職業(yè)教育論文-農(nóng)村職業(yè)教育改革的思索.doc

職業(yè)教育論文-農(nóng)村職業(yè)教育改革的思索【摘要】農(nóng)村職業(yè)教育是一種為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為農(nóng)村培養(yǎng)具有較強(qiáng)外出務(wù)工能力勞動(dòng)力，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)新型農(nóng)民的職業(yè)教育。要搞好農(nóng)村職業(yè)教育改革尋求改革思路和農(nóng)村職業(yè)教育的改革策略?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)教育改革思路改革策略一、農(nóng)村職業(yè)教育改革的思路研究和解決農(nóng)村職業(yè)教育問(wèn)題，要從農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求出發(fā)，尊重農(nóng)村社會(huì)和職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。圖1農(nóng)村職業(yè)教育體系農(nóng)村職業(yè)教育承擔(dān)著農(nóng)民學(xué)歷教育+農(nóng)民短期培訓(xùn)兩大任務(wù)，學(xué)歷教育主要是為農(nóng)村培養(yǎng)新型農(nóng)民和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力長(zhǎng)期轉(zhuǎn)移到城市服務(wù)，而短期培訓(xùn)主要為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的務(wù)工和下崗后轉(zhuǎn)崗再培訓(xùn)服務(wù)。因此，新時(shí)期農(nóng)村職業(yè)教育改革的方向是，把握農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的脈搏，從農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，確定教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育模式，規(guī)劃教育未來(lái)，逐步構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)有序、輻射面廣、示范性強(qiáng)、上下貫通、左右銜接、機(jī)制靈活開放的農(nóng)村職業(yè)教育體系如圖1的所示。農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化多種差別的存在，要求農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式必須從本地實(shí)際出發(fā)，允許自主創(chuàng)新。農(nóng)村職業(yè)教育除了使學(xué)生獲得提升個(gè)人社會(huì)階層的能力之外，更多的是要承擔(dān)起全面培養(yǎng)適合農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村的高、中、初級(jí)優(yōu)秀人才，多方面增加農(nóng)村職業(yè)教育的出口，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，使之同時(shí)擁有升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)。農(nóng)村社會(huì)變遷，如農(nóng)業(yè)集約化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化決定著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移的就業(yè)下崗再就業(yè)，決定著農(nóng)村職業(yè)教育的類型、層次和布局，以及農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。農(nóng)村社會(huì)的轉(zhuǎn)型將決定教育結(jié)構(gòu)性質(zhì)的變革，由單一的學(xué)校教育向與農(nóng)村社區(qū)教育、家庭教育等結(jié)合的終身教育體系拓展，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。未來(lái)的農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)構(gòu)應(yīng)該是真正的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，處于經(jīng)常的調(diào)節(jié)之中，以全面適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移的就業(yè)下崗再就業(yè)的需要。二、農(nóng)村職業(yè)教育改革的策略教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向”，“要堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革，增強(qiáng)面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平”。在新的歷史時(shí)期，要解決當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育存在的新問(wèn)題，不僅要繼續(xù)深化已有改革的成功經(jīng)驗(yàn)，更需要及時(shí)調(diào)整改革和發(fā)展的思路，反思和重新認(rèn)識(shí)農(nóng)村職業(yè)教育改革。改革與創(chuàng)新是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。1.農(nóng)村職業(yè)教育的指導(dǎo)思想農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的基本指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持“教育與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，農(nóng)村職業(yè)教育與其他各類教育和諧發(fā)展相適應(yīng)”。這種適應(yīng)，是對(duì)社會(huì)發(fā)展的整體要求的適應(yīng)，而不是對(duì)某些甚至個(gè)別領(lǐng)域的適應(yīng)，既包括對(duì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)前和近期需要的適應(yīng)，也包括對(duì)可以預(yù)見的社會(huì)中長(zhǎng)期和未來(lái)發(fā)展需要的適應(yīng)；既包括與區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，也包括與區(qū)域外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)；既包括農(nóng)村職業(yè)教育與其他各類教育的發(fā)展相適應(yīng)，也包括農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)部各要素的相互適應(yīng)。堅(jiān)持這種相互適應(yīng)的指導(dǎo)思想，有利于我們根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域的客觀實(shí)際情況，在需要與可能的條件下，制定不同區(qū)域的農(nóng)村職教發(fā)展目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取的政策與措施。2.改革農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)最艱巨的任務(wù)是解決占人口大多數(shù)的農(nóng)民的致富問(wèn)題。而農(nóng)民致富的關(guān)鍵，就在于農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力的順利就業(yè)，農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)的大幅度提高和農(nóng)民收入大幅度增加，縮小城鄉(xiāng)差別。近幾年來(lái)，國(guó)家提出了“應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，具有鮮明的時(shí)代性。培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)造型”人才，是農(nóng)村職業(yè)教育區(qū)別于農(nóng)村普通教育的重要標(biāo)志，是農(nóng)村職業(yè)教育面向21世紀(jì)農(nóng)村改革的重要戰(zhàn)略目標(biāo)之一。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化，加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村都要求改革農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求，以及農(nóng)村職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件分析，已具備一定規(guī)模和水平的農(nóng)村職業(yè)教育理應(yīng)成為當(dāng)前和未來(lái)培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的主陣地，成為培養(yǎng)新型農(nóng)民的主陣地。這就要求農(nóng)村職業(yè)教育根據(jù)新的形勢(shì)和任務(wù)，對(duì)原有的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，從原來(lái)主要培養(yǎng)中等層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，為當(dāng)?shù)貜氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和家庭經(jīng)營(yíng)的“農(nóng)民”，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫囵B(yǎng)脫離農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商的“創(chuàng)業(yè)者”，也要培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的“新型農(nóng)民”。3.改革農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)模式職業(yè)教育的辦學(xué)模式應(yīng)該“兩長(zhǎng)腿”同時(shí)邁，即從過(guò)去的單一長(zhǎng)周期、全日制和學(xué)歷教育向短周期、半工半讀制、工學(xué)交替制、培訓(xùn)教育與長(zhǎng)周期、全日制和學(xué)歷教育變革，采取學(xué)分制管理，讓學(xué)分制把農(nóng)民接受專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。由于知識(shí)更新的日新月異和生存的壓力，不允許農(nóng)民占用較多時(shí)間和精力去接受全日制學(xué)歷教育與訓(xùn)練，而是急用先學(xué)、學(xué)以致用，有的還要求工學(xué)交替、學(xué)用結(jié)合、以學(xué)促富、學(xué)富合一。農(nóng)村職業(yè)教育的主要任務(wù)是向農(nóng)民傳授新知識(shí)、新技術(shù)，幫助農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富。從這個(gè)意義上說(shuō)，職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育、科技、文化融合發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和有效途徑。農(nóng)村職業(yè)教育是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移前職前培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，為此，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)積極創(chuàng)新辦學(xué)模式，把原來(lái)以學(xué)歷教育為主的方針，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷教育與短期職業(yè)培訓(xùn)并重、以短期培訓(xùn)為主的方針；通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式進(jìn)行改革；通過(guò)學(xué)分制把專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。目前農(nóng)村職業(yè)教育正在探索的較優(yōu)秀的模式有：中心輻射型模式、遠(yuǎn)程開放型模式、聯(lián)合型辦學(xué)培養(yǎng)模式和職(成)教集團(tuán)型辦學(xué)模式。4.改革農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置，必須適應(yīng)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。一方面，要立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)所需要的各類技術(shù)人才，如第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)學(xué)、農(nóng)機(jī)、果樹、蔬菜、花卉、食用菌等。養(yǎng)殖類專業(yè)有畜牧、獸醫(yī)、水產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)技術(shù)、采礦業(yè)、采石業(yè)、農(nóng)林牧漁加工業(yè)、水產(chǎn)加工業(yè)、捕撈業(yè)、印染業(yè)、刺繡業(yè)、編織業(yè)、釀造業(yè)、制革業(yè)等技能；另一方面，要把職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育作為發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的新增長(zhǎng)點(diǎn)和突破口，根據(jù)當(dāng)?shù)厥Ｓ鄤趧?dòng)力資源的特點(diǎn)和勞動(dòng)力稀缺地區(qū)的勞動(dòng)力需求情況，切實(shí)開展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的跨地區(qū)流動(dòng)，主要培養(yǎng)第二、三產(chǎn)業(yè)的機(jī)械、電子、紡織、財(cái)會(huì)、服裝、幼師、工藝美術(shù)、理發(fā)技術(shù)、旅游與酒店管理等技能人才。由于勞動(dòng)力市場(chǎng)是變化多端的，教育資源也是相對(duì)穩(wěn)定的，哪一個(gè)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校都不可能經(jīng)常調(diào)整專業(yè)，尤其是農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工需要廣泛的職業(yè)技能適應(yīng)性，所以正確的策略選擇應(yīng)該是在設(shè)置少量“長(zhǎng)線”特定崗位專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡量拓寬其他專業(yè)的覆蓋面，使學(xué)校的多數(shù)專業(yè)成為能滿足同類職業(yè)崗位需要的綜合專業(yè)。也就是說(shuō)，設(shè)法通過(guò)較寬的專業(yè)面向，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“一專多能”，從而在畢業(yè)后既適應(yīng)某些特定職業(yè)崗位的就業(yè)條件，又能觸類旁通地滿足一定職業(yè)群的上崗基本要求。確定農(nóng)村職業(yè)學(xué)?！伴L(zhǎng)線”專業(yè)設(shè)置時(shí)一定要對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，