依托“卓越計劃” 創(chuàng)新輔導員工作模式[文檔資料]

依托 “ 卓越計劃 ” 創(chuàng)新輔導員工作模式 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 輔導員是高校學生思想政治工作的骨干力量，是教師隊伍的重要組成部分。如何打造一支素質過硬、符合人才培養(yǎng)發(fā)展要求的輔導員隊伍是每所高校都要面對的課題。作為教育部 “ 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 ” （簡稱 “ 卓越計劃 ” ）高校，江蘇科技大學以實施 “ 卓越計劃 ” 為契機，創(chuàng)新了輔導員工作模式，不但為 “ 卓越計劃 ” 實施注入了活力，也為學校高素質人才培養(yǎng)提供了有力支撐。 依據 “ 卓越計劃 ” 確定工 作模塊和目標 教育部 “ 卓越計劃 ” 是貫徹落實教育規(guī)劃綱要的重大改革項目。作為一項支撐國家戰(zhàn)略發(fā)展的教育改革計劃， “ 卓越計劃 ” 項目實施高校都將其納入本校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的提升。然而，在 “ 卓越計劃 ”實施過程中，各高校、包括研究者，將目光幾乎全放在了與人才培養(yǎng)質量直接相關的專業(yè)教育教學上，對學生思想政治教育方面卻極少量研究和探索，從事相關工作的高校輔導員則在 “ 卓越計劃 ” 實施中往往處于被邊緣化狀態(tài)，針對 “ 卓越計劃 ” 下的高校輔導員工作模式的研究基本處于空白狀態(tài)。這樣的狀況并不符合新形勢下 學生工作的要求，不利于“ 卓越計劃 ” 的實施。 相比之下，國外高校學生事務管理已經構建了一套常態(tài)化、多途徑、針對性強、有效性高的學生工作系統(tǒng)，為師生全面發(fā)展搭建了良好的平臺。國外高校大多也有一支從事學生事務管理工作的隊伍，服務于高校專門的學生事務管理機構，學生事務涵蓋面廣泛，涉及學生的學習、工作、生活和發(fā)展，從業(yè)人員素質較高。而我國高校輔導員工作模式則強調以管理者為主體，注重學生的服從。 江蘇科技大學結合自身發(fā)展實際，汲取國內外高校發(fā)展經驗，在實施 “ 卓越計劃 ” 中，打破傳統(tǒng)思維模式，將高校輔導 員作為 “ 卓越計劃 ” 的有機組成部分，并依據 “ 卓越計劃 ” 要求，不斷進行輔導員工作模式創(chuàng)新，不但有效地推動了學校思想政治教育工作，還使之成為江蘇科技大學 “ 卓越計劃 ” 的亮點之一。 在輔導員工作模式創(chuàng)新方面，江蘇科技大學結合學校實際情況進行了積極探索，依據 “ 卓越計劃 ” 確定了輔導員工作模塊和工作目標，使得輔導員工作更具科學性和可操作性，真正體現(xiàn)出輔導員在卓越人才培養(yǎng)中的意義與價值。 眾所周知，輔導員工作內容包括思想政治教育及學生事務管理工作兩大內容，其中思想政治工作多借助學生事務工作平臺開展工作?；?于此，江蘇科技大學對學生事務管理方面進行了模塊劃分，并將思想政治教育目標融入學生事務管理目標之中。同時，考慮到在 “ 卓越計劃 ” 的培養(yǎng)方式下，學生在校時間只有 3 年，這就要求該計劃下的學生應具有比普通大學生更好的自我管理能力、更突出的自我發(fā)展意識。同時因為學生需要在企業(yè)實習 1 年，這也要求學生在校期間就能夠擁有企業(yè)精神，學習企業(yè)文化。 基于此，結合 “ 卓越計劃 ” ，江蘇科技大學將輔導員工作分為兩大模塊：自我管理模塊和自我發(fā)展模塊。其中，自我管理模塊包含學生日常管理、扶貧助困、評獎評優(yōu)等子模塊；而自我發(fā)展模塊涵 蓋了學生團建、黨建、心理健康、就業(yè)指導、企業(yè)文化學習等方面的內容。 在此基礎上，結合學校 “ 卓越計劃 ” 教學管理情況，制定了模塊管理目標。自我管理模塊目標為：學生具有較強的法律意識，熟悉學校及企業(yè)的各類規(guī)章制度，能主動做好行為規(guī)范，執(zhí)行好學校及企業(yè)各項任務。自我發(fā)展模塊目標為：學生具有比較成熟的價值觀和世界觀；學生能進行良好的自我心理調節(jié)，愿意主動尋求心理咨詢幫助；學生了解并認可生涯規(guī)劃理念，能制定適合自己的生涯規(guī)劃，并能定期進行調整。 注重學生自我管理，培育 “ 卓越 ” 人才 在學校發(fā) 展過程中，江蘇科技大學管理者越發(fā)認識到了高校輔導員在新時期人才培養(yǎng)中的價值。這樣的價值不是“ 紙上談兵 ” ，而是對教育教學的切實推動，這一點在 “ 卓越計劃 ” 實施過程中予以了充分體現(xiàn)。 江蘇科技大學 “ 卓越計劃 ” 試點的三個專業(yè)總體實行“3+1” 的培養(yǎng)模式，即 3 年在校學習，累計 1 年時間在企業(yè)學習及參加實習。因此學生真正在校的時間只有 3 年，如何讓學生在 3 年內盡快適應并學會自我管理，思考自我發(fā)展，這些成為 “ 卓越計劃 ” 輔導員工作的重點和難點。 為此，學校根據輔導員工作模塊內任務的不同，首先在學院內形成兩個 輔導員工作團隊，同一個團隊內的輔導員在針對 “ 卓越計劃 ” 的學生工作中將共同開展工作，相互支撐與融合。不同模塊的輔導員團隊的工作目標和方法是不一樣的。 作為江蘇科技大學 “ 卓越計劃 ” 三個試點專業(yè)之一，船舶與海洋工程學院在制定 “ 船舶與海洋工程 ” 專業(yè)培養(yǎng)方案中，針對專業(yè)實踐性強的特點，突出了學生的自我管理與自我發(fā)展模塊建設。為此，船舶與海洋工程學院在 “ 卓越計劃 ” 班級實行了 “ 導師制 ” 工作模式，在學業(yè)、科研等方面給予學生充分的指導，這使學院自我管理團隊的輔導員能夠構建常態(tài)化、多途徑、針對性強、有效性高的學生事務 工作體系。 在自我管理模塊實施中，學院強化了學生的主體地位，而輔導員的工作主要以服務、監(jiān)督、檢查為主。學院針對 “ 卓越班 ” 調整了班級管理班主任 “ 說了算 ” 的舊方法，更多地將班級管理的權限下放到班干部，讓學生成為自我管理的主體?；谛碌墓芾砝砟?，學院修訂了關于學生日常行為規(guī)范的文件，使學生在校的行為都有 “ 章 ” 可尋，輔導員的管理也都有 “ 法 ” 可依。為了讓學生更深入地了解學生事務工作的具體流程，學院開展了 “ 輔導員 ” 巡講活動，在學院學生宿舍安裝了宣傳欄，建立了班級 QQ 群、飛信群，輔導員開設了工作微博，以讓學生更 迅速地了解掌握學生工作的開展要求及進程。 除此之外，還調整了一些具體工作的工作模式，例如，企業(yè)獎學金原來的評選程序是：首先班主任推薦，然后學院進行評選，這些都是以學生成績或者社會工作因素作為依據?，F(xiàn)在企業(yè)獎學金的評選方法是：首先公開獎學金申請的基本條件，然后學生根據條件自己主動申報，學院根據申報情況，站在企業(yè)的立場， “ 代替 ” 企業(yè)進行面試，在考慮學生的成績及社會工作的基礎上還會更多地考慮到學生對該企業(yè)的認識，對該企業(yè)文化的了解，對該企業(yè)的認可程度等因素。對于資助性的獎助學金也采取類似以上的模式開展工作。以上工作的開展歸根結底是為了引導學生了解行為規(guī)范，關注自身發(fā)展，做到自我管理。 而在自我發(fā)展模塊模式研究實施中，學院也進行了工作創(chuàng)新。比如，學院以黨建、團建為平臺，積極開展各種樹立正確價值觀的活動，豐富活動內容、形式，將學生緊密團結在一起，形成共同的學院文化，并打造了一支高效、務實的學生干部隊伍；修訂了船海學院進一步加強黨建規(guī)定，加強預備黨員的再教育，豐富了入黨積極分子教育內容。引導學生建立積極向上的生活態(tài)度，明確學習目標；通過召開心理主題班會，讓學生了解心理健康知識，重視心理衛(wèi)生，正確認 識心理健康問題，愿意主動尋求心理咨詢老師的幫助。此外，學院還建立了 “ 學生成長檔案 ” ，幫助學生樹立生涯規(guī)劃的意識，引導學生關注生涯規(guī)劃，并能制定自己的生涯規(guī)劃。自我發(fā)展模塊的輔導員在工作中應將學生置于中心位置，強調以學生為本。所以輔導員的工作主要以引導、咨詢和培訓為主。 “ 卓越計劃 ” 下的輔導員工作模式創(chuàng)新，有力地推動了江蘇科技大學 “ 卓越計劃 ” 的順利實施。以船舶與海洋工程專業(yè)為例，作為 “ 卓越計劃 ” 試點專業(yè)，該專業(yè)堅持 “ 寬口徑、厚基礎、高素質、強能力 ” 的人才培養(yǎng)原則，除了要求學生具備扎實的自然科學基礎知 識，具備開展現(xiàn)代船舶與海洋工程設計、研究、建造、項目實施與工程管理的基本知識與技能，還突出強調學生 “ 應具備良好的思想品德，較好的人文、藝術和社會科學基礎知識 ” 。這其中，諸如輔導員工作模式創(chuàng)新為人才培養(yǎng)注入了新的內涵。該學院培養(yǎng)的畢業(yè)生，絕大多數已成為我國船舶工業(yè)以及各個領域的重要骨干力量，同時，也為國內外知名高校輸送了大量的碩士、博士研究生，學院畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年平均 98%以上。 而江蘇科技大學在 “ 卓越計劃