職業(yè)教育論文-麻省理工學(xué)院職業(yè)教育培訓(xùn)綜述及啟示.doc

職業(yè)教育論文-麻省理工學(xué)院職業(yè)教育培訓(xùn)綜述及啟示摘要：麻省理工學(xué)院的教育培訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋了科學(xué)、工程和管理三大領(lǐng)域。MIT培訓(xùn)的理念是緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、傳播前沿知識(shí)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能、開(kāi)展高端培訓(xùn)。MIT不設(shè)全校性的專門(mén)管理機(jī)構(gòu)由各學(xué)院及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主管理，但培訓(xùn)項(xiàng)目“形散而神不散”。MIT培訓(xùn)規(guī)模始終保持適中，培訓(xùn)形式靈活多樣，注重與產(chǎn)業(yè)界合作，充分占領(lǐng)培訓(xùn)市場(chǎng)。其對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展培訓(xùn)工作的啟示在于，緊密聯(lián)系教學(xué)與科研并為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，抓住特色服務(wù)項(xiàng)目，掌握好培訓(xùn)規(guī)模，培訓(xùn)活動(dòng)不唯學(xué)歷、文憑、證書(shū)等。關(guān)鍵詞：麻省理工學(xué)院；職業(yè)教育培訓(xùn)；服務(wù)社會(huì)；高端培訓(xùn)；適度規(guī)模；準(zhǔn)入制度麻省理工學(xué)院(MIT)于1861年倉(cāng)，j建于美國(guó)波士頓。經(jīng)歷了140多年的發(fā)展，MIT如今已成為一所享有世界聲譽(yù)的高等學(xué)府，被公認(rèn)為與牛津、劍橋、哈佛等老牌大學(xué)齊名、以理工科為主、綜合性的世界一流大學(xué)。MIT在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)3個(gè)方面都卓有成就，依托其強(qiáng)大的教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)開(kāi)展教育培訓(xùn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能。一、MIT概況及培訓(xùn)工作的定位與理念(一)MIT概況麻省理工學(xué)院(MassachusettsInstituteofTechnology)2005年有900多名教師，1萬(wàn)多名本科生和研究生，學(xué)校由建筑與規(guī)劃學(xué)院(ArchitectureandPlanning)、工學(xué)院(Engineering)、人文藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)學(xué)院(Humanities，ArtsandSocialSciences)、Sloan管理學(xué)院(Management)和自然科學(xué)學(xué)院(Science)組成，這5個(gè)學(xué)院共可以授予33種學(xué)位。此外，MIT有一個(gè)Whitaker衛(wèi)生科學(xué)與技術(shù)學(xué)院(WhitakerCollegeOfHealthSciencesandTech-n010gy)。與我國(guó)的許多合并后的“巨型大學(xué)”相比，MIT的規(guī)模并不算大，但其在各個(gè)學(xué)科上突出的綜合實(shí)力及學(xué)院自由的學(xué)術(shù)氛圍和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使麻省理工不但為社會(huì)輸送了各種實(shí)用人才，并產(chǎn)生了眾多的諾貝爾獎(jiǎng)得主。學(xué)校聘請(qǐng)的教授中有93位任國(guó)家工程科學(xué)院院士，9位是國(guó)家科學(xué)院的成員，209位是美國(guó)藝術(shù)科學(xué)研究院成員；有16名已故或健在的教師榮獲國(guó)家科學(xué)勛章，11位在職教授曾被授予過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)，在其歷史上共有55位校友和教授曾獲此殊榮。根據(jù)2005年美國(guó)新聞與世界報(bào)道(USNewsandWoddReport)，MIT的工學(xué)和研究生教育均排名美國(guó)第一。MIT的實(shí)例說(shuō)明，大學(xué)所取得的學(xué)術(shù)成就并不必然與其規(guī)模成正比，MIT的適中規(guī)模為培養(yǎng)高級(jí)人才和尖端科研奠定了良好的基礎(chǔ)。(二)MIT培訓(xùn)工作的定位MIT聲稱，其首要使命是教學(xué)和科研，同時(shí)有一條指導(dǎo)原則，即教學(xué)和科研要與現(xiàn)實(shí)世界緊密相聯(lián)。MIT面向社會(huì)的培訓(xùn)項(xiàng)目正是遵循了教學(xué)與科研要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相聯(lián)的原則。在麻省理工的主頁(yè)上可以看到，其招生錄取工作(Admission)分為3個(gè)層次，即本科生(Undergraduate)招錄、研究生(Graduate)招錄和職業(yè)高級(jí)培訓(xùn)(Professional)招錄。其中，“Professional”實(shí)際上就是一種繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)，目的是促進(jìn)受培訓(xùn)者在領(lǐng)導(dǎo)力(1eadership)、實(shí)務(wù)(practice)和創(chuàng)新(innovation)等方面獲得提高。MIT將職業(yè)高級(jí)培訓(xùn)放到與本科生、研究生招生錄取相同的位置，說(shuō)明培訓(xùn)工作在MIT的教育體系中占有重要位置，職業(yè)培訓(xùn)工作(Professionaldevelopmenttraining)被MIT視為終身教育體系中的重要組成部分。筆者發(fā)現(xiàn)，MIT對(duì)培訓(xùn)工作的定位很簡(jiǎn)單，就是要使職業(yè)教育培訓(xùn)成為21世紀(jì)終身教育的重要環(huán)節(jié)，讓職業(yè)人士獲得終身教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要讓MIT與現(xiàn)實(shí)世界緊密相聯(lián)，用MIT的前沿知識(shí)和教學(xué)科研資源更好地服務(wù)于社會(huì)。(三)MIT培訓(xùn)工作的理念正如麻省理工高級(jí)培訓(xùn)學(xué)院(MITsProfessionalInstitute)所提出的，MIT的培訓(xùn)要成為高端性、實(shí)用性培訓(xùn)，使MIT教學(xué)科研者的同行們能夠接觸到麻省理工最新的成果，同時(shí)要使企業(yè)界的執(zhí)行官、經(jīng)理及其他實(shí)務(wù)工作者獲得重要的前沿知識(shí)和能應(yīng)用于實(shí)際工作的技能。麻省理工培訓(xùn)工作的理念可以概括為：1緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，服務(wù)國(guó)家、社會(huì)把為社會(huì)的利益而發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)作為自身的中心使命，廣泛與工業(yè)界和政府機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，開(kāi)展適應(yīng)社會(huì)需求的培訓(xùn)活動(dòng)，將最新的教學(xué)科研成果回饋于社會(huì)。2傳播前沿知識(shí)，開(kāi)展高端培訓(xùn)培訓(xùn)項(xiàng)目大都屬于高端科學(xué)與技術(shù)類，面向社會(huì)培訓(xùn)的層次也較高，培訓(xùn)者通常需要提出申請(qǐng)，符合一定的資格才能夠參加相應(yīng)的培訓(xùn)。3理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能教學(xué)和科研遵循了實(shí)用知識(shí)的教育價(jià)值觀。學(xué)院的創(chuàng)始人威廉巴敦羅杰斯(WilliamBartonRogers)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者將從趨向于有用目標(biāo)的動(dòng)力中獲益。MIT的培訓(xùn)試圖使得受培訓(xùn)者能夠?qū)W以致用，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際工作有用的技能。二、MIT培訓(xùn)工作的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)(一)MIT培訓(xùn)工作的歷史隨著杜威實(shí)用主義的推廣以及“威斯康星思想”的傳播，美國(guó)的教育走出了純粹象牙塔的束縛，高等教育機(jī)構(gòu)以及教育活動(dòng)本身開(kāi)始廣泛地服務(wù)于社會(huì)和各產(chǎn)業(yè)?！芭嘤?xùn)、培訓(xùn)、再培訓(xùn)，全面重新安排勞動(dòng)力”已成為社會(huì)趨勢(shì)，培訓(xùn)可以算是美國(guó)“第二次浪潮”中較大的產(chǎn)業(yè)之一。MIT作為新型的以理工科為主的大學(xué)，沒(méi)有像牛津、哈佛這樣的老牌大學(xué)一樣受到諸多傳統(tǒng)的束縛，在保證高質(zhì)量地完成教學(xué)與科研任務(wù)的同時(shí)，也積極投入到美國(guó)的培訓(xùn)浪潮中來(lái)。早在1960年左右，MIT的工學(xué)院就推出了一個(gè)名為“AdvancedStudyProgram(ASP)”的培訓(xùn)項(xiàng)目，即高級(jí)研修項(xiàng)目。該培訓(xùn)項(xiàng)目迄今已有40多年的歷史，旨在為職業(yè)人士(professionals)提供他們所需的深度強(qiáng)化課程。ASP將個(gè)體的教育需求、組織團(tuán)體的具體要求和麻省理工的大量教育資源相結(jié)合，使得職業(yè)人士能在MIT獲得強(qiáng)化的終身教育機(jī)會(huì)。另外，MIT的培訓(xùn)大都與學(xué)歷和學(xué)位脫鉤，但有少數(shù)長(zhǎng)期進(jìn)修項(xiàng)目(如ASP高級(jí)進(jìn)修項(xiàng)目)包含本科或研究生課程并可根據(jù)申請(qǐng)給予進(jìn)修者學(xué)分。(二)MIT培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀1培訓(xùn)的管理與運(yùn)行作為一所私立學(xué)校，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和框架體系與我國(guó)高校有很大不同。就培訓(xùn)工作而言，麻省理工學(xué)院并沒(méi)有一個(gè)專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，各學(xué)院和其他教研機(jī)構(gòu)有相對(duì)獨(dú)立的培訓(xùn)權(quán)利。一是因?yàn)镸IT的培訓(xùn)規(guī)模適中，培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展有序，無(wú)須專門(mén)的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃管理；二是因?yàn)橛泻芏嘣合祷蚩蒲兄行母嗟氖菍⒕ν度氲浇虒W(xué)和科研上，這兩項(xiàng)活動(dòng)已有足夠的經(jīng)費(fèi)，因而沒(méi)有投入到培訓(xùn)活動(dòng)中去。然而，為了便于推廣培訓(xùn)項(xiàng)目，MIT沒(méi)有一個(gè)高級(jí)培訓(xùn)學(xué)院(ProfessionalInstitute)。該學(xué)院并沒(méi)有列在MIT的院系設(shè)置組織框架表上，即高級(jí)培訓(xùn)學(xué)院并不平行于其他5個(gè)分院，而只是形式上的一個(gè)學(xué)院，其目的是將各院系分散的培訓(xùn)資源整合，便于推廣，也便于與其他組織進(jìn)行培訓(xùn)方面的合作。而對(duì)于那些開(kāi)展培訓(xùn)已形成一定規(guī)模和自身品牌的院系，則不把其培訓(xùn)項(xiàng)目納入高級(jí)培訓(xùn)學(xué)院，而是讓其自主開(kāi)展、自主管理。高級(jí)培訓(xùn)學(xué)院是MIT員工銳意革新的產(chǎn)物，其宗旨是讓處在產(chǎn)業(yè)界前線的同行接觸到麻省理工最新的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)將職業(yè)人士融人強(qiáng)化學(xué)習(xí)的環(huán)境中來(lái)，從而使他們有機(jī)會(huì)獲得重要的信息，以更好地推進(jìn)其事業(yè)、提升其公司水平并對(duì)世界產(chǎn)生重要作用。高級(jí)培訓(xùn)學(xué)院主要開(kāi)設(shè)短期培訓(xùn)課程，培訓(xùn)時(shí)間一般為一周以內(nèi)，學(xué)院一般利用暑期集中開(kāi)展短期培訓(xùn)活動(dòng)，這既使學(xué)校教育資源得以充分利用，也避免了培訓(xùn)工作與正常教學(xué)和科研工作發(fā)生沖突。在管理和操作上，MIT的培訓(xùn)實(shí)行“準(zhǔn)入制度”，即培訓(xùn)像本科和研究生錄取一樣，首先需要通過(guò)學(xué)員的申請(qǐng)，高級(jí)培訓(xùn)學(xué)院有權(quán)選擇認(rèn)為符合條件的申請(qǐng)者來(lái)參加培訓(xùn)，其目的在于保證每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的高標(biāo)準(zhǔn)，這也是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員負(fù)責(zé)，學(xué)員確實(shí)能從該培訓(xùn)中受益。MIT對(duì)培訓(xùn)工作的管理就全校而言，充分體現(xiàn)了權(quán)力下放、自主管理的特點(diǎn)；頗具特色的高級(jí)培訓(xùn)學(xué)院則起到了整合、協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源的作用，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)院內(nèi)部各培訓(xùn)項(xiàng)目的管理工作。MIT始終將自身定位在教學(xué)與科研并重的研究型大學(xué)，各院系自然并不會(huì)趨之若鶩地?fù)屨寂嘤?xùn)市場(chǎng)、大肆開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目，這也使得MIT培訓(xùn)工作的管理并不復(fù)雜。2培訓(xùn)的規(guī)模與涉及領(lǐng)域如前所述，MIT的培訓(xùn)規(guī)模適中，注重培訓(xùn)項(xiàng)目的深度開(kāi)發(fā)，主要表現(xiàn)在：并非所有院系、機(jī)構(gòu)都開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目，舉辦培訓(xùn)活動(dòng)的主要單位為工學(xué)院、Sloan管理學(xué)院、高級(jí)培訓(xùn)學(xué)院及幾個(gè)中心和論壇機(jī)構(gòu)；培訓(xùn)的項(xiàng)目種類相對(duì)專一，主要涉及學(xué)校具有較強(qiáng)專業(yè)學(xué)科背景和教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)的課程，如工程類、管理類等，但同一門(mén)類的培訓(xùn)項(xiàng)目分類較細(xì)，體現(xiàn)了培訓(xùn)項(xiàng)目的縱深發(fā)展；培訓(xùn)點(diǎn)有限，MIT并不讓“麻省理工”這一品牌滿天飛，也不廣泛設(shè)立培訓(xùn)分支機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)點(diǎn)，幾乎所有的培訓(xùn)項(xiàng)目都集中在MIT校園內(nèi)開(kāi)展。無(wú)論是在本科教學(xué)、研究生教育方面，還是在培訓(xùn)方面，絕不只看規(guī)模，保持一個(gè)適中的培訓(xùn)規(guī)模、充分利用自身優(yōu)勢(shì)和打造精品高端培訓(xùn)課程是MIT，所追求的。MIT培訓(xùn)活動(dòng)涉及的領(lǐng)域主要是與學(xué)校特色和學(xué)科發(fā)展緊密相關(guān)的高端項(xiàng)目，高級(jí)培訓(xùn)學(xué)院2005年夏季短訓(xùn)課程所涉及的領(lǐng)域?yàn)椋簯?yīng)用納米技術(shù)；生化與制藥技術(shù)；數(shù)據(jù)模型及分析；市場(chǎng)營(yíng)銷；能源與環(huán)境；IT與通訊；激光及光學(xué)；機(jī)械工程與設(shè)計(jì)；攝影與影視；物理與天文學(xué)；系統(tǒng)建筑與設(shè)計(jì)；交通系統(tǒng)。3MIT培訓(xùn)工作的特點(diǎn)從培訓(xùn)活動(dòng)的管理來(lái)看，培訓(xùn)管理模式為分散型自主管理。MIT不存在一個(gè)全校性的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，各院系及其他單位依據(jù)自身專業(yè)背景和特點(diǎn)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目，自主管理。從培訓(xùn)活動(dòng)的運(yùn)行來(lái)看，各單位的項(xiàng)目“形散而神不散”。各院系單位的培訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)行雖然分散獨(dú)立，但是涉及課程內(nèi)容交融的項(xiàng)目則充分體現(xiàn)了院系單位間的合作精神，Sloan管理學(xué)院和工學(xué)院的合作培訓(xùn)項(xiàng)目就是一個(gè)典型。MIT的培訓(xùn)體現(xiàn)出學(xué)院特色。MIT有著扎實(shí)的工程、技術(shù)專業(yè)背景，所以其培訓(xùn)項(xiàng)目往往與工程技術(shù)掛鉤，即便是屬于文科類培訓(xùn)，MIT也打出與科學(xué)、技術(shù)相結(jié)合的旗號(hào)，如MIT為科技方面的新聞工作者提供專門(mén)培訓(xùn)，為制造業(yè)的管理者提供專業(yè)管理培訓(xùn)，等等。從培訓(xùn)的形式上來(lái)看，MIT的培訓(xùn)形式多樣，包括面授課程、專題研討班、參觀考察、調(diào)研等。MIT培訓(xùn)的定位為高端、精品培訓(xùn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性。MIT還通過(guò)與產(chǎn)業(yè)界的合作充分占領(lǐng)培訓(xùn)市場(chǎng)，如通過(guò)招納會(huì)員企業(yè)和設(shè)立會(huì)員，MIT獲得了產(chǎn)業(yè)界的長(zhǎng)期資金支持，也抓住了這些會(huì)員企業(yè)中的培訓(xùn)生源。4培訓(xùn)對(duì)學(xué)校的作用首先，比起獲得的培訓(xùn)收益來(lái)，MIT更看中的是通過(guò)開(kāi)展面向職業(yè)人士的高級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，使得MIT的知識(shí)和成果得到了傳播和推廣。培訓(xùn)為麻省理工帶來(lái)的不僅僅是若干美元的收入，還從很大程度上提升了MIT的社會(huì)聲譽(yù)。其次，在培訓(xùn)的過(guò)程中，MIT尋找到現(xiàn)實(shí)世界迫切需要的是什么，從而使教學(xué)和科研的調(diào)整更能夠符合現(xiàn)實(shí)，培訓(xùn)工作促進(jìn)了MIT，學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展。最后，MIT通過(guò)培訓(xùn)獲得了產(chǎn)業(yè)界的廣泛支持。通過(guò)面向產(chǎn)業(yè)界職業(yè)人士的培訓(xùn)，MIT事實(shí)上擴(kuò)大了自己的校友規(guī)模，吸納若干的培訓(xùn)會(huì)員企業(yè)也為在科研及科技成果轉(zhuǎn)化方面開(kāi)展廣泛的校企合作打下了基礎(chǔ)。(三)MIT培訓(xùn)工作的未來(lái)MIT的培訓(xùn)工作經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，至今已形成了一定的規(guī)模，但MIT并沒(méi)有擴(kuò)展其培訓(xùn)規(guī)模的動(dòng)向，其培訓(xùn)將始終堅(jiān)持結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)這一原則，充分發(fā)揮各院系單位的獨(dú)立性、自主性，適度開(kāi)展有利于學(xué)科建設(shè)、增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系、滿足社會(huì)需求的高端培訓(xùn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)機(jī)制的逐漸形成，MIT的培訓(xùn)將會(huì)更多地從滿足社會(huì)職業(yè)人士終身學(xué)習(xí)的要求和提高個(gè)體素質(zhì)的角度出發(fā)，開(kāi)展具有個(gè)性化和職業(yè)化色彩的培訓(xùn)，同時(shí)跨學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目和針對(duì)性強(qiáng)的細(xì)化培訓(xùn)也是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。三、社會(huì)對(duì)MIT培訓(xùn)工作的評(píng)價(jià)高校面向社會(huì)開(kāi)展培訓(xùn)在美國(guó)高等教育界曾存在較大的爭(zhēng)議，但實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，MIT在教學(xué)、科研和職業(yè)教育培訓(xùn)三者之間實(shí)現(xiàn)了平衡，社會(huì)給予了MIT的培訓(xùn)項(xiàng)目高度的評(píng)價(jià)。(一)MIT的培訓(xùn)課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的直接應(yīng)用性(Directlyapplicable)一位公司的副研究員參加了MIT的納米構(gòu)造流體在材料、化學(xué)、生物和制藥技術(shù)上的應(yīng)用這一課程后表示：“我所在的公司正在搞一項(xiàng)全新的納米顆粒研究項(xiàng)目并將其作為一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，MIT的培訓(xùn)課程對(duì)我的研究具有直接的應(yīng)用性。課程解決了很多我要負(fù)責(zé)攻克的問(wèn)題?！?二)參加MIT的培訓(xùn)課程是有用的投資(Usefulinvestment)一位來(lái)自Tripler軍醫(yī)中心精神分析研究室的研究主任學(xué)完MIT的抗擊生物恐怖主義組織的回應(yīng)課程后認(rèn)為：“我參加這次培訓(xùn)課程獲得了一段很不錯(cuò)的經(jīng)歷，這是在時(shí)間上的有用投資。我從MIT所獲信息的質(zhì)量達(dá)到了我的期望值。教師也是很令人滿意的。”(三)通過(guò)繼續(xù)教育使個(gè)體更好地應(yīng)對(duì)職場(chǎng)、工作的轉(zhuǎn)換(Changedjobs)一位來(lái)自IRL生物制藥公司的技術(shù)領(lǐng)域管理者參加了MIT的發(fā)酵技術(shù)課程后指出：“課程從總體上增加了我在發(fā)酵技術(shù)方面的知識(shí)。我最近換了工作，某些方面是我不熟悉的，培訓(xùn)課程在幫助我更好地適應(yīng)