職業(yè)教育論文-師范生藝術(shù)綜合能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-師范生藝術(shù)綜合能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐內(nèi)容摘要：無(wú)論是教師還是學(xué)生，若想發(fā)展個(gè)人的能力，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。音樂(lè)教育教學(xué)和實(shí)踐，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)綜合能力的最好途徑，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過(guò)程，藝術(shù)能力的形成，必須通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)而獲得。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)造能力的形成，都是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)綜合能力第三次全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)了實(shí)施素質(zhì)教育是以“提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨”，其中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)人學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)教育的對(duì)象是人。德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)始于人自身”。那么如何通過(guò)音樂(lè)教育教學(xué)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性，并在培養(yǎng)的過(guò)程中使學(xué)生達(dá)到并形成一種藝術(shù)能力，這是我們應(yīng)當(dāng)研究的課題。音樂(lè)對(duì)人的作用，不局限于音樂(lè)本身，音樂(lè)對(duì)于人的素質(zhì)形成，有很大的作用，如培養(yǎng)個(gè)性和集體性、促進(jìn)各方面的機(jī)能，包括感官的發(fā)展、反應(yīng)的敏銳、想象力的豐富、注意力的增強(qiáng)、智能和性格的開(kāi)發(fā)，以及人際關(guān)系的促進(jìn)等，這些能力的形成均不應(yīng)被忽視。音樂(lè)能力分為音樂(lè)心理能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力兩種。前者顯示個(gè)人差異、音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，與個(gè)人先天素質(zhì)、環(huán)境影響密切相關(guān)，包括對(duì)音樂(lè)的感受和知覺(jué)能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)的聯(lián)想和創(chuàng)造能力、音樂(lè)情感、音樂(lè)活動(dòng)能力、音樂(lè)的創(chuàng)造能力。后者強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的正確態(tài)度。怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)本身即包含著追尋、探討、創(chuàng)造，這是一門(mén)藝術(shù)。如何在音樂(lè)教育和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)并形成綜合能力，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、在合唱教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力合唱是指兩組或兩組以上的演唱者，各自按照本組所擔(dān)任的聲部，演唱同一樂(lè)曲，即群體多聲部同時(shí)歌唱。在諸多的學(xué)校音樂(lè)教育形式中，合唱是最容易被學(xué)生所接受的藝術(shù)形式，因?yàn)楹铣且环N最直接可行、最能體現(xiàn)合作精神與共處意識(shí)的教育載體。多聲部合唱更有一種無(wú)形的凝聚力，既可陶冶情操和凈化心靈，同時(shí)又可以把參加歌唱的每個(gè)人，團(tuán)結(jié)為一個(gè)整體。如在學(xué)習(xí)三聲部的合唱曲茉莉花時(shí)，對(duì)于沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱一首簡(jiǎn)單的單旋律歌曲還可以，唱這樣的作品其難度是可想而知的。除了正常的訓(xùn)練之外，我們把學(xué)生分成若干小組，各小組的每一位學(xué)生都要輪流擔(dān)任“指導(dǎo)”，這樣做的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和控制能力。要想指導(dǎo)好別人，首先自己要唱好，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字吐詞、聲音、呼吸的運(yùn)用、風(fēng)格的把握等。這樣每個(gè)學(xué)生都把自己當(dāng)作是這個(gè)集體的主人，既是參與者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，歌唱的成功與否關(guān)系到每個(gè)人是否努力。他們唱不準(zhǔn)的時(shí)候就主動(dòng)來(lái)找老師，老師指導(dǎo)完他們?cè)偃ブ笇?dǎo)同學(xué)，這樣培養(yǎng)的結(jié)果比老師“強(qiáng)灌硬教”更有價(jià)值和意義。在這種寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生愿意學(xué)且高興愉快地學(xué)，這樣學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)有效，學(xué)生很快就掌握了作品的基本演唱方法，再經(jīng)過(guò)老師的精雕細(xì)琢，一首完整的合唱曲很快就完成了。學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱的過(guò)程中，完成了自我學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也提高了與人合作的能力。所以，合唱很大程度上都超越了個(gè)人的范圍，需要和別人合作。良好的合作、默契和交流是無(wú)法用語(yǔ)言替代和進(jìn)行的，這種共識(shí)只有在共同去做的實(shí)踐過(guò)程中才可能獲得。合唱是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最好手段，尤其在非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育和教學(xué)中，合唱的形式更為重要。通過(guò)合唱實(shí)踐，最能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。所以，西方早已認(rèn)識(shí)到合唱不僅是一種音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的基本形式，更是造就一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家和一個(gè)群體的民族意識(shí)、集體意識(shí)和紀(jì)律的良好手段。合唱不僅可以培養(yǎng)人在整體中的獨(dú)立意識(shí)和“抗誘惑”能力，還可以培養(yǎng)人的適應(yīng)能力和自制力。音樂(lè)的紀(jì)律性極其分明，容不得絲毫差錯(cuò)，彼此協(xié)調(diào)，和諧地相互補(bǔ)充和配合，既是合唱的前提，也是成果的實(shí)際體現(xiàn)。因此，通過(guò)合唱這一音樂(lè)藝術(shù)形式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力是非常必要和有效的。二、音樂(lè)與文學(xué)同構(gòu)欣賞、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力音樂(lè)欣賞是人們感知、體驗(yàn)和理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是以音樂(lè)的創(chuàng)作成果音樂(lè)作品為對(duì)象，培養(yǎng)人們的欣賞能力。審美感受能力指審美主體憑自己的生活體驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行鑒賞，從中獲得美感，這種感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力就是審美能力。音樂(lè)欣賞是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，將它作為一種教育手段，可以起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的作用。音樂(lè)藝術(shù)與文學(xué)、戲劇、舞蹈、繪畫(huà)、歷史、社會(huì)生活、民間風(fēng)俗等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要想欣賞音樂(lè)，必須要了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還可以與其他學(xué)科相互配合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。因此，我們可以嘗試將文學(xué)與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，音樂(lè)與文學(xué)同構(gòu)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我們都知道，文學(xué)就是人學(xué)，它是通過(guò)文字具體地描寫(xiě)人與人的關(guān)系以及心靈的感情，藝術(shù)地反映生活，反映社會(huì)。而音樂(lè)是關(guān)于靈魂的學(xué)問(wèn)，也是反映現(xiàn)實(shí)生活的，但它是通過(guò)有組織的音響，間接、抽象、虛幻地反映現(xiàn)實(shí)。因此，如果我們將文學(xué)的“實(shí)”和音樂(lè)的“虛”結(jié)合起來(lái)，用文學(xué)詮釋音樂(lè)，是培養(yǎng)提高學(xué)生欣賞能力和審美能力的最好方法。在眾多的藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，音樂(lè)與文學(xué)是名副其實(shí)的姊妹藝術(shù)，它們都有較強(qiáng)的隱含性和時(shí)間性，并且都是力圖掙脫物質(zhì)的桎梏，把客觀現(xiàn)實(shí)消融在精神世界中，又以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，除了要了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還要通過(guò)感受音樂(lè)語(yǔ)言、體驗(yàn)音樂(lè)情感而產(chǎn)生一些聯(lián)想與想象。開(kāi)始我們可以選擇一些樂(lè)曲，如賀綠汀的牧童短笛、劉福安的采茶樸蝶等以題點(diǎn)題的小曲子，還可以選擇一些大家比較熟悉的，如陳剛、何占豪的梁山伯與祝英臺(tái)、法國(guó)作曲家柏遼茲的羅馬狂歡節(jié)、貝多芬的致愛(ài)麗絲田園交響曲等，欣賞前可以讓學(xué)生先查找一些有關(guān)這些作曲家的傳記、著作、創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，讓學(xué)生隨文字引導(dǎo)，并整合自己的情感積累和生活體驗(yàn)，去捕捉音樂(lè)的美。在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再逐步向深度和廣度發(fā)展。在欣賞無(wú)標(biāo)題音樂(lè)作品之前，可以先閱讀相關(guān)文學(xué)作品，因?yàn)闅W洲許多音樂(lè)作品都是由名著而來(lái)，如德國(guó)作曲家理查德施特勞斯根據(jù)塞萬(wàn)提斯的小說(shuō)堂吉訶德創(chuàng)作的交響詩(shī)，還有羅密歐與朱麗葉浮士德交響曲等。欣賞教學(xué)中選擇適合學(xué)生的音樂(lè)作品，這些作品能使學(xué)生得到美的享受和愉悅，給學(xué)生提供了最好的審美實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)，還能從音樂(lè)作品的題材、體裁、風(fēng)格、格調(diào)中理解音樂(lè)的內(nèi)容、形式、哲理的美，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)審美能力。因此，將音樂(lè)與文學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能有效地培養(yǎng)提高學(xué)生的文學(xué)與藝術(shù)思維能力和審美能力。三、運(yùn)用不同的音樂(lè)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力音樂(lè)教學(xué)是一種多元、復(fù)雜的活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)的目的在于通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。在綜合音樂(lè)訓(xùn)練中，集體發(fā)聲練習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但能訓(xùn)練學(xué)生的聲音和聽(tīng)覺(jué)能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，營(yíng)造和諧的藝術(shù)課堂氛圍，為進(jìn)一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，可將學(xué)生分為一到四組，先分別給出“do”“mi”“sol”“do”一個(gè)大和弦（也可以加入其他和弦）。先由一個(gè)聲部開(kāi)始，逐步加進(jìn)二聲部，再加進(jìn)三聲部、四聲部，先輕唱，然后合唱，再由簡(jiǎn)到繁形成和聲效果。在發(fā)聲的過(guò)程中加進(jìn)力度變化進(jìn)行漸強(qiáng)、漸弱、強(qiáng)、弱的練習(xí)，在強(qiáng)弱的變化中加進(jìn)速度，進(jìn)行慢速、中速、快速、漸慢、漸快的練習(xí)。這樣的訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的音準(zhǔn)、聲音、氣息的控制，并培養(yǎng)了學(xué)生與他人的配合能力，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、實(shí)踐，親身感受到了音樂(lè)中的情緒和速度變化。經(jīng)過(guò)學(xué)生的再創(chuàng)作，樂(lè)曲里所表現(xiàn)的情緒和意境便可呈現(xiàn)出來(lái)。再如，在節(jié)奏的訓(xùn)練中，除了“口讀、手拍、腳踩、律動(dòng)”齊練節(jié)奏、分聲部節(jié)奏訓(xùn)練、合練多聲部節(jié)奏外，請(qǐng)學(xué)生按照教師規(guī)定的拍子，將單純的節(jié)奏進(jìn)行變換組合，然后在自己組合的節(jié)奏上，練習(xí)填上自己喜愛(ài)的不同音高的旋律，進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱的訓(xùn)練，再由全體學(xué)生共同修改成一段完整的樂(lè)段，由此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)編能力。這樣的訓(xùn)練不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)造能力。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容要重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與社會(huì)生活相結(jié)合，啟發(fā)他們用自己的方式自由、主動(dòng)、即興地去模仿音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)探索式、研究式、合作式的學(xué)習(xí)和討論，用演唱、奏樂(lè)、舞蹈、小品、朗誦、繪畫(huà)、制作等不同的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品，再逐漸擴(kuò)展到練唱歌曲的變化。通過(guò)運(yùn)用各種不同的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，能夠加深學(xué)生對(duì)歌曲的體會(huì)和理解。這種通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)終生難忘，這種分組合作的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，也通過(guò)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、體驗(yàn)、合作，使學(xué)生的情感得到升華，藝術(shù)創(chuàng)造精神和藝術(shù)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高。四、“假日模擬學(xué)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力所謂的“假日模擬學(xué)校”，就是利用小學(xué)放暑假的時(shí)間，請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)和小學(xué)教師們回家休息，由師范學(xué)院的學(xué)生們模擬擔(dān)任班主任、任課教師等職務(wù)。“假日模擬學(xué)?！币环矫嫫鸬搅怂屠硐搿⑺臀幕?、送教育下鄉(xiāng)、下社區(qū)的作用，另一方面也讓師范生在教育實(shí)踐中得到鍛煉。由于小學(xué)教育的特殊性，小學(xué)教師需具備的素質(zhì)應(yīng)兼顧知識(shí)的廣博性和綜合性。因此，“假日模擬學(xué)?！睘閹煼渡鷤兇罱怂囆g(shù)教學(xué)實(shí)踐的舞臺(tái)。新課改中的藝術(shù)課程綜合了聲樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、器樂(lè)、戲劇、影視、書(shū)法、篆刻等藝術(shù)形式?！凹偃漳M學(xué)?！敝?，學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)的音樂(lè)與美術(shù)課教學(xué)，并嘗試著進(jìn)行小學(xué)藝術(shù)綜合課程的教學(xué)工作。如學(xué)生以美術(shù)為主結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行的小鳥(niǎo)的家藝術(shù)綜合課教學(xué)，將美術(shù)、音樂(lè)、環(huán)保等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一節(jié)課中。小學(xué)生在這節(jié)課中不僅學(xué)到了美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)和環(huán)保知識(shí)。在這些活動(dòng)中，大學(xué)生得到了在課堂里得不到的鍛煉，他們從選擇課題、備課、寫(xiě)教案、做教具、試講、正式上課、課后教學(xué)總結(jié)，完成了一整套的教學(xué)工作，學(xué)生的教學(xué)能力得到了充分的鍛煉和提高。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生總結(jié)出，要想上好藝術(shù)綜合課，必須要有扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合的藝術(shù)實(shí)踐能力，這些知識(shí)和能力的形成必須在職前培養(yǎng)中獲得。對(duì)此，學(xué)生分別寫(xiě)出了體會(huì)藝術(shù)課程通過(guò)藝術(shù)課程教學(xué)談對(duì)藝術(shù)課程的理解新藝術(shù)課程構(gòu)想淺談新形式下小學(xué)教師的定位等論文，并獲得大連大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。在音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為發(fā)揮師范生的藝術(shù)潛能提供機(jī)會(huì)和條件，是教師的責(zé)任。要著重培養(yǎng)師范生的藝術(shù)實(shí)踐能力，要給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，使他們敢想、敢做、敢于創(chuàng)新，敢于“與眾不同”，讓師范生在實(shí)踐中提高綜合能力，這樣的教育實(shí)踐很有成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，知識(shí)技能的掌握，創(chuàng)造能力的形成，都是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。教師在教育教學(xué)中，要多給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中感受體驗(yàn)創(chuàng)造的熱情。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，就沒(méi)有創(chuàng)造力的人，社會(huì)的發(fā)展就不可想象?！苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們發(fā)揮個(gè)性，大膽展開(kāi)想象、聯(lián)想。無(wú)論是音樂(lè)知識(shí)的傳授，還是技能技巧的訓(xùn)練及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都必須通過(guò)學(xué)生自身的積極努力，親身參與大量音樂(lè)