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文檔簡介

職業(yè)教育論文-高職院校師資隊伍建設(shè)存在問題及對策摘要:隨著高職教育的迅速發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模的擴大,高職師資隊伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題,主要表現(xiàn)在師資結(jié)構(gòu)不合理、雙師型師資缺乏、教師總體素質(zhì)不高、師資培訓(xùn)跟不上等方面。為此,高職院校應(yīng)進一步提高認識,深入研究,制定建設(shè)規(guī)劃,拓寬培養(yǎng)途徑,努力探索符合高職特色的師資培訓(xùn)體系。關(guān)鍵詞:高職師資問題對策二十世紀(jì)九十年代中期,特別是1998年以來,我國高等教育得到了迅速發(fā)展,在不到十年的時間內(nèi),實現(xiàn)高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,到2006年,全國高等教育總規(guī)模已達2400萬人,高等教育毛入學(xué)率達到22%,其中高等職業(yè)技術(shù)教育做出了突出貢獻。全國高職院校由1998年的432所發(fā)展到2006年的1105所,1998年全國高職在校生117.41萬人,2005年發(fā)展到近800萬人。高職教育的迅猛發(fā)展,不但順應(yīng)了高等教育大眾化的必然趨勢,也順應(yīng)了我國經(jīng)濟建設(shè)快速持續(xù)發(fā)展對高技能人才的客觀要求。但應(yīng)該看到,隨著我國高職教育迅速發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模迅速擴大,高職師資隊伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題,如果得不到很好的解決,必然會嚴(yán)重影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量,從而影響高職教育的健康持續(xù)快速發(fā)展。一、高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的主要問題高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)“用的上”、“下得去”、“留得住”的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。實現(xiàn)這個目標(biāo),師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵,培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定、能滿足高職教育發(fā)展需要的教師隊伍是各級政府主管部門和辦學(xué)單位面臨的一項共同任務(wù)。近年來,全國各級政府主管部門和各職業(yè)院校把師資隊伍建設(shè)擺上重要的議事日程,積極采取措施,加強師資隊伍建設(shè),取得了可喜的成績和寶貴的經(jīng)驗。一是教育部和各省教育管理部門陸續(xù)制訂了關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的政策法規(guī)及文件。二是各院校分別制訂了教師隊伍建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃,明確師資隊伍建設(shè)的具體目標(biāo)和措施。三是設(shè)置專項經(jīng)費,不同程度地加大對教師的培養(yǎng)、引進、待遇方面的投入。四是通過培養(yǎng)、培訓(xùn)、引進等措施推進師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。五是普遍重視了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。然而與高職教育快速發(fā)展的形勢相比,和科學(xué)發(fā)展觀的要求還有很大差距,表現(xiàn)在以下幾個方面:1、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理(1)新教師多,老教師少,是高職院校普遍存在的現(xiàn)象。據(jù)5省市部分職業(yè)院校20756名教師統(tǒng)計,30歲以下占26%,31-40歲占39%,41-50歲占21%,50歲以上占14%。(2)生師比例不合理,師資數(shù)量嚴(yán)重不足。目前大部分高職院校的生師比都超過20:1,有的甚至超過30:1,相對于教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系規(guī)定的16:1的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)高出許多。(3)公共課、專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師比例失調(diào),專業(yè)課教師特別是新設(shè)專業(yè)的專業(yè)課教師緊缺,專職實習(xí)(實訓(xùn))指導(dǎo)教師比例較低。(4)學(xué)歷層次偏低,高學(xué)歷、高職稱教師偏少。據(jù)有關(guān)機構(gòu)對全國五省30余所高職高專師資隊伍狀況的調(diào)查,具有研究生比例的教師占教師總數(shù)的7.28%,博士更是鳳毛麟角,高級職稱教師的比例也與評估指標(biāo)的規(guī)定存在一定差距。(5)專業(yè)帶頭人及中青年骨干教師匱乏。多數(shù)高職院校存在本科畢業(yè)的中青年教師挑大梁的現(xiàn)象,缺少真正的學(xué)術(shù)骨干、行業(yè)專家和專業(yè)帶頭人,無法帶動教師素質(zhì)的全面提高。2、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的總體水平差距較大“雙師型”教師總體比例偏低。有資料表明,目前很多高職院校教師隊伍中具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師占的比例尚不足15%,多數(shù)教師實踐能力、動手能力不強,導(dǎo)致高職教育的能力本位原則難以得到有效的落實。3、教師的整體素質(zhì)參差不齊、質(zhì)量不高多數(shù)高職院校由于教師數(shù)量少、教學(xué)負擔(dān)過重而造成教師無暇顧及自身提高,由于底子差、培訓(xùn)力度不夠而造成實踐能力不足,由于繼續(xù)教育力度不夠而造成接受新經(jīng)濟形勢和新技術(shù)的能力較弱,由于觀念落后、知識面窄而造成科研能力不強等現(xiàn)象普遍存在。此外,實踐教學(xué)教師素質(zhì)不高嚴(yán)重制約了實踐教學(xué)水平的提高,表現(xiàn)在:不能勝任高水平技能訓(xùn)練開發(fā);限制了綜合性實訓(xùn)項目的開展;制約了產(chǎn)學(xué)研的開展和技術(shù)推廣與服務(wù)。4、師資流失比較嚴(yán)重,教師隊伍不穩(wěn)定和本科院校相比,多數(shù)高職院校教學(xué)科研條件較差,工資福利待遇不高。同時,由于社會的誠信機制還沒有形成,學(xué)校管理制度不嚴(yán)謹或執(zhí)行不嚴(yán)格,在依法管理教師有序流動方面存在較大漏洞,致使高學(xué)歷、高水平教師流失,特別是一些熱門專業(yè)的教師引進難、流失快,影響了教師的積極性和教師隊伍的穩(wěn)定。此外,兼職教師缺乏相對穩(wěn)定性也影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。一是很難保證教學(xué)的連續(xù)性;二是對學(xué)生情況缺乏深入了解,不能因材施教;三是無法對兼職教師教學(xué)水平進行有效考核和評價。5、師資培訓(xùn)渠道不通暢,形式單一,觀念滯后,內(nèi)容不切實際表現(xiàn)在:學(xué)歷層次的培訓(xùn)還沒有暢通渠道;技能培訓(xùn)難以對口;培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實際脫節(jié);多數(shù)學(xué)校的師資培訓(xùn)還停留在老教師對新教師的“傳、幫、帶”上;師資培訓(xùn)只注重追求數(shù)量不注重質(zhì)量和效益,只注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)不注重全面素質(zhì)提高,只注重擴大規(guī)模不注重優(yōu)化結(jié)構(gòu)。另外,教師中重視職業(yè)教育研究的人員不多,創(chuàng)新意識不強,不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。二、加強高職院校師資隊伍建設(shè)的對策針對上述問題,高職院校加強師資隊伍建設(shè)應(yīng)采取以下對策:1、提高認識,進一步明確以教師為中心地位的職業(yè)教育思想高職院校人才培養(yǎng)的基本途徑是師生與實際勞動相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合,要充分認識到高質(zhì)量“雙師型”教師是高職教育師資的主流。首先,要在干部中改變長期以來“重科學(xué),輕技術(shù);重管理,輕實踐”的思想,并帶動全體師生員工確立教師是學(xué)院辦學(xué)主體的觀念,形成尊重教師、服務(wù)教師的氛圍,為教師業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造條件。其次,教師也必須了解和研究職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、基本特征、發(fā)展前景,提高對職業(yè)教育的認識,樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)觀和教學(xué)觀,增強責(zé)任感,提高事業(yè)心;另外,要擴大職業(yè)教育在社會上的影響,加大宣傳力度,把加強高等職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍建設(shè)的有關(guān)政策真正落到實處。2、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),制訂有利于師資隊伍和諧發(fā)展的師資建設(shè)規(guī)劃,健全穩(wěn)定師資隊伍的政策與措施(1)堅持統(tǒng)籌兼顧,從素質(zhì)、數(shù)量、學(xué)歷、職稱、實踐等方面入手,高標(biāo)準(zhǔn)、高起點制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃,重點抓好三個結(jié)構(gòu)調(diào)整,即合理的職稱結(jié)構(gòu),合理的文化課、專業(yè)課、實訓(xùn)課教師的比例,合理的學(xué)歷和經(jīng)歷結(jié)構(gòu)。(2)有計劃地吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才加盟到職業(yè)教育師資隊伍中來。既可以加強師資隊伍的力量,又可以帶動在職教師教學(xué)水平的提高。但這并不是一朝一夕的事情,需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)果斷決策,一旦看準(zhǔn),不惜重金。(3)在穩(wěn)定教師隊伍的基礎(chǔ)上,加大對現(xiàn)有師資的再培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)對在職教師有的放矢地進行培養(yǎng),為每個教師制定短期目標(biāo)和長遠規(guī)劃,包括專業(yè)方向、開課及開新課情況、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段、獲取職業(yè)資格證書、指導(dǎo)實踐教學(xué)、參與科研課題、撰寫學(xué)術(shù)論文等,從而使教師的綜合水平得以提高。(4)建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。對教師工作情況應(yīng)從德、能、勤、績四個方面綜合評判,由學(xué)生評教、教研室評價、系部綜合評價和教學(xué)督導(dǎo)評價等幾部分構(gòu)成并分別進行。引導(dǎo)教師參加學(xué)術(shù)研究和參與科研立項,撰寫論文,參加教學(xué)競賽,并根據(jù)成果表現(xiàn)打分。綜合定量評價結(jié)果存入教師業(yè)務(wù)檔案,評議結(jié)果與教師交流,促進教師采取措施改進教學(xué)。(5)健全激勵機制,營造競爭氛圍。為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件,提高教師的社會地位和經(jīng)濟待遇;改革分配制度,引入競爭機制,實施名師工程,對名師及教學(xué)骨干在分配上予以傾斜;探索高職教師職稱評聘新政策,例如在“產(chǎn)學(xué)研”方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀的教師,可以破格聘任為“行業(yè)專家”,平等享受副高乃至正高級待遇;營造有利于人才脫穎而出的校園環(huán)境,真正做到“感情留人、事業(yè)留人、機制留人、待遇留人”。(6)建立專項基金。政府主管部門和辦學(xué)單位應(yīng)設(shè)在年度經(jīng)費預(yù)算中,設(shè)立教師隊伍建設(shè)專項資金,做到專款專用,在經(jīng)費上給予保證。3、努力探索符合高職特色的師資培訓(xùn)體系,加大“雙師型”師資隊伍引進培養(yǎng)力度(1)我國現(xiàn)有的高等職業(yè)教育培訓(xùn)基地已不能滿足我國高等教育發(fā)展的需要,應(yīng)增建一批高職教育教師培訓(xùn)基地,并積極借鑒國外高職師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗,在高職師資培養(yǎng)形式和培訓(xùn)內(nèi)容上下功夫,達到高投入、高產(chǎn)出的目的。(2)抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時機,積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能,具備教師基本條件的技術(shù)人員和管理人員來校任教;選派教師到企業(yè)掛職,到社會兼職,這樣既可以了解市場及企業(yè)的前沿科技動態(tài),又能夠以此為契機,加強產(chǎn)學(xué)研合作,促進與企業(yè)合作項目的開發(fā)。(3)提倡教師參與校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè),重視加強與專業(yè)有關(guān)的管理、生產(chǎn)部門的聯(lián)系,以便為教師提供更多的實習(xí)實踐場所,為教師獲得職業(yè)資格證書或技術(shù)職稱提供機會和時間。(4)聘請職業(yè)教育專家和工程技術(shù)人員到校講學(xué)。提高教師對職業(yè)教育的認識,使教師從思想上認識到“雙師”素質(zhì)的重要性和必要性,啟發(fā)教師自覺加強自身“雙師”素質(zhì)的提高。(5)逐步提高教師科研意識和研究能力,倡導(dǎo)教師參與科研,推行科技服務(wù),既能夠加強與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系和合作,也可為教師創(chuàng)造生產(chǎn)實踐和繼續(xù)提高的機會和條件,幫助他們開闊眼界,了解市場需求,加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。4、注重專業(yè)(學(xué)科)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)高職院校應(yīng)有目的地選擇優(yōu)勢專業(yè),加強領(lǐng)導(dǎo)力度與資金投入,實行積極引進和注重培養(yǎng)相結(jié)合的辦法,做好專業(yè)(學(xué)科)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng),重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)和提高,不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實到教學(xué)第一線。對于選拔培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人和骨干教師,在資金、設(shè)備、保障等方面實行政策傾斜,如進修培訓(xùn)、申報高一級職稱時給予優(yōu)先考慮,并把教師的實際工作效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一。確實為學(xué)科帶頭人和中青年教師提供一個良好的成長環(huán)境和發(fā)展空間,并以此帶動教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。5、加強對教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識,激發(fā)教師的創(chuàng)新思維,使教師在教學(xué)改革方面多出成果,是高職院校的重要任務(wù)。高職院校要建立鼓勵教師有創(chuàng)新、學(xué)生有創(chuàng)新的教學(xué)、學(xué)習(xí)機制,創(chuàng)造充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍,鼓勵教師發(fā)揮自身優(yōu)勢,追求教學(xué)藝術(shù)的個性化,創(chuàng)造出不同的教學(xué)風(fēng)格。譬如:在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)、引導(dǎo),鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題,用不同的方法解決問題;采取靈活多樣的教學(xué)方法,根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點,針對性地實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法,做到因材施教;采用先進的教學(xué)方法及現(xiàn)代化教學(xué)手段,拓寬教學(xué)空間,豐富課堂內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,提高課堂教學(xué)的實效性。6、加大對兼職教師的選聘和考核力度外聘教師是職業(yè)教育不可缺少的師資隊伍組成部分,也是緩解目前“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法之一。加強兼職教師的管理不容忽視,一是要嚴(yán)格外聘教師的管理制度,嚴(yán)把關(guān)、重考核;二是要建立外聘教師信息網(wǎng),擴大外聘教師的選擇范圍,擇優(yōu)錄用;三是外聘教師一旦聘用,應(yīng)盡可能地保持相對穩(wěn)定性,以減少教學(xué)過程中的磨合期??傊?,高職教育的發(fā)展是一個與時俱進的過程,是與我國的經(jīng)濟命脈緊密相關(guān),與區(qū)域經(jīng)濟緊密結(jié)合、互動發(fā)展的過程。加強高職院校師資隊伍建設(shè)的研究,使高職師資隊伍建設(shè)在經(jīng)濟上、技術(shù)上、科研上與國際國內(nèi)先進生產(chǎn)力相結(jié)合,才能夠推動高職教育的健康發(fā)展。當(dāng)然,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是一項系統(tǒng)工程,并非一朝一夕就能解決,高職教育教師的培養(yǎng)過程比較復(fù)雜,因地域、學(xué)校、時間、專業(yè)及個人情況千差萬別,還涉及政府部門之間的協(xié)調(diào),不能套用一種模式,更不能一刀切,要從實際出發(fā),結(jié)合地方、區(qū)域經(jīng)濟及學(xué)校發(fā)展情況

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