職業(yè)教育論文-示范性高職院校建設(shè)現(xiàn)狀分析與對策 .doc

職業(yè)教育論文-示范性高職院校建設(shè)現(xiàn)狀分析與對策摘要：對首批入選國家示范性高職院校建設(shè)單位28所院校的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：首批入選院校符合教育部、財政部預審標準，遴選過程客觀、科學；領(lǐng)導水平、辦學規(guī)模、師資、專業(yè)建設(shè)等方面是其能否成為示范性院校的關(guān)鍵；生均占地面積、生均建筑面積等因素與示范性建設(shè)相關(guān)度低；立項院校在地區(qū)分布、院校類型分布、重點建設(shè)專業(yè)分布等方存在不平衡的情況。關(guān)鍵詞：示范性高職院校；專業(yè)；資源；人才培養(yǎng)；評估教育部、財政部于2006年底啟動了國家示范性高職學院建設(shè)項目，28所高職學院人選首批立項建設(shè)單位（以下簡稱“入選院?！保１疚囊匀诉x院校作樣本進行統(tǒng)計分析，并與總體進行對比，探索示范性高職學院建設(shè)的一些規(guī)律，進而提出有針對性的示范性高職院校建設(shè)的對策建議。一、區(qū)域、類型專業(yè)分布情況28所示范性入選示范性建設(shè)項目院校區(qū)域分布、類型分布、重點建設(shè)專業(yè)分布分別見表1、2、3。表5列出了28所入選院校資源相對量及新生報到率、畢業(yè)生就業(yè)率情況。入選院校的院校長具有先進的辦學理念和領(lǐng)導能力。他們在院校長崗位上工作時間比較長，相對穩(wěn)定，在學院改革發(fā)展中起到了重要作用；入選院校均形成了獨特的辦學特色和良好的辦學模式，注重與社會、企業(yè)的聯(lián)系，積累了培養(yǎng)高技能應用型人才的寶貴經(jīng)驗，取得了明顯成效，專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟或行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，已經(jīng)在區(qū)域合作與社會服務(wù)等方面形成了特色；入選院校院校共有省級以上的試點專業(yè)或精品專業(yè)128個，校均5.6個，有省級以上精品課程175門，校均8門；入選院校學生獲取“雙證書”的比例高，其中24所院校的“雙證書”獲取率超過80。三、數(shù)據(jù)分析（一）入選院校及專業(yè)的分布情況地區(qū)分布不平衡，東部地區(qū)共13所，占46，中部地區(qū)8所，西部地區(qū)7所，按高等職業(yè)教育規(guī)模、辦學水平、經(jīng)濟社會發(fā)展水平，中部地區(qū)立項院校比例偏低。入選院校的類型分布較廣，綜合類院校9所占32.1，工學類共二、基本情況統(tǒng)計表4列出了28所入選院院校資源絕對量情況，11所，其中交通運輸類占14.3，比例偏高；制造類只占14.3，比例偏低；農(nóng)業(yè)類和醫(yī)學類院校的比例也偏低。入選中央財政支持的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”重點專業(yè)項目的分布廣，涉及到了高職高專指導目錄中19個專業(yè)大類中的17類，只有公安和法律兩個專業(yè)大類沒有專業(yè)立項。制造類專業(yè)共有37個項目，占27.6；財經(jīng)類專業(yè)占17個，比例偏高；土建類和交通運輸類專業(yè)比例也偏高，農(nóng)林牧漁類立項6個，比例偏低。（二）入選院校的綜合實力強、辦學水平高綜合實力強，規(guī)模較大，校均全日制?？粕侨珖骄降膬杀叮慌c全國平均水平相比，28所入選院校資源絕對量具有明顯優(yōu)勢，是全國平均水平的2倍左右，其中儀器設(shè)備總值是全國平均水平的2.73倍；人才培養(yǎng)水平高，社會聲譽好，報到率、就業(yè)率和“雙證書”獲取率明顯高于全國平均水平；專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)成績突出，校均擁有的省級以上改革試點專業(yè)和精品課程數(shù)遠遠超過了全國平均水平；師資力量強，雙師型教師比例明顯高出全國平均水平。（三）入選院校的差異表4數(shù)據(jù)表明，28所院校在資源絕對量有較大差異，其中儀器設(shè)備總值和占地面積差異更為明顯。表5數(shù)據(jù)列可分為兩類，報到率和就業(yè)率是體現(xiàn)高職院校聲譽和人才培養(yǎng)水平的重要指標；前6項屬于辦學條件，其中1-3項屬硬件條件，4-6項屬師資水平與結(jié)構(gòu)，28所院校上述指標差異最小的是報到率和就業(yè)率，差異系數(shù)分別為0.05和0.04,差異最大的是生均占地面積，差異系數(shù)為0.526,生均儀器設(shè)備總值和生均建筑面積差異系數(shù)也較大，為0.36,而師資隊伍3項指標差異系數(shù)不大，雙師型教師比例差異系數(shù)僅為0.1。入選院校生均占地面積和建筑面積與全國平均水平接近，生均占地面積還略低于全國平均水平，師生比則呈現(xiàn)反差，全國平均為1:16.35,而28所示范院校為1:19.23。五、結(jié)論首批入選國家示范性高職院校建設(shè)項目的院校，具有鮮明的高等職業(yè)教育特色、良好的發(fā)展條件和較強的發(fā)展?jié)摿Γ陬I(lǐng)導能力、綜合水平、教育改革、專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)等方面處于同類院校的領(lǐng)先地位。符合教育部、財政部的預審標準，其遴選過程是客觀、科學的，評審專家是高水平的；入選院校在領(lǐng)導水平、辦學規(guī)模、辦學理念和特色、儀器設(shè)備、雙師比例、報到率、就業(yè)率、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面明顯高于全國水平，且差異小。說明上述因素是高職院校能否成為示范性院校的關(guān)鍵。入選院校在生均占地面積、生均建筑面積等方面與全國平均水平相當，且差異較大，而師生比還明顯低于全國平均水平。說明上述因素與示范性院校建設(shè)相關(guān)度低；首批立項院校在地區(qū)分布、院校類型分布、重點建設(shè)專業(yè)分布等方面有不平衡的情況。六、對策建議第一，示范性高職院校的預審標準和高職高專人才培養(yǎng)水平評估指標體系應強化內(nèi)涵建設(shè)指標，提高內(nèi)涵指標標準，弱化部分硬件指標如占地面積、建筑面積等。第二，針對高等職業(yè)教育的特點，調(diào)整高職高專人才培養(yǎng)水平評占中有關(guān)師資隊伍相關(guān)指標，專任教師與學生比例，適當降低，提高兼職教師的比例與水平要求。第三，第二、三批示范性高職院校立項適當考慮地區(qū)