職業(yè)教育論文-探析微格媒體技術(shù)與高職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用①.doc

職業(yè)教育論文-探析微格媒體技術(shù)與高職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,微格媒體以它獨(dú)具的文圖聲像并茂,信息量超大,互交性極強(qiáng)的技術(shù)特點(diǎn)而迅速的發(fā)展,在教學(xué)中的作用與地位,越來(lái)越受到廣大教師的重視。本文將從微格媒體在高職聲樂(lè)教學(xué)中的諸多優(yōu)越性,通過(guò)現(xiàn)代微格媒體技術(shù),結(jié)合當(dāng)前高職聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況,實(shí)施有效的教學(xué)手段和優(yōu)劣互補(bǔ)的新形式,新方法,并在教學(xué)實(shí)踐中廣泛的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】微格媒體聲樂(lè)教學(xué)高職隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,多媒體技術(shù)迅速興起和發(fā)展,在教學(xué)中的作用和地位越來(lái)越受到廣大教師的重視。由于多媒體具有圖、文、聲、活動(dòng)影像并茂以及信息量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn),所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)；有利于情鏡創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持；還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新,有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。教學(xué)信息量之大效率之高隨著計(jì)算機(jī)輔助教育的實(shí)施,各種媒體教學(xué)課件在大學(xué)和中學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。微格媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的作用也逐漸被廣泛認(rèn)識(shí),在聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。微格媒體在聲樂(lè)教學(xué)采用的是教室由一對(duì)一授課模式,即老師在上課時(shí)用微格媒體進(jìn)行輔助的教學(xué)。一改往日那種傳統(tǒng)的單一的聲樂(lè)教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容從單一狹隘的音樂(lè)技能轉(zhuǎn)向多學(xué)科結(jié)合的多元音樂(lè)文化教學(xué)。在當(dāng)代音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的形式看；音樂(lè)門(mén)類(lèi)向精細(xì)化發(fā)展,與其他學(xué)科交織形成了音樂(lè)多維度學(xué)科,其知識(shí)總量也是呈幾何式遞增,反應(yīng)在聲樂(lè)領(lǐng)域主要表現(xiàn)為歌唱理論的不斷豐富。新的歌唱技巧與風(fēng)格不斷涌現(xiàn),歌唱機(jī)理的研究也不斷加深,使其與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合越來(lái)越多。高職聲樂(lè)教學(xué)要針對(duì)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn),因材施教,量體裁衣,循序漸進(jìn),使學(xué)生在演唱技巧,聽(tīng)覺(jué)能力,節(jié)奏感和音樂(lè)素養(yǎng)等多種因素結(jié)合的提高。所以,高職的聲樂(lè)課時(shí)緊張顯得比較突出。利用微格媒體教學(xué),可以省去非技能方面共性理論的重復(fù)課時(shí),會(huì)明顯提高課堂容量。利用微格媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)作品的介紹,作者生平簡(jiǎn)介,歷史背景等圖象資料的播放,現(xiàn)場(chǎng)演唱錄播,分析點(diǎn)評(píng),使聲樂(lè)課堂教學(xué)更直觀生動(dòng),活潑有趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。利用微格媒體教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法節(jié)省大量時(shí)間,集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音為一體,不僅信息量大,而且轉(zhuǎn)換靈活、高效,既簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)程序,縮短了知識(shí)傳輸時(shí)間,同時(shí)一改課堂教學(xué)的枯燥乏味,又能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)形式生動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)突出微格媒體聲樂(lè)課件以圖文并茂、聲像俱佳、過(guò)程真實(shí)、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,不斷變換的屏幕,制作精美的畫(huà)面,形象直觀的闡述,豐富生動(dòng)的信息。課堂上播放名家名曲的現(xiàn)場(chǎng)演唱示范錄象,給學(xué)生講授歌曲演唱的技術(shù)要求,學(xué)生將名家的聲音與自己的聲音效果進(jìn)行比較研究,模仿自學(xué),在不斷的鞏固好聲音的狀態(tài),教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象聲樂(lè)理論與實(shí)踐的感受,從而將課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。此外,微格媒體能使傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容、無(wú)法觀察到的現(xiàn)象,生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái),從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,成為解決學(xué)習(xí)時(shí)矛盾的重要途徑。利用微格媒體課件教學(xué),可以集中全體老師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以上網(wǎng)查找資料,使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序,免除教室上課板書(shū)的勞累,而更加地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。聲樂(lè)理論知識(shí)單獨(dú)用語(yǔ)言描述非常抽象、枯燥乏味,難以理解。利用微格媒體技術(shù),可以將歌唱發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)解剖圖,制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生了解歌唱發(fā)聲的基本原理,對(duì)聲音的波形進(jìn)行綜合分析比較,使聲樂(lè)教學(xué)更直觀化。例如在歌唱時(shí),用胸式呼吸的狀態(tài)怎樣,聲音如何?用腹式呼吸的狀態(tài)怎樣,聲音效果如何?用胸腹聯(lián)合式呼吸又是怎樣狀態(tài),聲音效果又如何?利用媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音以及色彩可以將這些難以掌握的內(nèi)容直、形象、生動(dòng)、具體地展示給學(xué)生。達(dá)到了結(jié)構(gòu)上的動(dòng)、靜結(jié)合；視覺(jué)上的鮮明對(duì)照；重點(diǎn)一目了然,難點(diǎn)清清楚楚,有助于學(xué)生加深記憶和全面理解。通過(guò)微格媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與歌曲演唱相關(guān)的特定背景,配以交響般的電腦音樂(lè)伴奏,使學(xué)生更快的進(jìn)入角色,產(chǎn)生情緒體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)演唱的積極性,培養(yǎng)學(xué)生演唱和舞臺(tái)表演能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享相互結(jié)合微格媒體課件集科學(xué)性、教育性和新穎性于一身,是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的體現(xiàn)。教師發(fā)揮個(gè)人在聲樂(lè)理論、歌唱技巧科研等方面的長(zhǎng)處,課件教學(xué)彼此交流、互為我用、共同提高。聲樂(lè)課以聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)為主,微格媒體很適合于各種聲樂(lè)課的教學(xué)。聲樂(lè)作品欣賞；利用多媒體的有利條件,學(xué)生去聽(tīng),去欣賞中外歌唱家名曲,學(xué)習(xí)了解各種風(fēng)格的演唱,針對(duì)要解決的問(wèn)題及共性問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比欣賞。聲樂(lè)理論知識(shí)課:教師將發(fā)聲器官,喉部、胸部或頭部解剖圖形,在課件上活靈活現(xiàn),學(xué)生可以清楚地看到各部位的結(jié)構(gòu)圖形。當(dāng)發(fā)聲時(shí)的各部位與不發(fā)聲時(shí)喉部的狀態(tài),聲帶的變化等。這樣講起來(lái)就方便,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)看起來(lái)就明白清楚。聲樂(lè)發(fā)展史課:將聲樂(lè)發(fā)展史用多媒體,可以減輕教師的每節(jié)課的板書(shū),學(xué)生也可以聽(tīng)過(guò)視覺(jué)了解各個(gè)不同時(shí)代、不同的唱法,以及聲樂(lè)發(fā)展的歷史。使用微格媒體技術(shù)教學(xué)后,節(jié)省了聲樂(lè)教師不必要的重復(fù)講解,使教師會(huì)有更多的時(shí)間用在技巧的個(gè)性訓(xùn)練上。既廣泛涉獵教學(xué)信息,仔細(xì)推敲教學(xué)步驟和授課方法,認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分開(kāi)展教學(xué)研究。同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)手段,教師針對(duì)歌曲內(nèi)容近距離的技巧和情感啟發(fā),使學(xué)生的思維緊跟教師的講解。課堂上教師適當(dāng)離開(kāi)計(jì)算機(jī),采用近距離和學(xué)生溝通,用手勢(shì)、表情、眼神來(lái)連接師生之間的交流,溝通情感、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),使教師清楚、及時(shí)地了解教學(xué)效果,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,展示教師個(gè)人的綜合能力,合理性使用微格媒體可以減輕學(xué)生的視覺(jué)疲勞,提高學(xué)生的歌唱熱情。正確對(duì)待微格技術(shù)存在的不足首先,聲樂(lè)技巧課既是聲樂(lè)課的主課,不能過(guò)多的依賴(lài)和頻繁使用微格媒體技術(shù)教學(xué),因?yàn)檫@門(mén)課是一對(duì)一的教學(xué),學(xué)生上課需要室內(nèi)有隔音設(shè)備,需要教師用耳朵去聽(tīng)辨聲音對(duì)與錯(cuò),學(xué)生需要用感覺(jué)來(lái)完成技巧。聲樂(lè)課需要面對(duì)面去糾正學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和感覺(jué),如:喉嚨打開(kāi),氣息如何拖住聲音、音色如何優(yōu)美等技術(shù)問(wèn)題。用微格媒體技術(shù)的傳播聲音不是很清晰和準(zhǔn)確,因此在聲樂(lè)技巧課中不能每節(jié)課都用微格媒體技術(shù)給學(xué)生上課。其次,微格媒體技術(shù)教學(xué)中師生雙向交流機(jī)會(huì)很少,學(xué)生總是高度集中瞪著眼睛看屏幕。教師的身態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)即興表演等語(yǔ)言情感的交流很難派上用場(chǎng),學(xué)生無(wú)法顧及,師生之間溝通機(jī)會(huì)極少,致使教學(xué)親和力下降。或由于一時(shí)操作程序出現(xiàn)失誤等其他因素影響,使教學(xué)節(jié)奏把握不準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生的注意力難于集中。由于微格媒體演示的信息量大,速度快,如果事先沒(méi)與學(xué)生交代清楚,學(xué)生在課堂上就會(huì)過(guò)度緊張,手忙腳亂,注意力分散,教師很難把握課堂節(jié)奏,影響正常課堂秩序。教師必須提前做好演示稿,在課堂上學(xué)生的眼神、注意力,教師的語(yǔ)言及思路完全集中在投影稿上,師生之間的交流減少。教師的表情、手勢(shì)等,學(xué)生無(wú)法集中精力,跟不上教師的思路。這時(shí)教師的語(yǔ)調(diào)、情緒也很難感染學(xué)生了,也弱化了教師綜合聲樂(lè)授課能力在課堂上的魅力。學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,更由于長(zhǎng)時(shí)間的注視屏幕和過(guò)于單調(diào)呆板影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而消弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師的微格媒體應(yīng)用能力直接影響教師的授課水平,先進(jìn)的設(shè)備只有在全面掌握和了解現(xiàn)代教育技術(shù),教師在應(yīng)用中才能充分發(fā)揮作用。由于許多從事聲樂(lè)教學(xué)的教師,沒(méi)有特定的機(jī)會(huì),系統(tǒng)的學(xué)習(xí)接觸微格媒體技術(shù),更談不上接受正規(guī)的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育,多以自學(xué)自悟?yàn)橹?微格媒體技術(shù)應(yīng)用能力偏低,操作水平很有限。因此,要使聲樂(lè)教師掌握微格媒體技術(shù)應(yīng)用理論和相關(guān)技術(shù),提高教師自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平仍是目前提高微格媒體技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。重視尋求解決問(wèn)題的有效途徑當(dāng)前,微格媒體技術(shù)是聲樂(lè)教學(xué)中亟待開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要的輔助手段,授課時(shí)應(yīng)直視學(xué)生,歌唱技術(shù)傳授,注意要多與學(xué)生溝通交流,控制好微格媒體技術(shù)演示與播放速度,教師授課的語(yǔ)速要適度,適當(dāng)穿插個(gè)別指導(dǎo)手勢(shì)和表情示范,要及注意時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)需求。為此,加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教師微格媒體技術(shù)的培訓(xùn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握微格媒體技術(shù)操作要領(lǐng),要把設(shè)計(jì)的圖形、模擬動(dòng)畫(huà)要兼?zhèn)淇茖W(xué)性和藝術(shù)性。在準(zhǔn)確表述知識(shí)點(diǎn)的前提下,力求生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、美觀,并符合聲樂(lè)演唱的基本規(guī)律。應(yīng)把精力集中在每堂課課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,將教師感到難以用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式表達(dá)清楚的問(wèn)題,用微格媒體技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)講清楚。加強(qiáng)課件資源共享,使微格媒體技術(shù)教學(xué)課堂能在網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行,同時(shí)服務(wù)于更多的人。應(yīng)用微格媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)適度,因地制宜,因人而異。根據(jù)教學(xué)需求,選擇合適的方法與常規(guī)教學(xué)方法有機(jī)配合,以達(dá)到最好的教學(xué)效果