職業(yè)教育論文-喚醒教育主體母語(yǔ)意識(shí)提高職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力.doc

職業(yè)教育論文-喚醒教育主體母語(yǔ)意識(shí)提高職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力摘要語(yǔ)言應(yīng)用能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力，從個(gè)人角度講，一個(gè)畢業(yè)生漢語(yǔ)能力的高低，關(guān)系到他能否順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及在事業(yè)上有所發(fā)展并取得成功。由于受主、客觀因素的影響，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生忽視漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致的情形往往是：談話交流詞不達(dá)意、言不由衷；寫(xiě)出來(lái)的文章不倫不類(lèi)、錯(cuò)誤連篇。必須想方設(shè)法喚醒受教育主體的母語(yǔ)意識(shí)，采取有效措施培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵詞語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)漢語(yǔ)能力語(yǔ)言文字應(yīng)用能力主要涉及正確流暢地使用普通話的能力，正確使用規(guī)范漢字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，恰當(dāng)?shù)厍苍~造句的能力，切合語(yǔ)境、得體地與他人溝通的能力，根據(jù)交際目的整體把握話題和推進(jìn)話題的能力。能否準(zhǔn)確理解、領(lǐng)悟和把握語(yǔ)言信息，能否準(zhǔn)確傳遞自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度和意志，與人進(jìn)行有效的溝通直接關(guān)系到國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的效率和效益，同時(shí)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的順利與否產(chǎn)生決定性的影響。因此，在勞動(dòng)部確定的8種核心技能（交流與表達(dá)、數(shù)字與運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理和外語(yǔ)應(yīng)用）中，語(yǔ)言技能排在了首位，可見(jiàn)語(yǔ)言能力的重要性，作為創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)中的核心技能，語(yǔ)言能力的地位和作用逐漸被社會(huì)各界所關(guān)注。而現(xiàn)在我國(guó)一些大學(xué)生盡管擁有學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)和其他技能證書(shū)，其求職應(yīng)聘卻因漢語(yǔ)能力遭遇挫折的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮，有必要探究原因，提出對(duì)策。語(yǔ)文天生重要，從小學(xué)到大學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。按常理，大學(xué)生是中學(xué)生中的佼佼者，經(jīng)過(guò)大學(xué)4年的教育熏陶，修完了大學(xué)語(yǔ)文及專(zhuān)業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作，有了16年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)母語(yǔ)的掌握和應(yīng)用應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但是當(dāng)前不少大學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文素質(zhì)卻讓人難以恭維。湖北工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院周金聲教授在最近召開(kāi)的國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC）中心年會(huì)上說(shuō)：“在高校學(xué)生中，漢語(yǔ)能力下降到了令人擔(dān)憂的地步，提高母語(yǔ)水平，提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力刻不容緩?！蹦敲?，問(wèn)題的癥結(jié)何在？綜合專(zhuān)家、教師的意見(jiàn)，我認(rèn)為既有深層次的非實(shí)體因素，也有明顯的實(shí)體因素。一是教育體制、觀念因素問(wèn)題?；A(chǔ)教育階段，應(yīng)試教育作祟，把學(xué)生視為“雙腳書(shū)柜”、“做題機(jī)器”實(shí)施教育，一味在提高學(xué)生的考試成績(jī)上下功夫，忽視了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的本質(zhì)育人功能，沒(méi)有解決好漢語(yǔ)的表達(dá)與交流問(wèn)題，終極目標(biāo)打了折扣；大學(xué)教育階段，急功近利在作怪，盲目添加實(shí)用學(xué)科，縮減人文學(xué)科的課程和課時(shí)，且多設(shè)為選修課，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)尤其是語(yǔ)文素質(zhì)下降?？芍^中學(xué)人文教育不足，大學(xué)人文關(guān)懷失調(diào)。二是人才評(píng)價(jià)、使用機(jī)制問(wèn)題。文憑、學(xué)位、獎(jiǎng)學(xué)金、資格證成了校園的“不可抗力”，大學(xué)語(yǔ)文教育被“邊緣化”，人文教育被忽視，學(xué)生集中精力為“硬件”奔波，要拿學(xué)位證書(shū)就得過(guò)了四級(jí)考六級(jí)，要出國(guó)留學(xué)，就得有了托福想雅思，要具備就業(yè)條件，就得考幾個(gè)資格證，他們使出渾身解數(shù)，分秒必爭(zhēng)地背單詞、練聽(tīng)力、做試題，即使中文系的學(xué)生，學(xué)外語(yǔ)的時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)中文的時(shí)間。三是人文教育的天然問(wèn)題。語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的綜合性及造就的長(zhǎng)期性有其自然的坡度，它的養(yǎng)成需要良好的習(xí)慣和持久的興趣做動(dòng)力，需長(zhǎng)期孕育。若師者失去信心和耐心、學(xué)者失去恒心和忍性，潛移默化的能力培養(yǎng)定會(huì)不知不覺(jué)地被弱化。四是語(yǔ)言與思維的關(guān)系問(wèn)題。語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高與思維能力的提高是同步的，得體的言談舉止源于良好的思想道德修養(yǎng)，準(zhǔn)確的情感抒發(fā)出自高遠(yuǎn)的境界情思，精辟的論說(shuō)得力于縝密的思考，冷靜自如的應(yīng)對(duì)孕育于成熟、豁達(dá)。若程式古板地說(shuō)教就不可能啟迪思維、點(diǎn)燃激情，若夢(mèng)幻多于思考就不可能世事洞明做學(xué)問(wèn)，若追星捧腕、迷戀網(wǎng)絡(luò)就不可能練達(dá)人情寫(xiě)文章。五是語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的環(huán)境問(wèn)題。目前，校園人文育人的氛圍不濃，社會(huì)人文育人的環(huán)境不佳。由于上述種種原因，大學(xué)生們難免談話交流時(shí)詞不達(dá)意、言不由衷，寫(xiě)出來(lái)的文章不倫不類(lèi)、錯(cuò)誤連篇。近幾年的統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)高校每年有近400萬(wàn)畢業(yè)生走向就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有像今天這樣引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視,認(rèn)真做好高校大學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用,是實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。那么，采取什么對(duì)策來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力并進(jìn)而提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力呢？有效的途徑是：一是轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)，明確語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性。漢語(yǔ)具有五千年的歷史，是中華民族立于世界民族之林的重要標(biāo)志，是炎黃子孫的精神歸宿，是我們的“根”文化。語(yǔ)言應(yīng)用能力是大學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、文化品位和專(zhuān)業(yè)水平具有重要意義。二是創(chuàng)新機(jī)制，完善措施，確保人文素質(zhì)教育的實(shí)施。要徹底改變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育受冷落的狀況，要在改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃上動(dòng)腦筋，把大學(xué)語(yǔ)文和應(yīng)用寫(xiě)作等課程納入各專(zhuān)業(yè)的必修課行列，堅(jiān)持開(kāi)展講普通話、寫(xiě)規(guī)范字活動(dòng)，在課程的建設(shè)上，重視語(yǔ)文類(lèi)的通識(shí)課程，開(kāi)設(shè)演講、中國(guó)文學(xué)概論等語(yǔ)文類(lèi)選修課程，加強(qiáng)教材編寫(xiě)質(zhì)量，精選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，使語(yǔ)文類(lèi)課程的教學(xué)真正適合大學(xué)生的特點(diǎn)，為大學(xué)生所喜愛(ài)。三是強(qiáng)化師資，優(yōu)化手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師良好的知識(shí)修養(yǎng)、生動(dòng)流利的語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)方法、嫻熟的教育技法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平，教師自身的業(yè)務(wù)水平是本源和基礎(chǔ)不可或缺，不可稀松；教師的優(yōu)秀教風(fēng)是前提，不可忽視。四是優(yōu)化環(huán)境氛圍，活動(dòng)載體育人，提升大學(xué)的文化品位。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求。”大學(xué)是探究高深學(xué)問(wèn)、造就高級(jí)人才的殿堂，應(yīng)該具備很高的文化品位和格調(diào)，尤其在當(dāng)今大學(xué)日趨社會(huì)化的同時(shí)，更有必要保持大學(xué)不同于其它社會(huì)機(jī)構(gòu)的獨(dú)特魅力和文化底蘊(yùn)，并且不斷吸收和兼容世界各民族優(yōu)秀文化的精粹，使大學(xué)的文化品位能不斷提升和改良，這樣才有利于高素質(zhì)人才的成長(zhǎng)。要組織豐富多彩的課外活動(dòng)，打造受教育的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，完善服務(wù)條件，有效利用圖書(shū)資源，定期推薦健康有益的專(zhuān)著、優(yōu)秀期刊、佳作篇章，鼓勵(lì)自由寫(xiě)作，開(kāi)展有獎(jiǎng)?wù)?