職的培養(yǎng)目標和職業(yè)世界對高職人才知識結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)，以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以加強學生動手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，進行高職計算機基礎(chǔ)課程模式的改革，充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高高職教育教學質(zhì)量，爭強高職學生的就業(yè)競爭力。關(guān)鍵詞高職計算機基礎(chǔ)教學模式改革1引言進入21世紀，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。在高職發(fā)展過程中，相當一部分高職學院都以“本科壓縮型”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k高職教育，其教學模式和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，深化高職計算機基礎(chǔ)教學的改革，必須首先從高職計算機基礎(chǔ)教學模式和教材模式改革入手。2以職業(yè)需求為目標，深化計算機基礎(chǔ)課程教學模式改革在高職教育中，應(yīng)以“能力本位”為指導(dǎo)思想，堅持計算機基礎(chǔ)課程的實施性教學計劃，在參照教育部各專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學大綱的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)崗位(群)對人才的計算機知識、能力、素質(zhì)的具體要求進行編排的方法，建立較為完整、科學的理論教學體系和實踐教學體系。經(jīng)過不斷實踐與探索，我們認為，高職計算機基礎(chǔ)教學必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學習和技能訓練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，走以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的高職計算機基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進行教與學，才能夠使我們的計算機基礎(chǔ)教學適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，促進高職學生的全面發(fā)展。21世紀社會是信息的社會，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計算機教學和教材中必須從學生運用信息工具、主動獲取信息、善于處理信息、利用信息進行學習和信息的創(chuàng)新能力等方面加強學生信息能力的培養(yǎng)，以提高學生的自學能力和畢業(yè)后對就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。3深化計算機教材模式改革，突出高職特色教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據(jù)。所以，高職教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性、科學性和先進性。高職計算機教材建設(shè)應(yīng)與當前高職教育改革相適應(yīng)，與高職人才的培養(yǎng)目標和職業(yè)對人才需求的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，將先進的教育教學思想，計算機科學技術(shù)的新發(fā)展、新軟件和新技術(shù)，以及學生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。教材模式改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重心，以技能訓練為特色的指導(dǎo)思想。理論敘述體系要反映學生的認識規(guī)律，從最基本的概念和知識出發(fā)，對于某一模塊最好采用完整的案例人手引入知識和理論，使學生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力。4注重能力培養(yǎng)，全面提高學生素質(zhì)為了使高職學生具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，必須十分重視學生能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”除包括計算機軟件的操作能力外，還包括學生自學能力和創(chuàng)新能力。理論教學和教材建設(shè)應(yīng)特別注意用系統(tǒng)工程的觀點統(tǒng)率具體的計算機知識，使學生在學習計算機知識的同時能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而提高學生的自學能力。實訓中，除加強每個模塊的課堂實踐環(huán)節(jié)外，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際，精心設(shè)置大量能提高學生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習和課后實訓課題，使理論教學和實踐訓練交替進行，提高理論教學和實踐訓練的整合度，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。給學生留出自主學習和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高學生獨立獲取知識能力以及獲取、處理和利用信息的能力。5學歷教育與資格證書教育并重在以往的高職計算機基礎(chǔ)教學中，由于受用人單位對學歷證書要求的影響，許多學校的計算機基礎(chǔ)教學都是以理論考核來衡量學生的學習水平，使得課堂教學多以理論講授為主，學生的實習只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡單程序的編制與調(diào)試，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上偏離了高職教育的軌道。但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和不斷應(yīng)用普及，各行各業(yè)對高職畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求高職畢業(yè)生必須具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的計算機操作等級證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。因此，高職計算機基礎(chǔ)教學模式的改革應(yīng)該走文化教育、綜合技能訓練和資格證書教育聯(lián)合的模式。高職培養(yǎng)的目標是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才。所以，高職計算機基礎(chǔ)教育不應(yīng)停留在會打字或會操作計算機常用軟件以及編寫簡單的計算程序的水平上，而應(yīng)讓學生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的基礎(chǔ)上，著重掌握將來從事社會職業(yè)所必需的實用文檔的編輯與寫作、表格制作與計算、演示文稿的制作、建立求解生產(chǎn)與生活實際問題的編程思想和信息的獲取、處理與利用的實訓上。在老師的指導(dǎo)下，以大作業(yè)和實訓課題的形式，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用生活中和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，完成將來從事社會職業(yè)所必需的計算機基礎(chǔ)綜合技能項目的訓練。為了解決文化教育、綜合技能訓練和資格證書教育之間的矛盾，我們編寫了高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)新教材。新教材以教育部的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱為依據(jù)，充分考慮全國計算機等級考試一、二級考試大綱的相關(guān)內(nèi)容和全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試模塊的內(nèi)容，精心設(shè)計了大量與社會志也需要相適應(yīng)、全國計算機等級考試和全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試題型類似的習題與實訓課題，使學生在這些習題和實訓課題的引導(dǎo)下，掌握所學內(nèi)容，并通過全國計算機等級考試和全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試，獲取相應(yīng)的資格證書。實踐證明，結(jié)合社會職業(yè)需要和以資格證書考試相適應(yīng)的課后實訓課題，對于引導(dǎo)學生