職業(yè)教育論文-面向農(nóng)村定位,探索社區(qū)性高職發(fā)展新路  .doc_第1頁
職業(yè)教育論文-面向農(nóng)村定位,探索社區(qū)性高職發(fā)展新路  .doc_第2頁
職業(yè)教育論文-面向農(nóng)村定位,探索社區(qū)性高職發(fā)展新路  .doc_第3頁
職業(yè)教育論文-面向農(nóng)村定位,探索社區(qū)性高職發(fā)展新路  .doc_第4頁
職業(yè)教育論文-面向農(nóng)村定位,探索社區(qū)性高職發(fā)展新路  .doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

職業(yè)教育論文-面向農(nóng)村定位,探索社區(qū)性高職發(fā)展新路我們學校是一所獨立設(shè)置的成人高等學校,它的主要特點是辦在縣級市,直接為農(nóng)村、為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)服務(wù)。中國的大學一般都在大城市里,在江蘇,我們是唯一的一所辦在縣級市的職工大學。學校的宗旨是“地方大學地方辦,辦好大學為地方”。這是一個企業(yè)家提出來的,他說得對,我們就采納了,并且切切實實這樣做了。學校路子走對了,也就越辦越興旺,原來學校只有10畝地、2千多平方米的破舊房子,十幾個教職工,現(xiàn)在已發(fā)展到160多畝地、有5萬多平方米的校舍,313個教職工,3千多名在校學生,年培訓50多萬人學時,在江蘇是規(guī)模較大的成人高校,曾被評為江蘇省成人高校先進單位,在全國成人高校評估中評為優(yōu)秀一、轉(zhuǎn)變觀念,正確定位,找準社區(qū)性高職發(fā)展的路子任何一個單位,都是一個社會的組織。一個社會的組織,要生存,要發(fā)展就須臾也離不開社會。我們學校曾經(jīng)走過彎路,1989年只招到4個學生,實在沒有辦法辦班,就把這些學生轉(zhuǎn)到無錫紡織職工大學。這件事對我們震動很大,就發(fā)動全校教職工到社會調(diào)查,學生為什么不肯上我們學校?結(jié)論是兩個:一是學校專業(yè)設(shè)置陳舊;另一個是畢業(yè)生動手能力差,學的理論脫離實際,不管用。一句話,我們離開了社會,關(guān)門辦學,培養(yǎng)的是只會死讀書的“秀才”,而不是適應(yīng)社會需要的有能力的人才。我們對社會關(guān)門,社會也就對我們關(guān)門,人家就不來報考了。這樣,我們不得不研究學校發(fā)展的新路子,解決一個怎樣為社會服務(wù)的問題。通過又一次的調(diào)查、總結(jié)、學習,我們才逐步明白,我們不知不覺犯了個錯誤,就是定位不正確,明明是辦在縣級市,也就是地處農(nóng)村,但偏偏脫離農(nóng)村實際,重知識、輕能力,重理論、輕實踐,重課堂、輕社會。我們要生存,要發(fā)展離不開農(nóng)村。中國的問題,主要的是“三農(nóng)”問題:一個是農(nóng)民問題,一個是農(nóng)業(yè)問題,歸結(jié)起來是個農(nóng)村的問題??雌饋恚覀儗W校在農(nóng)村是個劣勢,實際上是個優(yōu)勢。我們的觀念開始轉(zhuǎn)變了,“觀念一變天地寬”,辦學的路子也變明朗了。原來,我們只想面向全省、全國招生,從1990年起,就收縮招生范圍,回過頭來,主要面向江陰招生,著重為江陰社區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。也就是說,我們開始建立了為社區(qū)服務(wù)的意識。但是,雖然在宏觀上有了這樣的認識,而在具體實踐時,又碰到很多問題,這里有微觀定位的問題。比如說,設(shè)置哪些專業(yè)呢?職業(yè)技能人才的規(guī)格該怎么確定呢?學歷班到底定位在什么層次呢?等等。為此,我們詳細研究了江陰市的經(jīng)濟、社會發(fā)展情況,并走訪了許多行業(yè)的主管部門及有關(guān)企業(yè),另外召開了董事會,反復研究了學校的定位問題。我們發(fā)現(xiàn),江陰雖然是個縣級市,但是經(jīng)濟總量已超過了許多中等城市,在全國萬分之一的土地上,以千分之一的人口,創(chuàng)造了全國三百分之一的值(億元)。其中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)特別發(fā)達,有國家級鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)集團46家,占全國的3.5%和江蘇的15.6%,省級的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)集團70多家,這些企業(yè)以冶金、紡織、機械、電子、造船、化工等為主。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中大專以上的人才在全體職工中的比例只有1%,大專以上的人才奇缺。另外江陰是個港口城市,裝潢業(yè)特別發(fā)達。因此學校的定位從四個方面入手:服務(wù)方向上面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),辦學層次上以大專為主,專業(yè)設(shè)置上以機、電、紡、美(美體現(xiàn)為裝潢)為重點,在教學內(nèi)容上體現(xiàn)高職特色。通過這樣的定位,我們方向明、思想清,路已正,學校的工作就有了依據(jù),高職教育就在我們學校里紅紅火火地發(fā)展了起二、堅持改革,不斷創(chuàng)新,構(gòu)建一套符合教學規(guī)律的高職教學模式學校定位的改變,意味著培養(yǎng)的人才規(guī)格發(fā)生了變化。人才培養(yǎng)規(guī)格如何定,這不僅是理論問題,而且是個實踐的問題,這里涉及到學校內(nèi)涵的改變。我們定位在服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),人才的培養(yǎng)規(guī)格,就按鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的需求來確定,這就是培養(yǎng)既有大專文化理論又掌握高等職業(yè)技能的復合型人才。人才規(guī)格和培養(yǎng)目標確定后,我們就集中力量探索和構(gòu)建與之相應(yīng)的探索新教學模式,我們從1991年就開始了。先是在一個班級試點,然后再我們原有的專業(yè)教學大綱和教學計劃,偏重于文化理論的教學,缺少對職業(yè)技能的要求。為此,我們從江陰的實際出發(fā),經(jīng)過調(diào)查研究,參照有關(guān)職業(yè)的行業(yè)標準,結(jié)合文化理論的教學,制定了與學生未來的崗位及崗位群相應(yīng)的職業(yè)技能訓練大綱。這種技能大綱,按照職業(yè)的不同要求,分成基礎(chǔ)技能及專業(yè)技能兩大類,在這“兩大分類”的基礎(chǔ)上再進行綜合,把它與文化理論教學的不同年級段對應(yīng)起來,使理論教學與職技訓練有機地結(jié)合起來,這樣的技能大綱就比較容易實施。為了保證職業(yè)技能訓練落到實處,我們還對原有的文化理論教學大綱與計劃作了適當?shù)男薷?,使理論教學與實踐性環(huán)節(jié)的比例,由原來的,逐步改變?yōu)椋械膶I(yè)上升到。這樣,“雙綱”并施,就從根本上改變了重理論、輕實踐,重知識,輕能力的傾向,使職業(yè)技能訓練逐步做到(二)通過學校與社會(包括實習基地),第一課堂與第二課堂兩個軌道對“雙綱”施教,必須有與之相應(yīng)的教學形式,這種形式,必須既保證文化理論課的教學質(zhì)量,又能保證技能訓練的實行。為此,我們把學校教學與校外實習、社會調(diào)查等活動結(jié)合起來,把第一課堂與第二課堂結(jié)合起來,采用“雙軌”并進的辦法強化技能訓練。在具體做法上,第一,制定技能達標要求,把技能指標分解為一條條具體的要求,讓學生人人了解,努力提高他們自我訓練的自覺性。第二,建立訓練常規(guī),加大技能訓練的容量。第三,我們充分利用實習基地,為學生提供技能訓練的機會。第四,組織多種職業(yè)技能競賽活動,把第二課堂納入技能訓練的規(guī)范中。第五,改革第一課堂的教學,把文化理論教學與技能訓練有機地結(jié)合起來,使職業(yè)技能訓練貫穿到各個教學環(huán)節(jié)中去。通過這些措施,使學生人人明白自己姓“職”,從而在學好文化理論課的(三)要求教師既當合格的文化課的“講師”,又當合格的職業(yè)技能訓練的指導教師,并努力爭為了使教師能真正達到“雙師型”達標要求,對一些關(guān)鍵性的職業(yè)技術(shù),就分期分批把教師送到外地去學習培訓。例如,數(shù)控專業(yè),就把教師送到一個數(shù)控公司去培訓,從工人做起,一直到編程、設(shè)計,參與產(chǎn)品營銷及維護,讓教師學到真正的本領(lǐng),然后再回校指導學生進行技能訓練。另外,將教師職業(yè)技能的達標情況,列入教師的年度考核之中。這樣,明確規(guī)定實行“雙綱”施教后,除了文化課考試外,還要進行技能考核。兩種考核全部合格后,學生才能畢業(yè)。如果技能考核不合格,同樣需要補考。實際上“雙證”只是一個基本的要求,畢業(yè)發(fā)證,已形成“一證(畢業(yè)證書)為主,多證并發(fā)”的局面,學生就業(yè)時,就增加了競爭能力,受到了用人單位的歡迎。為了嚴格實行“雙證”制,我們采用了三條措施:一是制定了技能考核細則,使主考教師和學生有所遵循。二是實行自我評估與集體評估相結(jié)合。三是畢業(yè)前,各專業(yè)由考核小組對職業(yè)技能集中進行考核。這種考核生動活潑,考核結(jié)果能與學生直接見面,很受學生歡對雙綱要求,雙軌實施,雙師教學,雙證畢業(yè)的教學新措施,我們稱之為“四雙制”教學模式。至今已堅持實施了八年之久,學校的高職教育出現(xiàn)了勃勃生機,職業(yè)技能的訓練落到了實處,學生的動手能力普遍提高。這一新的教學成果,獲得了江蘇省首次成人高等教育優(yōu)秀教學成果評比一等獎,并在全省三、校企結(jié)合,組建集團,使高職教育有一個通向社區(qū)的載體學校運用“四雙制”教學模式,在推動高職的實施上,雖然取得了一定的成績,但是,這只是在教學的微觀領(lǐng)域上的改革。從宏觀上來看,還沒有真正擺脫以學校理論教育為中心的模式,只是從封閉式走向了半開放,把以前的理論教育通過學校實驗室、實習工場得到驗證而已,師生到實習工廠,不是真正投入企業(yè)的各項生產(chǎn)實踐活動,而是做客式的尋找課堂上教過的某項理論的答案,或解決某項專業(yè)技能的操作性驗證。而許多掛鉤的企事業(yè)單位,因為實行了承包責任制,也不肯輕易讓學生上崗。正因為這樣,學生與社會、與企業(yè),在本質(zhì)上,或者說從深層次上來看還是脫離的。為此,我們經(jīng)過反復調(diào)查、思考,并參照了國外的一些先進經(jīng)驗,結(jié)合我們區(qū)域經(jīng)濟及學校的實際情況,進行了新一高等職業(yè)技術(shù)教育集團,由原來與學校掛過鉤及部分未掛鉤但學校專業(yè)與之對口的企事業(yè)單位和部分兄弟職業(yè)學校組成,它是一個協(xié)作性的教育組織,集團成員承擔四項義務(wù):一是對地方高職教育的專業(yè)設(shè)置、人才需求情況等提出建設(shè)性意見;二是接納學校師生實習,并對部分教師進行“雙師”資格鑒定;三是提供兼職教師,并聘請學校少數(shù)有真才實學的教師擔任兼職工程師;四是優(yōu)先提供成員單位在有關(guān)項目基礎(chǔ)上進行科技開發(fā)和對工人、干部培訓等機會。但同時,這些成員享有四項權(quán)利:一是有參教議教的權(quán)利;二是有優(yōu)先選用學校優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利;三是有優(yōu)先選用學校科研成果的權(quán)利;四是有為其優(yōu)先進行科技開發(fā)和對工人、干部組織培訓的權(quán)利。由于它不是一個實體性的組織,成員之間又不承擔任何經(jīng)濟及法律責任,因此不少企事業(yè)單位都愿意參加,目前已報名參加的國家級和省級集團公司就有40多家。這樣一來,學校就緊緊地和社會、企業(yè)捆在一起,學生就可以在畢業(yè)前提前介入社會,來到生產(chǎn)一線,在學校完成從理論向技能第一次轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,通過直接參與社會生產(chǎn)實踐,實現(xiàn)從實踐性技能向生產(chǎn)性技能的第二次轉(zhuǎn)化,使自己成為社會需求的應(yīng)用性人才。例如集團成員單位江陰市青澄數(shù)控公司,決定把部分數(shù)控車床的裝配、檢測、調(diào)試、生產(chǎn)任務(wù)交給學校來完成,這樣,學生不但可以在理論上了解數(shù)控技術(shù),而且在實踐中掌握數(shù)控技術(shù),到畢業(yè)時,可以省掉踏上社會后的一段磨合期,直接上崗,學生心里踏實,用人單位歡迎。而集團也就在與學校合作的過程中,成了學校發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的信息咨詢中心、師生的培訓實習中心和科技成果高職集團的建立,不僅對推動教學改革,全面實施高職教育有重大的意義,更重要的是成了學校了解社區(qū),并進而通向社區(qū)的一個重要載體。許多教師通過集團成員單位了解了江陰的經(jīng)濟社會發(fā)展情況,看到了企業(yè)間市場競爭的激烈,還從接觸企業(yè)領(lǐng)導和職工的過程中,了解了社會生活情況及企業(yè)對教育的要求。另外,學校由于資金的投入有一定局限性,設(shè)備添置始終滯后于企業(yè),而企業(yè)為了在競爭中立于不敗之地,經(jīng)常購置最新的生產(chǎn)設(shè)備,通過集團就可以看到新設(shè)備,學到新技術(shù),這對拓寬教師眼界,加強師資隊伍建設(shè),有著積極在對學生實行高職教育的同時,我們貫徹了“兩條腿走路”的方針,千方百計面向農(nóng)村開放,開展非學歷的高職方面的培訓。這種培訓從四個方面展開,一是對專業(yè)技術(shù)人員知識更新的培訓。比如,無錫市委、市政府規(guī)定,為了普及知識經(jīng)濟知識和信息管理技術(shù),規(guī)定凡有職稱的專業(yè)技術(shù)人員,在近兩年中要全部培訓一次。根據(jù)這一規(guī)定,我們學校立即響應(yīng),主動承擔農(nóng)村科技人員的培訓任務(wù),光這一項,近三個月就已培訓了3000多人,考試、考核的合格率達98%。二是對干部的新知識新技術(shù)的培訓。例如,我們根據(jù)市委、市政府的決定,每年舉辦一期企業(yè)中青年干部培訓班,培訓的內(nèi)容是工商管理的課程,培訓的對象是高中畢業(yè)的全市企業(yè)在崗的40歲以下的干部,以及目前在企業(yè)擔任副職即將主持工作或中層35歲以下的干部。這樣的培訓班我們已辦了9期,每期脫產(chǎn)學習半年,至今已培訓了400多名企業(yè)干部。這些干部回到企業(yè)后,絕大多數(shù)得以重用,對江陰的地方經(jīng)濟的發(fā)展,做出了一定的貢獻。三是對農(nóng)村中小學、成教中心承擔新知識、新技術(shù)教育的師資培訓。例如,我們根據(jù)市教委的要求,從1998年暑假開始,有計劃、有步驟地對全市中小學中100多名計算機教師進行了多媒體軟件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等培訓,使全市計算機教育上了一個新的臺階。四是舉辦大專專業(yè)證書班,使已經(jīng)在崗的職工能較好地適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作的需要。從1996年至1998年,年培訓平均超過40萬人學時,1998年超過了50萬人學時,1999年預計將超過60萬人學時,江陰市1000多家企業(yè)中,我們學校畢業(yè)或經(jīng)過專門培訓后提任廠長、經(jīng)理的就有500多人,江陰市的干部、群眾親切地稱我們學校為江陰企業(yè)干部的“黃浦軍?!保形?、市政府最近決

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論