精心設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè),有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[文檔資料]

精心設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè) ,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，作業(yè)環(huán)節(jié)非常重要，它是課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，能將學(xué)生掌握知識(shí)的情況直接反饋給教師。筆者在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了起點(diǎn)較低、針對(duì)性強(qiáng)、分層次以及多樣化的作業(yè)形式，接下來(lái)將一一展開(kāi)論述。 一、作業(yè)設(shè)計(jì)低起點(diǎn) 教師在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)置低起點(diǎn)的作業(yè)，設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在日常教學(xué)過(guò)程中所使用的配套練習(xí)可 能對(duì)其中一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)生盡管投入較多的時(shí)間，可是效果仍然不理想。教師首先要分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，試題之間都是緊密聯(lián)系的，難度逐漸加大，使學(xué)生由最簡(jiǎn)單的練習(xí)題開(kāi)始，逐漸接觸到有一定深度的試題，實(shí)現(xiàn)能力的提高。當(dāng)設(shè)計(jì) “ 一元二次方程解法 ” 的作業(yè)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些因式分解的試題，要求學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)公式法和提公因式法。教師接著講這些練習(xí)題的變式，這樣新知識(shí)與舊知識(shí)之間就建立起了聯(lián)系。這樣的練習(xí)應(yīng)該經(jīng)常布置，教師一定要保證每一次的作業(yè)設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，題量要大小適 中，起點(diǎn)較低，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得比較好的效果，使每位學(xué)生都能有很大的收獲。 二、作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性 學(xué)生在課堂上會(huì)掌握一些知識(shí)，這樣的知識(shí)不必在練習(xí)題中過(guò)多地出現(xiàn)。學(xué)生在課下所使用的練習(xí)題應(yīng)該反映重點(diǎn)知識(shí)或者學(xué)生沒(méi)有熟練掌握知識(shí)，也就是說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性。教師需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在哪些問(wèn)題上掌握得不好，容易在哪些問(wèn)題上出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤等。筆者的做法是為學(xué)生安排一些典型的練習(xí)題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要在備課環(huán)節(jié)中精心地準(zhǔn)備好作業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生的鞏固練習(xí)題富 有針對(duì)性。學(xué)生完成練習(xí)題所使用的時(shí)間有限，可是取得的效果卻很明顯。 三、分層設(shè)計(jì)作業(yè) 學(xué)生由于家庭環(huán)境、個(gè)體差異等多種因素，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果上存在差異，這就需要教師不能按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生，應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置不同的作業(yè)，使每一位學(xué)生都能獲得相應(yīng)的提高。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的作業(yè)：一是基礎(chǔ)作業(yè)，要求學(xué)生全部掌握。目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，主要是針對(duì)每章書(shū)的練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是能力提高型作業(yè)。主要目的是提高學(xué)生的能力。全體學(xué)生必須完成 所有的第一層次的作業(yè)；部分學(xué)生可以不做第二層次的作業(yè)，但是應(yīng)該努力去完成。其中能力很突出的學(xué)生，教師一定要對(duì)他們進(jìn)行肯定，如可以評(píng)這些學(xué)生為 “ 學(xué)科之星 ” ，對(duì)于能力稍差的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，注意增強(qiáng)他們的自信心。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣性 初中階段的學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生比較喜歡那些形式多樣、題型新穎的練習(xí)題，因此教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣化的作業(yè)。 （一）操作性作業(yè) 學(xué)生可以通過(guò)操作性作業(yè)來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí) “ 全等三角形的 判定 ” 這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以用三角板等工具與老師一起畫(huà)圖，并比較練習(xí)題中的原圖和自己畫(huà)的圖形，看看是否完全重合。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師講解得少，大部分依靠學(xué)生動(dòng)手操作完成。通過(guò)這一形式的作業(yè)，學(xué)生的作圖能力能夠大大提高，而且學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力都能獲得提升。 （二）探究性作業(yè) 探究性作業(yè)能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)時(shí)一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，使作業(yè)難度與學(xué)生實(shí)際相符合，這樣就能保證學(xué)生通過(guò)合作交流的方式來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí) “ 正方體展開(kāi)圖 ” 這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置自己動(dòng)手制作正方體的任務(wù)，要求學(xué)生從正方體的棱角處剪開(kāi)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，以及探討交流，一起來(lái)認(rèn)識(shí)正方體的展開(kāi)圖。學(xué)生通過(guò)完成這種探究性作業(yè)，能夠更好地來(lái)理解正方體的展開(kāi)圖，提高學(xué)習(xí)效果。 （三）開(kāi)放性作業(yè) 開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是作業(yè)中所反映的問(wèn)題條件十分完整，結(jié)論完全確定。如果作業(yè)中的問(wèn)題條件不完整，就要將條件補(bǔ)充完整；如果問(wèn)題結(jié)論不確定，就會(huì)存在多種可能性。開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠推動(dòng)學(xué)生思維向著更加深入的方向發(fā)展，同時(shí)思維的廣度也能夠向外延伸 。如學(xué)習(xí) “ 軸對(duì)稱圖形 ” 的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生利用手中的作圖工具自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)出各種各樣的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生可以在課堂上展示自己設(shè)計(jì)的成果，與大家一起分享完成作業(yè)之后的喜悅，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的美。 （四）趣味性作業(yè) 學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣之后，才會(huì)表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候一定要精心完成，為學(xué)生設(shè)置出多種多樣的新穎的練習(xí)題。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的時(shí)候，教師要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)生對(duì)電視節(jié)目種類的喜愛(ài)程度。實(shí)踐證明，學(xué)生不但順利地完成 了調(diào)查問(wèn)卷，還根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果繪制出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，清晰地顯示出同學(xué)所喜愛(ài)的電視節(jié)目種類。 總之，數(shù)學(xué)作業(yè)一定要