《盧溝橋的獅子》的教案.doc

盧溝橋的獅子的教案 盧溝橋的獅子(第九冊)是一篇進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的好范文作者合理的章法布局、細(xì)致的觀察態(tài)度、傳神的表達(dá)技巧都是值得向?qū)W生介紹的居于此,本課的讀寫訓(xùn)練可以由以下三步完成 一、著眼全篇,區(qū)分詳略主次 在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎(chǔ)上,教師可以提問:課文共分幾部分?部分寫得最詳細(xì)?你知道作者為什么這樣安排?通過對課文的初步了解,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn):全文共分三部分其中第二部分是重點(diǎn),寫得最詳細(xì)因?yàn)槲恼骂}目是“盧溝橋的獅子”,以寫物為主,所以介紹獅子特點(diǎn)的部分理應(yīng)是全文重點(diǎn)學(xué)生明白這層關(guān)系后,教師再追問:那么你們說,我們學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)學(xué)一部分?(答:重點(diǎn)段)既然這樣,我們就應(yīng)花最少的功夫,完成一、三兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生讀課文,說一說: 讀了第1部分,我知道了 讀了第3部分,我又知道了 小結(jié):在一篇文章中,作者會把主要部分寫得很詳細(xì),而次要部分就簡略些,這樣才能突出重點(diǎn)現(xiàn)在,讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的?作者又是把它寫好的? 這樣處理,使得教師在第一個(gè)整體教學(xué)(即初讀課文、初步感知)階段就收獲匪淺:既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò),了解了文章大意,又向他們滲透了讀書與.寫作的基本技法寥寥數(shù)語,就將讀文與訓(xùn)練落到了實(shí)處 二、切入段落,摸清構(gòu)句方法 當(dāng)學(xué)習(xí)的車頭被直拉到重點(diǎn)段之后,可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系 1自由讀第二段邊讀邊想邊畫,找出能概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的語句,并做上記號(這些獅子真有意思;盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,很難數(shù)清楚) 2這兩個(gè)語句分別位于本段的什么位置? 3那么中間部分又寫什么呢?(具體寫?yīng){子大小不一和神態(tài)各異) 4由此可見,這一段作者寫?yīng){子,先()寫,后()寫,再()寫 5能給中間的這部分分層?看看在這里先寫什么后寫什么?并出示習(xí)題:在具體敘述時(shí),又先寫()再寫() 小結(jié):用總分總的方法.寫作,可以使文章條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)板書:條理清 三、品讀詞句學(xué)習(xí)觀察表達(dá) 第二段要重點(diǎn)講解的是要讓學(xué)生仿寫的部分,除了要字求其義、句求其旨外,更要明白作者是怎樣觀察獅子,并把他看到的獅子寫下來的具體操作如下:議一議 (1)課文是怎樣具體描述“大小不一”的?(大的幾十厘米,小的幾厘米,甚至也看不清列舉數(shù)據(jù),作對比) (2)讀讀具體寫“神態(tài)各異”的句子,看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子? (3)作者為什么既要寫到大獅子,又要寫到小獅子?(這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小,大的威武,小的淘氣) (4)“好像朝著遠(yuǎn)方長吼,好像專心聽橋下的流水聲”這些是比喻句?(不是這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來的) (5)小結(jié):正因?yàn)樽髡呓o不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了,所以絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這兒寫得最有趣由此可知,看圖作文也好,寫物作文也好,我們都要展開豐富的想象,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,把黑白的寫成彩色的,這樣文章才生動形象 演一演盧溝橋的獅子這么活潑、威武,教師可請學(xué)生根據(jù)課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)也可以指名上臺表演一演勝千言,在表演中學(xué)文,在表演中讀文,在表演中記文,印象更深,效果更好 寫一寫演完五種姿態(tài)后,教師提醒學(xué)生:盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)?你是從里看出來的?(省略號)盧溝橋的獅子確實(shí)是姿態(tài)萬千,各不相同,那么還會有些形態(tài)呢?你能想象出來?這樣一提醒,學(xué)生興趣盎然,立刻會展開熱烈的討論,將課堂氣氛推向高潮最后,要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”,把它的大小及動作、神態(tài)描寫下來這一安排,把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中,完成了“讀為基礎(chǔ),以讀帶寫,以寫促讀”的讀寫