職業(yè)教育論文-高校會(huì)計(jì)學(xué)科雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策.doc

職業(yè)教育論文-高校會(huì)計(jì)學(xué)科雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策【摘要】本文闡述了雙語教學(xué)的內(nèi)涵及在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化給高校會(huì)計(jì)教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)具備雙語能力的國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才成為高等會(huì)計(jì)教育急需解決的一個(gè)問題。會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)施雙語教學(xué)是會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的需要，既符合會(huì)計(jì)學(xué)科本身的特點(diǎn)，也符合WTO所傳達(dá)的教育理念，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的有效途徑。一、雙語教學(xué)的內(nèi)涵在朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典中，雙語教學(xué)(BilingualEducation)是指能在學(xué)校里使用第二種語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)）。雙語教學(xué)一般有以下三種類型：1.浸入型雙語教學(xué)，即對(duì)學(xué)生使用一種非母語進(jìn)行教學(xué)。2.保持型雙語教學(xué)，即學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用母語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)。3.過渡型雙語教學(xué)，即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。目前我國(guó)的雙語教學(xué)模式屬于保持型雙語教學(xué)，使用的第二語言絕大部分是英語。對(duì)我國(guó)高等教育來說，雙語教學(xué)是為了提高學(xué)生外語的綜合運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)體系、思想方法、理論與實(shí)踐的前沿動(dòng)態(tài)的理解,幫助學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)和技能，使用中文和英文兩種語言所從事的專業(yè)教學(xué)。二、高校會(huì)計(jì)學(xué)科雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義（一）滿足國(guó)家教育部對(duì)高校教學(xué)的要求教育部頒布的高教20014號(hào)文件規(guī)定：按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。雙語教學(xué)成為全國(guó)高校推進(jìn)素質(zhì)教育的新著陸點(diǎn)，雙語教學(xué)能否實(shí)施以及如何實(shí)施成了教育界的關(guān)注點(diǎn)。高校會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科實(shí)施雙語教學(xué)將滿足國(guó)家教育部對(duì)高校教學(xué)的要求，同時(shí)也是我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育方式的一種創(chuàng)新。（二）有利于培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才中國(guó)公司大量走出國(guó)門、走向國(guó)際市場(chǎng)，很多上市公司在香港和NASDAQ上市，這些公司的會(huì)計(jì)信息披露應(yīng)按照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行，需要一大批能夠理解與熟練運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才。因此，提高我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才在全球會(huì)計(jì)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力成為高等會(huì)計(jì)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)有利于我國(guó)高校培養(yǎng)具有全球意識(shí)、發(fā)展眼光、國(guó)際交往和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型、復(fù)合型國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才。（三）促進(jìn)我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育國(guó)際化21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出了更高要求，教育的國(guó)際融合是大勢(shì)所趨。實(shí)施雙語教學(xué)的教學(xué)單位會(huì)在教學(xué)內(nèi)容中介紹國(guó)外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果，選用國(guó)際上最先進(jìn)的教材，吸引外國(guó)專家、學(xué)者來講學(xué)。這些都既有利于專業(yè)課程體系的優(yōu)化和課程內(nèi)容的及時(shí)更新，又有利于促進(jìn)高校會(huì)計(jì)學(xué)科與國(guó)際接軌，也有利于加快會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的進(jìn)程。（四）滿足我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化的需要入世后，我國(guó)會(huì)計(jì)改革的重要任務(wù)是加速會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際接軌，這對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求。在國(guó)際化進(jìn)程中，要充分借鑒國(guó)際通行的做法，體現(xiàn)國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，采用國(guó)際上先進(jìn)的會(huì)計(jì)處理方法，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率和效益，增強(qiáng)我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)新頒布的38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都借鑒了國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的先進(jìn)制度。高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)一大批具備一定雙語能力和科研能力的高級(jí)國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才，以滿足我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化的需要。三、會(huì)計(jì)學(xué)科雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題（一）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性目前，雖然許多高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的專業(yè)課程，但大多數(shù)仍然處于嘗試階段，對(duì)于采用雙語教學(xué)的課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，基本上是因人設(shè)課，有什么樣的師資開設(shè)什么樣的課程，所以，盡管開設(shè)了雙語教學(xué)的專業(yè)課，但仍然未達(dá)到預(yù)期的效果。哪些課程需要采用雙語教學(xué)，課程之間如何銜接，這些問題沒有經(jīng)過有效的論證，而這些問題的解決是保證雙語教學(xué)健康發(fā)展的前提。（二）合適的教材少，配套的參考資料匱乏從我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科雙語教學(xué)的歷程來看，最初大多使用的是國(guó)內(nèi)自編的專業(yè)英語教材，雖然比較容易理解和接受，但其中的內(nèi)容仍存在“中國(guó)式英語”的思維定式，不能提高學(xué)生對(duì)英文資料的閱讀能力，針對(duì)專業(yè)問題進(jìn)行中外交流更是紙上談兵。隨著會(huì)計(jì)學(xué)科雙語教學(xué)工作的進(jìn)一步開展，許多高校開始部分或全部采用原版的英文教材。但是，采用英文原版教材仍然有一個(gè)不可忽視的問題，就是用英文編寫的會(huì)計(jì)學(xué)科參考資料相對(duì)于中文教材來講極為匱乏，學(xué)生在課余時(shí)間不能接觸到更多的英文參考資料來進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，容易引起整個(gè)學(xué)習(xí)鏈的斷裂，嚴(yán)重地影響了雙語教學(xué)的效果。（三）雙語教學(xué)師資力量不夠強(qiáng)大，工作量較大目前，在我國(guó)各高校完全合格的雙語教師還是鳳毛麟角。由于大部分高校在進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，過分注重詞匯教學(xué)和應(yīng)試教育，所以培養(yǎng)出來的非英語專業(yè)教師的外語閱讀能力較強(qiáng),聽說能力卻較差,不能用外語進(jìn)行交流。而外籍教師雖然英語聽、說、讀、寫能力都不錯(cuò)，但大多對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不甚了解，尤其對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)方法更是知之甚少，請(qǐng)他們用英語來講解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，結(jié)果往往使學(xué)生不但掌握不了英語知識(shí)，而且，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也學(xué)不好。另外，會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的過程教師備課量大，要占據(jù)大量科研工作的時(shí)間。（四）學(xué)生的英語水平參差不齊，英語運(yùn)用能力差雙語教學(xué)不僅對(duì)教師提出了極高的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高。我國(guó)高校學(xué)生的外語水平參差不齊和英語運(yùn)用能力差是影響雙語教學(xué)的另一個(gè)重要因素。進(jìn)入大學(xué)時(shí)，學(xué)生相互之間的外語水平就存在著一定的差距，經(jīng)過大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的基礎(chǔ)外語強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這種差距會(huì)更大。學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力比較欠缺，特別是聽說能力不盡如人意。在這種情況下嘗試雙語教學(xué)，最終將導(dǎo)致學(xué)生既沒有學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，也沒有提高英語水平。（五）教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性不高會(huì)計(jì)學(xué)科雙語教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣，仍然保持著教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，沒有根據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)和雙語教學(xué)的要求，探索出一種適合會(huì)計(jì)專業(yè)課的雙語教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法缺乏靈活性和趣味性，特別是學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到鍛煉，不利于發(fā)揮教學(xué)的靈活性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到雙語教學(xué)的目的。四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)科雙語教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策（一）課程設(shè)置應(yīng)考慮系統(tǒng)銜接性在課程的選擇上應(yīng)先易后難，充分考慮課程之間的銜接，逐步擴(kuò)展范圍。否則，學(xué)生以較差的語言能力去接受完全陌生的東西，其結(jié)果只能是違背教學(xué)初衷。對(duì)于學(xué)生而言，可以在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)中文基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程，有利于學(xué)生熟練掌握有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，為以后會(huì)計(jì)專業(yè)課程的雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)；然后從大學(xué)二年級(jí)開始逐漸開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等雙語課程。會(huì)計(jì)雙語教學(xué)所講授的內(nèi)容不宜過深、過難，一般應(yīng)從基礎(chǔ)的學(xué)科逐步過渡到專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，并在部分相關(guān)學(xué)科中同時(shí)交叉開設(shè)，每學(xué)期經(jīng)過不斷的接觸和反復(fù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和外語水平得到全面提高，否則會(huì)由于學(xué)生理解上的障礙而影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。為了使學(xué)生了解我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，還應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，縮短理論與實(shí)踐的距離，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。（二）選用英文原版教材，補(bǔ)充國(guó)內(nèi)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)施雙語教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)考慮到學(xué)生將來的就業(yè)問題，在教材選用上宜選擇優(yōu)秀的英文原版教材，在視和讀等方面為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，不過在使用內(nèi)容上要根據(jù)學(xué)生的需要有所側(cè)重，不能全部照搬。雖然有一部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)出國(guó)深造或進(jìn)入國(guó)外機(jī)構(gòu)工作，但絕大部分學(xué)生仍要留在國(guó)內(nèi)，其會(huì)計(jì)工作仍然是處在國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，需要遵循我國(guó)的會(huì)計(jì)法規(guī)和制度，面對(duì)的主要是我國(guó)的會(huì)計(jì)問題。因此，在選用英文原版教材的同時(shí)，需要注意補(bǔ)充學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行中外會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐差異的對(duì)比，這一方面可以促進(jìn)我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育與國(guó)際接軌；另一方面可以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立激勵(lì)機(jī)制解決目前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)師資嚴(yán)重不足的問題主要途徑包括：1.直接引進(jìn)長(zhǎng)期在國(guó)外留學(xué)的我國(guó)高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才。2.派遣一批具備雙語教學(xué)潛力的會(huì)計(jì)專業(yè)教師到國(guó)外名校進(jìn)修，加強(qiáng)外語水平同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3.利用國(guó)際合作辦學(xué)的途徑，聘請(qǐng)國(guó)外高校外籍會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師講學(xué)，最好是對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等環(huán)境有一定了解的外籍專業(yè)教師，并與本校專業(yè)教師共同承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)。4.利用校企合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，從外資企業(yè)聘請(qǐng)一批來自專業(yè)實(shí)踐第一線且外語水平較高的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，讓他們承擔(dān)部分雙語教學(xué)任務(wù)。各高校在培養(yǎng)適合雙語教學(xué)的師資力量的同時(shí)，還應(yīng)建立一定的激勵(lì)機(jī)制。雙語教師的備課工作量太大，不僅要查詢和吸收大量的外文資料，還要考慮如何與我國(guó)實(shí)踐相結(jié)合，其工作量往往是非雙語授課的數(shù)倍，這就需要在計(jì)算工作量、課時(shí)安排、課時(shí)補(bǔ)貼、教學(xué)考核、職稱評(píng)定、教學(xué)研究課題的立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)資助及成果出版等方面，給予一定的政策傾斜。（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語水平學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、英語水平以及學(xué)生的興趣是決定或影響雙語教學(xué)效果的重要因素。提高學(xué)生英語水平，1.應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建英語環(huán)境,把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。充分利用學(xué)校的語音教室等為學(xué)生開創(chuàng)學(xué)習(xí)英語的第二課堂，采用英語演講比賽、校園英語角、外教講座等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。2.在雙語教學(xué)前，進(jìn)行英語強(qiáng)化訓(xùn)練，提高他們的英語水平。在抓好課堂教學(xué)、豐富課外活動(dòng)、提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以適應(yīng)教學(xué)的需要。3.在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中，全靠在課堂上完成教學(xué)任務(wù)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，有必要施加強(qiáng)制性措施，比如檢查、測(cè)驗(yàn)等，授課教師要隨時(shí)注意和學(xué)生保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，以避免學(xué)生因?yàn)閱栴}太多而放棄自學(xué)。（五）增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教學(xué)的關(guān)鍵是課堂45分鐘的互動(dòng)，在課堂上要激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在會(huì)計(jì)學(xué)科雙語教學(xué)中，除了教師的講授之外，還可以采取提問或?qū)W生互相提問、分組討