職業(yè)教育論文-中職素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策.doc

職業(yè)教育論文-中職素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策【摘要】中等職業(yè)教育是我國教育的一個(gè)重要組成部分。在過去的十多年中，中職教育也緩解了因升學(xué)難造成青年失學(xué)的困境。但是近幾年來，中等職業(yè)教育的發(fā)展舉步維艱，在諸多原因中，中職教育自身存在的問題是主要的因素。本文就當(dāng)前影響中職素質(zhì)教育的問題進(jìn)行剖析，并就如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育談一些看法?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育專業(yè)設(shè)置評價(jià)一、當(dāng)前影響中職素質(zhì)教育主要問題（一）中職教育觀念相對滯后。自從20世紀(jì)70年代以來，世界各國都在對傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行反思，認(rèn)為教育之所以落后，是因?yàn)榻逃绶簽E著一種“安于平庸，不求改革”的觀念所致。一些地方仍然把職業(yè)教育等同于一般的學(xué)歷教育，沒有充分緊跟市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、注重學(xué)生能力培養(yǎng)，這也是目前一些職業(yè)院校畢業(yè)生不被社會(huì)認(rèn)可的原因之一。（二）培養(yǎng)目標(biāo)抽象化、籠統(tǒng)化。2000年國家教育部頒發(fā)了關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則性意見，科學(xué)地表述了中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才?！痹谂囵B(yǎng)人才規(guī)格的要求中特別增加了“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”；但是，中職教育中的各種專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)卻沒有統(tǒng)一要求，這就造成各種專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)千差萬別，使得教師和學(xué)生在教育教學(xué)中沒有統(tǒng)一明確的目標(biāo)和方向，教育教學(xué)也千差萬別。（三）課程結(jié)構(gòu)不完善。目前，中職課程設(shè)置已形成以課堂教學(xué)為主，必修課與選修課相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校教育與實(shí)踐相結(jié)合的體系。然而，中職課程體系的許多方面有待改善。另外，不少中職學(xué)校對“四大塊”的整體性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為“必修課不可少”，“實(shí)踐活動(dòng)很重要”，“課外活動(dòng)、選修課看情況”，造成重“兩頭”，輕“中間”的現(xiàn)象。（四）教學(xué)內(nèi)容較陳舊。中職的許多專業(yè)多數(shù)是實(shí)用性、時(shí)代性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)反映某一行業(yè)、專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和成果。然而，中職的許多專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，而且中職教育注重狹窄的專業(yè)知識(shí)，忽略了學(xué)生應(yīng)變能力的提高，這容易被千變?nèi)f化的高科技發(fā)展所淘汰。二、加強(qiáng)中職素質(zhì)教育的對策（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，明確辦學(xué)的任務(wù)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在市場經(jīng)濟(jì)的觀念和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、辦出職教特色、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。（二）合理設(shè)置專業(yè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)工作，專業(yè)的設(shè)置應(yīng)因勢制宜、因校制宜。首先，應(yīng)充分明確市場經(jīng)濟(jì)不同于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，它是一種多元化，競爭性的經(jīng)濟(jì)體制，專業(yè)開設(shè)應(yīng)結(jié)合國情和形勢發(fā)展需要；其次，著眼于本地區(qū)的具體情況，即本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，企業(yè)發(fā)展方向的需要，并隨著本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化而調(diào)整專業(yè)設(shè)置；課程結(jié)構(gòu)改革是職教戰(zhàn)線實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。中職教育的課程包括必修、選修、課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)“四大塊”，要根據(jù)中職素質(zhì)教育的特點(diǎn)，優(yōu)化“四大塊”的教育模式，使“四大塊”更有效地體現(xiàn)出學(xué)生素質(zhì)教育的功能。筆者認(rèn)為：在必修課方面，除了一般的課型外，還探討并建立了這樣一些課型：德育滲透課。就是在課堂教學(xué)中，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展的同時(shí)，采用滲透的方法，對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育?；竟τ?xùn)練課。就是在課堂教學(xué)中，有效地對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，如計(jì)算機(jī)課、會(huì)計(jì)課、美術(shù)課。在選修課方面，建立并逐漸完善的有：提高課。即與必修課加強(qiáng)聯(lián)系，注意廣度和深度，體現(xiàn)延續(xù)性和提高性。實(shí)踐課。即結(jié)合選修內(nèi)容，進(jìn)行某個(gè)專題的研究，探討在實(shí)踐中的運(yùn)用。如我校工藝美術(shù)課就常常結(jié)合我縣藤鐵工藝專題進(jìn)行教學(xué)。在課外活動(dòng)方面，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際，分專業(yè)開展形式多樣的科技、美術(shù)、體育、書法、歌舞的活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)方面，學(xué)?？梢越⒘伺c聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)、公司固定實(shí)習(xí)制度。如我校每個(gè)學(xué)期都安排一些班級到這些聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)、公司進(jìn)行短期或長期的實(shí)習(xí)。并且，在校內(nèi)，每周安排一個(gè)班級進(jìn)行多個(gè)崗位的實(shí)習(xí)。（三）改革課堂教學(xué)方法改革課堂教學(xué)方法是推進(jìn)中職素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。當(dāng)前，中職教學(xué)方法的改革主要從以下幾方面入手：1.加強(qiáng)對中職學(xué)生智力的開發(fā)。許多教師總認(rèn)為，中職學(xué)生以往的知識(shí)基礎(chǔ)差，中職的教學(xué)只要把系統(tǒng)的知識(shí)介紹給學(xué)生，讓他們粗淺地掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，降低了對學(xué)生的知識(shí)要求，造成了知識(shí)的智力價(jià)值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)方法改革中，要加強(qiáng)對中職學(xué)生智力的開發(fā)。首先，在教學(xué)過程中，改革學(xué)生處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)注意通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維是學(xué)生掌握知識(shí)的前提，又是發(fā)展學(xué)生智力的核心。良好的思維品質(zhì)表現(xiàn)為思維的廣闊性、靈活性等等，教師可以通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。2.重視學(xué)法的指導(dǎo)。中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，一方面，教師教會(huì)學(xué)生使用課本、各種資料、各種工具書等等來獲得知識(shí)的技能；另一方面，讓學(xué)生掌握從事智力活動(dòng)的形式和方法，如觀察問題的途徑和方法，思維的方法，記憶的方法等等。（四）建立有效的評價(jià)體系教育評價(jià)是指根據(jù)中職教育目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法收集和分析資料，對教育現(xiàn)象或教學(xué)活動(dòng)及成效進(jìn)行價(jià)值性的評判，并為教育決策提供依據(jù)的過程。離開評價(jià)，素質(zhì)教育結(jié)果如何將無從談起。科學(xué)的評價(jià)有其多種功能，如：激勵(lì)功能，導(dǎo)向功能，改進(jìn)功能。那么，如何更有效地發(fā)揮評價(jià)在素質(zhì)教育中的這些功能呢？1.在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)對評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法實(shí)行改革。在評價(jià)方式方面改變過去單一的“總結(jié)性評價(jià)”為“診斷性評價(jià)”、“形成性評價(jià)”和“總結(jié)性評價(jià)”相結(jié)合的評價(jià)方式；在評價(jià)內(nèi)容方面，改變原來只對知識(shí)掌握狀況的評價(jià)為知識(shí)、能力和品德三者形成狀況的評價(jià)；在評價(jià)方式方面，改變原來單一的筆試為筆試、口試與操作相結(jié)合、閉卷和開卷考試相結(jié)合的評價(jià)。2.改變過去那種整齊劃一的評價(jià)形式。如對學(xué)生專業(yè)基本技能過關(guān)考核，各學(xué)科可采用一次性考核辦法，對某項(xiàng)專業(yè)基本技能特別好的，可以讓他們提出申請，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，過關(guān)者今后不再參加考核，使這些學(xué)生能騰出