職業(yè)教育論文-高職藝術類學生階段性養(yǎng)成教育淺談.doc

職業(yè)教育論文-高職藝術類學生階段性養(yǎng)成教育淺談論文關鍵詞:大學生養(yǎng)成教育階段性訓練方法論文摘要:“階段性養(yǎng)成教育”是人為地將高職學生在校學習兩年半的時間，按照學生身心發(fā)展規(guī)律和培養(yǎng)目標劃分為三個階段開展養(yǎng)成教育。每一階段都制定出培養(yǎng)目標，并根據(jù)目標制定出系列主題教育活動。通過有計劃性地開展養(yǎng)成教育，幫助大學生塑造完美人格，促進大學生思想道德素質形成。隨著每年高職生招生規(guī)模的不停增長，人數(shù)的增加導致學生專業(yè)水平、行為習慣、思維方式呈現(xiàn)出復雜多樣性，藝術類學生更是普遍存在綜合素質低的情況，對于學生工作者來講，管理難度大。但是我們不能因為這些問題的存在就放棄對學生的教育。相反，我們應該積極響應“素質教育”的號召，將提高人才素質作為我們重要的教育目標。通過重視對大學生的“養(yǎng)成教育”，促進學生人格的不斷健全和完善。1什么是養(yǎng)成教育以及當前高職藝術類學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀我們現(xiàn)在的高職藝術學生，客觀存在著如缺乏生活閱歷，自理能力差，依賴性強的問題；而心理上同時又表現(xiàn)出不成熟，缺乏堅韌不拔的意志；任性、自私偏狹，個人主義的特點。其次，學習習慣差。學習目的不明確，缺乏自信心。自覺性差、缺乏主動、刻苦鉆研精神，紀律渙散。第三，生活能力及生活自理能力不強。學生宿舍中存在衛(wèi)生差；就寢時間隨意；飲食習慣不好，吸煙酗酒現(xiàn)象突出。因此，我們要加強對大學生的養(yǎng)成教育，幫助他們養(yǎng)成良好習,塑造健康人格。2階段劃分及每一階段的培養(yǎng)目標結合學生的身心發(fā)展特點及高職藝術類學生的學習特點，筆者將養(yǎng)成教育分為三個階段:2.1第一階段即是新生人學到第一學期結束半年的時間這一階段的任務就是以軍訓及人學教育為契機，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和行為習慣，讓學生成功完成從中學生到大學生的角色轉變；第二階段為大一下半學期至大二上半學期共計一年的時間，以專業(yè)技能學習為載體，將養(yǎng)成教育融人到專業(yè)學習中；第三階段為大二下半學期至大三上期一年時間。在這個階段，要以“就業(yè)”為導向，對學生進行“職業(yè)素質”教育，幫助學生更好地面對求職。作為新生大學階段的第一課，新生自然是十分認真對待的。通過訓練中的各種規(guī)章制度以及內務整理要求，讓大學生逐漸做到令行禁止、一切行動聽指揮，增強組織紀律性。養(yǎng)成團結、嚴謹、高效的生活習慣。輔導員老師要及時和學生在一起總結，鼓勵有畏難情緒的學生，幫助他們樹立信心，克服困難。及時表彰表現(xiàn)突出的學生，有效地在第一時間提高學生的訓練積極性，從而幫助他們順利完成軍訓?！皩嵺`證明，參加過軍訓的學生組織紀律性高于沒參加軍訓的學生?？梢?，軍事課是規(guī)范學生的日常行為，培養(yǎng)良好習慣，提高組織性、紀律性的有效途徑。同時，在軍訓期間必須同時開展人學教育，包括愛校學習、制度學習等。要讓學生在第一時間知道在大學里該做什么，不能做什么。要讓學生了解學校的歷史和發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛校情結；召開班會，讓同學們相互了解，培養(yǎng)集體意識；組織學生學習學生管理手冊，讓學生知曉學校的相關制度。要讓學生充分了解制度在人的一生中的作用。通過制度的約束，可以讓學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，從而從“制治”過度到“自治”。2.2第二階段的時間比較長，在這個階段里，輔導員老師應該和專業(yè)老師一起工作通過調查我們發(fā)現(xiàn)，藝術類學生非常尊重專業(yè)技能強的老師。專業(yè)老師的一句話有時比輔導員老師苦口婆心說十句話都強。專業(yè)教師應加強對學生專業(yè)知識前景的教育。通過講座、座談、參觀、討論、個別談話等方式，讓學生全面地了解自己的專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展前景，了解本專業(yè)的就業(yè)形勢，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛，從而提高學生的學習興趣，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。輔導員應注重課堂考勤到課后作業(yè)的督促，從學習態(tài)度到學習方法，全方位關心學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，哪怕是今后走上了工作崗位，一樣能利用良好的學習方法去不斷學習和提升，真正實現(xiàn)“終身學習”。那么我們的教育才真的讓學生“受益不窮”了。2.3第三階段則更多的要靠輔導員老師和就業(yè)指導老師的努力，以及專業(yè)教師的協(xié)助在這個階段的重點就是對學生進行職業(yè)素質教育。職業(yè)素質教育應該是大學生養(yǎng)成教育中非常重要的一環(huán)，甚至可以說職業(yè)素質教育最后的結果，體現(xiàn)的是整個大學階段養(yǎng)成教育的成果。因為用人單位會根據(jù)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、為人處事、生活習慣來判定學校的養(yǎng)成教育是否成功。傳統(tǒng)的職業(yè)素質培養(yǎng)很不系統(tǒng)，或者老師們也比較流于形式而不注重對學生的實際效果。多數(shù)老師只是“照本宣科”，畢竟在網上找一些相關的文章很容易。事實上，對學生的職業(yè)素質教育和就業(yè)指導緊密結合起來，應該要注重“早”和“專”。早，就是指不要等到學生畢業(yè)前才臨時學點面試的常識，而是要提前進行職業(yè)人的素質培養(yǎng)。專，是指的要能根據(jù)學生的個體實際情況來指導學生。具體來講，針對所有學生的講座是必須的，比如“簡歷的制作指導”、“面試的技巧”、“合同和協(xié)議的法律問題”等。但是針對不同的學生，輔導員老師應該從專業(yè)老師處了解學生的專業(yè)情況，結合學生平時的表現(xiàn)，包括性格方面的、行為習慣方面，興趣愛好等，對學生做出就業(yè)指導。只有這樣才能真正地幫助我們的學生從容面對就業(yè)。總之，養(yǎng)成教育是落實素質教育的重要組成部分，是我們衡量學生最終能