職業(yè)教育論文-麻省理工學(xué)院職業(yè)教育培訓(xùn)綜述及啟示.doc

職業(yè)教育論文-麻省理工學(xué)院職業(yè)教育培訓(xùn)綜述及啟示摘要：麻省理工學(xué)院的教育培訓(xùn)項目涵蓋了科學(xué)、工程和管理三大領(lǐng)域。MIT培訓(xùn)的理念是緊密聯(lián)系現(xiàn)實、傳播前沿知識、強調(diào)實用技能、開展高端培訓(xùn)。MIT不設(shè)全校性的專門管理機構(gòu)由各學(xué)院及培訓(xùn)機構(gòu)自主管理，但培訓(xùn)項目“形散而神不散”。MIT培訓(xùn)規(guī)模始終保持適中，培訓(xùn)形式靈活多樣，注重與產(chǎn)業(yè)界合作，充分占領(lǐng)培訓(xùn)市場。其對我國高校開展培訓(xùn)工作的啟示在于，緊密聯(lián)系教學(xué)與科研并為現(xiàn)實服務(wù)，抓住特色服務(wù)項目，掌握好培訓(xùn)規(guī)模，培訓(xùn)活動不唯學(xué)歷、文憑、證書等。關(guān)鍵詞：麻省理工學(xué)院；職業(yè)教育培訓(xùn)；服務(wù)社會；高端培訓(xùn)；適度規(guī)模；準入制度麻省理工學(xué)院(MIT)于1861年倉，j建于美國波士頓。經(jīng)歷了140多年的發(fā)展，MIT如今已成為一所享有世界聲譽的高等學(xué)府，被公認為與牛津、劍橋、哈佛等老牌大學(xué)齊名、以理工科為主、綜合性的世界一流大學(xué)。MIT在教學(xué)、科研和社會服務(wù)3個方面都卓有成就，依托其強大的教學(xué)與科研優(yōu)勢，面向社會開展教育培訓(xùn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)的社會服務(wù)功能。一、MIT概況及培訓(xùn)工作的定位與理念(一)MIT概況麻省理工學(xué)院(MassachusettsInstituteofTechnology)2005年有900多名教師，1萬多名本科生和研究生，學(xué)校由建筑與規(guī)劃學(xué)院(ArchitectureandPlanning)、工學(xué)院(Engineering)、人文藝術(shù)與社會科學(xué)學(xué)院(Humanities，ArtsandSocialSciences)、Sloan管理學(xué)院(Management)和自然科學(xué)學(xué)院(Science)組成，這5個學(xué)院共可以授予33種學(xué)位。此外，MIT有一個Whitaker衛(wèi)生科學(xué)與技術(shù)學(xué)院(WhitakerCollegeOfHealthSciencesandTech-n010gy)。與我國的許多合并后的“巨型大學(xué)”相比，MIT的規(guī)模并不算大，但其在各個學(xué)科上突出的綜合實力及學(xué)院自由的學(xué)術(shù)氛圍和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使麻省理工不但為社會輸送了各種實用人才，并產(chǎn)生了眾多的諾貝爾獎得主。學(xué)校聘請的教授中有93位任國家工程科學(xué)院院士，9位是國家科學(xué)院的成員，209位是美國藝術(shù)科學(xué)研究院成員；有16名已故或健在的教師榮獲國家科學(xué)勛章，11位在職教授曾被授予過諾貝爾獎，在其歷史上共有55位校友和教授曾獲此殊榮。根據(jù)2005年美國新聞與世界報道(USNewsandWoddReport)，MIT的工學(xué)和研究生教育均排名美國第一。MIT的實例說明，大學(xué)所取得的學(xué)術(shù)成就并不必然與其規(guī)模成正比，MIT的適中規(guī)模為培養(yǎng)高級人才和尖端科研奠定了良好的基礎(chǔ)。(二)MIT培訓(xùn)工作的定位MIT聲稱，其首要使命是教學(xué)和科研，同時有一條指導(dǎo)原則，即教學(xué)和科研要與現(xiàn)實世界緊密相聯(lián)。MIT面向社會的培訓(xùn)項目正是遵循了教學(xué)與科研要與現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)的原則。在麻省理工的主頁上可以看到，其招生錄取工作(Admission)分為3個層次，即本科生(Undergraduate)招錄、研究生(Graduate)招錄和職業(yè)高級培訓(xùn)(Professional)招錄。其中，“Professional”實際上就是一種繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)，目的是促進受培訓(xùn)者在領(lǐng)導(dǎo)力(1eadership)、實務(wù)(practice)和創(chuàng)新(innovation)等方面獲得提高。MIT將職業(yè)高級培訓(xùn)放到與本科生、研究生招生錄取相同的位置，說明培訓(xùn)工作在MIT的教育體系中占有重要位置，職業(yè)培訓(xùn)工作(Professionaldevelopmenttraining)被MIT視為終身教育體系中的重要組成部分。筆者發(fā)現(xiàn)，MIT對培訓(xùn)工作的定位很簡單，就是要使職業(yè)教育培訓(xùn)成為21世紀終身教育的重要環(huán)節(jié)，讓職業(yè)人士獲得終身教育的機會。同時，要讓MIT與現(xiàn)實世界緊密相聯(lián)，用MIT的前沿知識和教學(xué)科研資源更好地服務(wù)于社會。(三)MIT培訓(xùn)工作的理念正如麻省理工高級培訓(xùn)學(xué)院(MITsProfessionalInstitute)所提出的，MIT的培訓(xùn)要成為高端性、實用性培訓(xùn)，使MIT教學(xué)科研者的同行們能夠接觸到麻省理工最新的成果，同時要使企業(yè)界的執(zhí)行官、經(jīng)理及其他實務(wù)工作者獲得重要的前沿知識和能應(yīng)用于實際工作的技能。麻省理工培訓(xùn)工作的理念可以概括為：1緊密聯(lián)系現(xiàn)實，服務(wù)國家、社會把為社會的利益而發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識作為自身的中心使命，廣泛與工業(yè)界和政府機構(gòu)開展合作，開展適應(yīng)社會需求的培訓(xùn)活動，將最新的教學(xué)科研成果回饋于社會。2傳播前沿知識，開展高端培訓(xùn)培訓(xùn)項目大都屬于高端科學(xué)與技術(shù)類，面向社會培訓(xùn)的層次也較高，培訓(xùn)者通常需要提出申請，符合一定的資格才能夠參加相應(yīng)的培訓(xùn)。3理論聯(lián)系實際，強調(diào)實用技能教學(xué)和科研遵循了實用知識的教育價值觀。學(xué)院的創(chuàng)始人威廉巴敦羅杰斯(WilliamBartonRogers)認為，學(xué)習(xí)者將從趨向于有用目標的動力中獲益。MIT的培訓(xùn)試圖使得受培訓(xùn)者能夠?qū)W以致用，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為對實際工作有用的技能。二、MIT培訓(xùn)工作的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與未來(一)MIT培訓(xùn)工作的歷史隨著杜威實用主義的推廣以及“威斯康星思想”的傳播，美國的教育走出了純粹象牙塔的束縛，高等教育機構(gòu)以及教育活動本身開始廣泛地服務(wù)于社會和各產(chǎn)業(yè)?！芭嘤?xùn)、培訓(xùn)、再培訓(xùn)，全面重新安排勞動力”已成為社會趨勢，培訓(xùn)可以算是美國“第二次浪潮”中較大的產(chǎn)業(yè)之一。MIT作為新型的以理工科為主的大學(xué)，沒有像牛津、哈佛這樣的老牌大學(xué)一樣受到諸多傳統(tǒng)的束縛，在保證高質(zhì)量地完成教學(xué)與科研任務(wù)的同時，也積極投入到美國的培訓(xùn)浪潮中來。早在1960年左右，MIT的工學(xué)院就推出了一個名為“AdvancedStudyProgram(ASP)”的培訓(xùn)項目，即高級研修項目。該培訓(xùn)項目迄今已有40多年的歷史，旨在為職業(yè)人士(professionals)提供他們所需的深度強化課程。ASP將個體的教育需求、組織團體的具體要求和麻省理工的大量教育資源相結(jié)合，使得職業(yè)人士能在MIT獲得強化的終身教育機會。另外，MIT的培訓(xùn)大都與學(xué)歷和學(xué)位脫鉤，但有少數(shù)長期進修項目(如ASP高級進修項目)包含本科或研究生課程并可根據(jù)申請給予進修者學(xué)分。(二)MIT培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀1培訓(xùn)的管理與運行作為一所私立學(xué)校，管理機構(gòu)設(shè)置和框架體系與我國高校有很大不同。就培訓(xùn)工作而言，麻省理工學(xué)院并沒有一個專門的管理機構(gòu)，各學(xué)院和其他教研機構(gòu)有相對獨立的培訓(xùn)權(quán)利。一是因為MIT的培訓(xùn)規(guī)模適中，培訓(xùn)活動開展有序，無須專門的培訓(xùn)管理機構(gòu)來統(tǒng)一規(guī)劃管理；二是因為有很多院系或科研中心更多的是將精力投入到教學(xué)和科研上，這兩項活動已有足夠的經(jīng)費，因而沒有投入到培訓(xùn)活動中去。然而，為了便于推廣培訓(xùn)項目，MIT沒有一個高級培訓(xùn)學(xué)院(ProfessionalInstitute)。該學(xué)院并沒有列在MIT的院系設(shè)置組織框架表上，即高級培訓(xùn)學(xué)院并不平行于其他5個分院，而只是形式上的一個學(xué)院，其目的是將各院系分散的培訓(xùn)資源整合，便于推廣，也便于與其他組織進行培訓(xùn)方面的合作。而對于那些開展培訓(xùn)已形成一定規(guī)模和自身品牌的院系，則不把其培訓(xùn)項目納入高級培訓(xùn)學(xué)院，而是讓其自主開展、自主管理。高級培訓(xùn)學(xué)院是MIT員工銳意革新的產(chǎn)物，其宗旨是讓處在產(chǎn)業(yè)界前線的同行接觸到麻省理工最新的知識，同時通過將職業(yè)人士融人強化學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，從而使他們有機會獲得重要的信息，以更好地推進其事業(yè)、提升其公司水平并對世界產(chǎn)生重要作用。高級培訓(xùn)學(xué)院主要開設(shè)短期培訓(xùn)課程，培訓(xùn)時間一般為一周以內(nèi)，學(xué)院一般利用暑期集中開展短期培訓(xùn)活動，這既使學(xué)校教育資源得以充分利用，也避免了培訓(xùn)工作與正常教學(xué)和科研工作發(fā)生沖突。在管理和操作上，MIT的培訓(xùn)實行“準入制度”，即培訓(xùn)像本科和研究生錄取一樣，首先需要通過學(xué)員的申請，高級培訓(xùn)學(xué)院有權(quán)選擇認為符合條件的申請者來參加培訓(xùn)，其目的在于保證每個培訓(xùn)項目的高標準，這也是對培訓(xùn)學(xué)員負責(zé)，學(xué)員確實能從該培訓(xùn)中受益。MIT對培訓(xùn)工作的管理就全校而言，充分體現(xiàn)了權(quán)力下放、自主管理的特點；頗具特色的高級培訓(xùn)學(xué)院則起到了整合、協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源的作用，負責(zé)培訓(xùn)學(xué)院內(nèi)部各培訓(xùn)項目的管理工作。MIT始終將自身定位在教學(xué)與科研并重的研究型大學(xué)，各院系自然并不會趨之若鶩地搶占培訓(xùn)市場、大肆開展培訓(xùn)項目，這也使得MIT培訓(xùn)工作的管理并不復(fù)雜。2培訓(xùn)的規(guī)模與涉及領(lǐng)域如前所述，MIT的培訓(xùn)規(guī)模適中，注重培訓(xùn)項目的深度開發(fā)，主要表現(xiàn)在：并非所有院系、機構(gòu)都開展培訓(xùn)項目，舉辦培訓(xùn)活動的主要單位為工學(xué)院、Sloan管理學(xué)院、高級培訓(xùn)學(xué)院及幾個中心和論壇機構(gòu)；培訓(xùn)的項目種類相對專一，主要涉及學(xué)校具有較強專業(yè)學(xué)科背景和教學(xué)科研優(yōu)勢的課程，如工程類、管理類等，但同一門類的培訓(xùn)項目分類較細，體現(xiàn)了培訓(xùn)項目的縱深發(fā)展；培訓(xùn)點有限，MIT并不讓“麻省理工”這一品牌滿天飛，也不廣泛設(shè)立培訓(xùn)分支機構(gòu)或培訓(xùn)點，幾乎所有的培訓(xùn)項目都集中在MIT校園內(nèi)開展。無論是在本科教學(xué)、研究生教育方面，還是在培訓(xùn)方面，絕不只看規(guī)模，保持一個適中的培訓(xùn)規(guī)模、充分利用自身優(yōu)勢和打造精品高端培訓(xùn)課程是MIT，所追求的。MIT培訓(xùn)活動涉及的領(lǐng)域主要是與學(xué)校特色和學(xué)科發(fā)展緊密相關(guān)的高端項目，高級培訓(xùn)學(xué)院2005年夏季短訓(xùn)課程所涉及的領(lǐng)域為：應(yīng)用納米技術(shù)；生化與制藥技術(shù)；數(shù)據(jù)模型及分析；市場營銷；能源與環(huán)境；IT與通訊；激光及光學(xué)；機械工程與設(shè)計；攝影與影視；物理與天文學(xué)；系統(tǒng)建筑與設(shè)計；交通系統(tǒng)。3MIT培訓(xùn)工作的特點從培訓(xùn)活動的管理來看，培訓(xùn)管理模式為分散型自主管理。MIT不存在一個全校性的培訓(xùn)管理機構(gòu)，各院系及其他單位依據(jù)自身專業(yè)背景和特點開設(shè)培訓(xùn)項目，自主管理。從培訓(xùn)活動的運行來看，各單位的項目“形散而神不散”。各院系單位的培訓(xùn)項目的運行雖然分散獨立，但是涉及課程內(nèi)容交融的項目則充分體現(xiàn)了院系單位間的合作精神，Sloan管理學(xué)院和工學(xué)院的合作培訓(xùn)項目就是一個典型。MIT的培訓(xùn)體現(xiàn)出學(xué)院特色。MIT有著扎實的工程、技術(shù)專業(yè)背景，所以其培訓(xùn)項目往往與工程技術(shù)掛鉤，即便是屬于文科類培訓(xùn)，MIT也打出與科學(xué)、技術(shù)相結(jié)合的旗號，如MIT為科技方面的新聞工作者提供專門培訓(xùn)，為制造業(yè)的管理者提供專業(yè)管理培訓(xùn)，等等。從培訓(xùn)的形式上來看，MIT的培訓(xùn)形式多樣，包括面授課程、專題研討班、參觀考察、調(diào)研等。MIT培訓(xùn)的定位為高端、精品培訓(xùn)，同時強調(diào)了培訓(xùn)內(nèi)容的實用性。MIT還通過與產(chǎn)業(yè)界的合作充分占領(lǐng)培訓(xùn)市場，如通過招納會員企業(yè)和設(shè)立會員，MIT獲得了產(chǎn)業(yè)界的長期資金支持，也抓住了這些會員企業(yè)中的培訓(xùn)生源。4培訓(xùn)對學(xué)校的作用首先，比起獲得的培訓(xùn)收益來，MIT更看中的是通過開展面向職業(yè)人士的高級培訓(xùn)項目，使得MIT的知識和成果得到了傳播和推廣。培訓(xùn)為麻省理工帶來的不僅僅是若干美元的收入，還從很大程度上提升了MIT的社會聲譽。其次，在培訓(xùn)的過程中，MIT尋找到現(xiàn)實世界迫切需要的是什么，從而使教學(xué)和科研的調(diào)整更能夠符合現(xiàn)實，培訓(xùn)工作促進了MIT，學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展。最后，MIT通過培訓(xùn)獲得了產(chǎn)業(yè)界的廣泛支持。通過面向產(chǎn)業(yè)界職業(yè)人士的培訓(xùn)，MIT事實上擴大了自己的校友規(guī)模，吸納若干的培訓(xùn)會員企業(yè)也為在科研及科技成果轉(zhuǎn)化方面開展廣泛的校企合作打下了基礎(chǔ)。(三)MIT培訓(xùn)工作的未來MIT的培訓(xùn)工作經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，至今已形成了一定的規(guī)模，但MIT并沒有擴展其培訓(xùn)規(guī)模的動向，其培訓(xùn)將始終堅持結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的特色與優(yōu)勢這一原則，充分發(fā)揮各院系單位的獨立性、自主性，適度開展有利于學(xué)科建設(shè)、增強與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系、滿足社會需求的高端培訓(xùn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)機制的逐漸形成，MIT的培訓(xùn)將會更多地從滿足社會職業(yè)人士終身學(xué)習(xí)的要求和提高個體素質(zhì)的角度出發(fā)，開展具有個性化和職業(yè)化色彩的培訓(xùn)，同時跨學(xué)科的培訓(xùn)項目和針對性強的細化培訓(xùn)也是一個發(fā)展趨勢。三、社會對MIT培訓(xùn)工作的評價高校面向社會開展培訓(xùn)在美國高等教育界曾存在較大的爭議，但實踐是檢驗真理的惟一標準，MIT在教學(xué)、科研和職業(yè)教育培訓(xùn)三者之間實現(xiàn)了平衡，社會給予了MIT的培訓(xùn)項目高度的評價。(一)MIT的培訓(xùn)課程內(nèi)容具有很強的直接應(yīng)用性(Directlyapplicable)一位公司的副研究員參加了MIT的納米構(gòu)造流體在材料、化學(xué)、生物和制藥技術(shù)上的應(yīng)用這一課程后表示：“我所在的公司正在搞一項全新的納米顆粒研究項目并將其作為一個技術(shù)平臺，MIT的培訓(xùn)課程對我的研究具有直接的應(yīng)用性。課程解決了很多我要負責(zé)攻克的問題。”(二)參加MIT的培訓(xùn)課程是有用的投資(Usefulinvestment)一位來自Tripler軍醫(yī)中心精神分析研究室的研究主任學(xué)完MIT的抗擊生物恐怖主義組織的回應(yīng)課程后認為：“我參加這次培訓(xùn)課程獲得了一段很不錯的經(jīng)歷，這是在時間上的有用投資。我從MIT所獲信息的質(zhì)量達到了我的期望值。教師也是很令人滿意的。”(三)通過繼續(xù)教育使個體更好地應(yīng)對職場、工作的轉(zhuǎn)換(Changedjobs)一位來自IRL生物制藥公司的技術(shù)領(lǐng)域管理者參加了MIT的發(fā)酵技術(shù)課程后指出：“課程從總體上增加了我在發(fā)酵技術(shù)方面的知識。我最近換了工作，某些方面是我不熟悉的，培訓(xùn)課程在幫助我更好地適應(yīng)