【推薦】2015年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

1 2 小學(xué)語(yǔ)文 六 年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案使用說(shuō)明 一、導(dǎo)學(xué)案的編寫意圖 為了進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)融為一體，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解教材和使用教材 ,積極開發(fā)課程資源 ,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略 ,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！钡刃碌慕虒W(xué)理念，強(qiáng)化語(yǔ)文 教學(xué)的實(shí)效性，加快小學(xué)教育改革的步伐，全面提高我旗小學(xué)教育質(zhì)量，使我旗小學(xué)生受到良好的教育。為此，我們特組織全旗骨干教師編寫了集教與學(xué)于一體的師生公用的學(xué)習(xí)資料。 “導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的“橋梁”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要“媒介”，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練 的作用。小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)案”借鑒了外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，融入了多年來(lái)我旗“小語(yǔ)整改”、“自主探究式教學(xué)”、“批注式閱讀”等科研成果，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化了讀書訓(xùn)練，重視學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)，讀 中積累，讀中得法。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的讀書活動(dòng)有層次、有梯度，可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了有效教學(xué)的教育理念。 二、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)“導(dǎo)學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu) 目標(biāo) 解讀 課文導(dǎo)讀 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 預(yù)習(xí)導(dǎo)航 學(xué)后疑惑 自我挑戰(zhàn) 拓展閱讀 作業(yè)及活動(dòng)設(shè)置 相關(guān)鏈接 三、板塊使用說(shuō)明 關(guān)于“目標(biāo)定位” 。 學(xué)生在學(xué)習(xí)每 課前 依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)先 明確 “學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。 切實(shí)做到心中有教材、有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有學(xué)法，一句話心中有數(shù)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 關(guān)于“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。 為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課前預(yù)習(xí)課文的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。它包括四個(gè)小版塊，即：課文導(dǎo)讀、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、學(xué)后疑惑、自我挑戰(zhàn)?！罢n文導(dǎo)讀“：主要是為了發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)作用，用感情充沛的話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，或向?qū)W生提示閱讀的主要內(nèi)容、基本要求、提示學(xué)習(xí)方法和策略等，使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的閱讀活動(dòng)有明確的目 標(biāo)指向，知道自己要做什么、怎么做、達(dá)到一個(gè)怎樣的結(jié)果等。將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的教育自然地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐，不斷嘗試、認(rèn)真體會(huì)，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于生硬的要求與灌輸?！盎A(chǔ)達(dá)標(biāo)”：這個(gè)環(huán)節(jié) 3 4 是為進(jìn)一步檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而出現(xiàn)的，通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，為課中的深化學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)使教師能夠依據(jù)學(xué)情以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！皩W(xué)后疑惑“：學(xué)生在自學(xué)課文后還有哪些主要疑問(wèn)記錄下來(lái)，以供課上學(xué)習(xí)探究中共同解決，以此培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。“自我挑 戰(zhàn)”：此環(huán)節(jié)是為鼓勵(lì)學(xué)生深度探究而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既關(guān)注整體又照顧到了不同層次的學(xué)生， 避免了一刀齊， 使學(xué)有余力的學(xué)生 有更多的發(fā)展自我的空間。 關(guān)于“拓展閱讀”。 拓展延伸是內(nèi)容形式相近的短文再閱讀，以此加深學(xué)生對(duì)同類文章的理解和感悟，積累知識(shí)，擴(kuò)大閱讀，掌握學(xué)法。此版塊在講讀課文中可以安排在第二課時(shí)，閱讀課文，根據(jù)學(xué)情也要盡可能地安排在課上，也可以當(dāng)成課下作業(yè)。 關(guān)于“作業(yè)設(shè)置”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”。 根據(jù)課文的內(nèi)容有些課文設(shè)計(jì)了此版塊，有些課文沒(méi)有設(shè)計(jì)。 導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的內(nèi)容供教師參考。 是否在課后布置作業(yè) 和活動(dòng) ，教師要根據(jù) 實(shí)際情況而定。 關(guān)于“相關(guān)鏈接”。 選編了與課文相關(guān)的文章或資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)完成，可以在課前、課中、課后，隨機(jī)處理。 關(guān)于課時(shí)，本學(xué)案在課時(shí)安排上，對(duì)講讀課文一般建議兩課時(shí)，閱讀課文一課時(shí)。教師可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增加課時(shí)。講讀課文的課時(shí)內(nèi)容沒(méi)有具體劃分，目的是給教師留有空間，根據(jù)本班實(shí)際情況來(lái)定，避免一刀切帶來(lái)的弊病。 四、兩點(diǎn)意見(jiàn) 1、學(xué)案使用要凸顯小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律：從整體入手，再到部分，然后回到整體，每堂課都要重視學(xué)生讀書積累，豐富學(xué)生的詞匯、語(yǔ)言、為學(xué)生打下厚實(shí)的語(yǔ)言基本功。 2、一份 好的 “導(dǎo)學(xué)案 ”是融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法于一體的，也滲透著好的學(xué)法指導(dǎo)，各知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)非常清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，全面掌握教材內(nèi)容，提高基本知識(shí)、基本技能。但老師們應(yīng)該十分明確的是，課堂具有情境性、多變性和生成性，教師決不能僅僅局限于已設(shè)計(jì)好的 “導(dǎo)學(xué)案 ”，因?yàn)樵俸玫?“導(dǎo)學(xué)案 ”也不可能把課堂上的所有情境都設(shè)計(jì)到。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)課堂上的不同情形，迅速且不斷的搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，進(jìn)行多元化備課，對(duì) “導(dǎo)學(xué)案 ”進(jìn)行添加、修改，使其進(jìn)一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。 “導(dǎo)學(xué)案”不是教案的翻版，更不能把 “導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)成練習(xí)題。 要?jiǎng)?chuàng)造性的使用導(dǎo)學(xué)案。 本冊(cè)編寫人員 ： 小波 5 6 第一單元 導(dǎo) 讀 同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)入六年級(jí)了，這是小學(xué)階段最高年級(jí)，我們要把以前所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和我們已經(jīng)具備的語(yǔ)文能力綜合運(yùn)用，進(jìn)入最后一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那么，我們先來(lái)看一看在第一單元的學(xué)習(xí)中我們要在哪些方面有所收獲呢？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本組 8 個(gè)生字。 2、 引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示 。 3、 引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感 。 4、 引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟， 體會(huì)作者是運(yùn)用哪些表達(dá)方法把自己的感悟?qū)懗鰜?lái)的。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā) 。 學(xué)法提示： 開始新的單元學(xué)習(xí)時(shí) ， 首先要看一看單元導(dǎo)語(yǔ)。在導(dǎo)讀中的第一自然段我們會(huì)體會(huì)到，本組課文作者要在如何感悟生活、獲得人生啟示方面要幫助我們。那我們?cè)谧x文是 就要看一看作者寫了生活中的那些事情，在這些事情中又獲得了怎樣的人生啟示，對(duì)我們成長(zhǎng)有什么意義。 這是要邊讀邊思考的。第二自然段告訴我們?cè)谧x文的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)句段認(rèn)真去讀，并能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)句段中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)在讀課文的時(shí)候，還要把我主要內(nèi)容，思考他所運(yùn)用的表達(dá)方法，運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法把這樣的內(nèi)容說(shuō)清楚的，在我們的習(xí)作當(dāng)中，試著用一用這些方法，這樣邊讀邊想邊用，才能通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，把我們已經(jīng)具有的自學(xué)能力運(yùn)用好。同學(xué)們，到了六年級(jí)了，我們要注重自學(xué)、自悟、自得。這樣，我們的語(yǔ)文能力才能得到進(jìn)一步提高 。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ： 課前查閱有關(guān)作者及課文內(nèi)容的相關(guān)資料。 學(xué)習(xí)課時(shí)： 教學(xué)本組教材可用 13 15 課時(shí)。其中精讀課文 6 7 課時(shí)，略讀課文 2 3 課時(shí)，口語(yǔ)交際 1課時(shí)，習(xí)作 3 課時(shí)，回顧拓展 1 2 課時(shí)。 7 8 9 10 1、文言文兩則 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的 興趣。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 1、正確朗讀和背誦課文。 2、能參考注釋讀懂每句話的意思。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 學(xué)生可查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。 課時(shí)： 建議兩課時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航： 課文導(dǎo)讀 同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的楊氏之子、伯牙絕弦這兩篇文言文嗎？課文短小精悍，卻都蘊(yùn)含著深刻的道理，給人深刻的啟發(fā)。讓我們先來(lái)回憶一下曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些好的學(xué)習(xí)方法？今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩則新的文言文，看看從這兩個(gè)小故事中，你又能感悟到什么？明白怎樣的道 理呢？ 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 1、結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境，給下列加點(diǎn)的字注音。 學(xué) 弈 （ ） 惟 （ ）鴻 鵠 （ ） 繳 （ ） 弗 （ ）矣 （ ） 與 （ ）盤盂（ ） 滄 （ ）滄涼涼 孰 （ ）為 汝 （ ）多知乎？ 2、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞的意思，再回答問(wèn)題。 弈 ( )秋， 通國(guó) ( )之善弈者也。使弈秋 誨 ( ) 二人弈，其一人專心致志， 惟 (wi)( )弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有 鴻鵠 (h)( )將至，思 援 弓繳 (zhu)而射之。雖與 之 ( )俱 ( )學(xué)，弗 (f)若之矣 (y)。為是 其 ( )智弗若與 (y)？曰：非然也。 3、聯(lián)系課文注釋，理解下列句子的意思。 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 雖與之俱學(xué)，弗 (f)若之矣 (y)。 為是其智弗若與 (y)？曰：非然也。 “日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” ：“孰 (sh)為汝 (r)多知 (zh)乎？” 4、我知道學(xué)弈寫了 兩小兒辯日寫了 。 我的疑惑： 通過(guò)讀書我有疑惑要和同學(xué)、老師探討： 疑惑一： 疑惑二： 11 12 挑戰(zhàn)自我： 如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成下面內(nèi)容。 1、背誦課文。 2、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫從故事中悟出的道理。 二、拓展閱讀 閱讀下列兩則短文回答問(wèn)題。 （一）鄭人買履 鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之 其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：吾忘持度！返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：何不試之以足？曰：寧信度，無(wú)自信也。 注釋 鄭：春秋時(shí)代一個(gè)小國(guó)的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。 履：音 l，革履，就是鞋子。 度：音 du，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音 d，作名詞用，就是尺子。 之：文言代名詞，這里指量好的尺碼。 坐：同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。 操：操持，帶上、拿著的意思。 罷：罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。 無(wú)：虛無(wú)，沒(méi) 有，這里是不能、不可的意思。 譯文 有個(gè)想要買鞋子的鄭國(guó)人，他先在家里量了自己的腳，把量好的尺碼放在了他自己的座位上。到了集市的時(shí)候，卻忘了帶量好的尺碼。已經(jīng)拿到鞋子，才想起自己忘了帶尺碼，于是就說(shuō)：我忘記帶量好的尺碼了。就返回家去取量好的尺碼。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，最終沒(méi)有買到鞋。 有人問(wèn)他說(shuō)：你為什么不用你的腳試鞋呢？他說(shuō)：寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。 鄭人買履的原文中，有你讀不懂的句子嗎？畫出來(lái)和同學(xué)們交流一下。 你對(duì)鄭人買履這件事有哪些想法？ 三、作業(yè)及活動(dòng)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，有創(chuàng)意的表達(dá)才是最具生命力的語(yǔ)言，大家不妨走進(jìn)角色 ，走進(jìn)歷史，以小組為單位，扮演一回劇中的人物，將課文中的語(yǔ)言或豐富、或轉(zhuǎn)化，使之成為淺顯易懂的、極具感染力的戲劇語(yǔ)言，都來(lái)演一演、說(shuō)一說(shuō)課文中的故事。 四、相關(guān)鏈接 1孟子（約公元前 372 前 289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為梁惠王公孫丑滕文公離婁萬(wàn)章告子盡心等七篇。 2孔子（公元前 551 公元前 479）名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成論語(yǔ)一書，流傳于世。 懸梁刺骨 “（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足。”東漢班固漢書：“孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁?！?13 14 2、匆匆 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)寫本課 2個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。 3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作 者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的 表達(dá)方法。 2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 查閱資料，了解朱自清及其文學(xué)成就。 收集關(guān)于時(shí)間的 詩(shī)詞、名言、警句。 課時(shí)： 建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一 、預(yù)習(xí)導(dǎo)航： 課文導(dǎo)讀： 同學(xué)們，我們都知道時(shí)光匆匆即逝，可有誰(shuí)想過(guò)，當(dāng)我們閑聊 時(shí)，時(shí)間從嘴邊溜走；當(dāng)我們玩電腦時(shí)，時(shí)間隨著鼠標(biāo)的滑動(dòng)悄悄溜走 我們多想把時(shí)間挽留，可是，它卻總是一去不復(fù) 返！現(xiàn)代著名作家朱自清先生就把“人人心中有卻又筆下無(wú)”的感受運(yùn)用多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了出來(lái)，讓我們仿佛看到了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。 同學(xué)們！讓我們來(lái)交流一下已經(jīng)具備的自學(xué)方法吧！ 1、 要借助工具書解決生字詞的讀音。 2、讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。 3、在讀通順的基礎(chǔ)上，想一想，課文寫了什么？ 4、理清寫作順序，思考作者是怎樣把自己的感悟?qū)懗鰜?lái)的。 5、邊讀邊做批注，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書的感受，以便與同學(xué)和老師交流。 6、提出自己要與同學(xué)交流的問(wèn)題。 7、完成基礎(chǔ) 達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，檢測(cè)自己預(yù)習(xí)情況。如果學(xué)有余力，還可以嘗試完成“挑戰(zhàn)自我”設(shè)計(jì)的內(nèi)容。 老師相信你是最棒的！ 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 1、我能讀準(zhǔn)字音 1、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫 去的 盡 管去著，來(lái)的 盡 管來(lái)著。 （ jn jn） 太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地 挪 移了。 （ nu n） 便從 凝 然的雙眼前過(guò)去。 （ nng y） 我赤 裸裸 地來(lái)到這個(gè)世界。 （ lu gu） 2、給課文中的多音字組詞 zhun ( ) bo ( ) 轉(zhuǎn) 薄 zhun ( ) b ( ) jn ( ) sn ( ) 禁 散 jn ( ) sn ( ) 2、我會(huì)用課文里的詞語(yǔ)填空，體會(huì)這樣搭配的好處。 （ ）地挪移 （ ）的雙眼 （ ）地跨過(guò) （ ）的痕跡 （ ）的日子 （ ）地旋轉(zhuǎn) 3、我知道課文主要寫了 4、作者是這樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的： 15 16 學(xué)后疑惑： 通過(guò)讀書我有以下幾個(gè)問(wèn)題要和同學(xué)交流： 疑問(wèn)一 ： 疑問(wèn)二： 挑戰(zhàn)自我： 同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你的收獲一定很大吧？如果學(xué)有余力，你不妨嘗試一下 能否 背誦課文內(nèi)容 。 二 、拓展閱讀 光陰 誰(shuí)也無(wú)法描繪出他的面目，但世界上處處能聽到他的腳步。 當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕 時(shí)，當(dāng)夕陽(yáng)被朦朧的地平線吞噬時(shí)，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無(wú)法改變他進(jìn)行的節(jié)奏。 當(dāng)蓓蕾在春風(fēng)中粲然綻開濕潤(rùn)的花瓣時(shí)，當(dāng)嬰兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世報(bào)到時(shí)，他悄遠(yuǎn)聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。 當(dāng)枯黃的樹葉在寒風(fēng)中飄飄墜落時(shí)，當(dāng)垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時(shí)，他還是沉著而又默然地走，嘆息也不能使他停步。 他從你手指縫里流過(guò)去。 從你的腳底下滑過(guò)去。 從你的視野和你的思想里飛過(guò)去 他是一把神奇而又無(wú)情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種 奇跡 ，他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林。當(dāng)然，他也能使繁華之都衰敗成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿綠繡、失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來(lái)的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來(lái)的。生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。 他按時(shí)撕下一張又一張日歷，把將來(lái)變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過(guò)去，把過(guò)去變成越來(lái)越遙遠(yuǎn)的歷史。 他慷慨。你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻(xiàn)。 他公正。不管你權(quán) 重如山、腰纏萬(wàn)貫，還是一個(gè)布衣、兩袖清風(fēng)，他都一視同仁。沒(méi)有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不會(huì)因此而施舍一分一秒。 你珍重他，他便在你的身后長(zhǎng)出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。 你漠視他，他就化成輕煙，消散得無(wú)影無(wú)蹤。 有時(shí)，短暫的一瞬會(huì)成為永恒，這是因?yàn)樗涯_印深深地留在了人們的心里。 有時(shí)，漫長(zhǎng)的歲月會(huì)成為一瞬，這是因?yàn)闈忪F和風(fēng)沙湮沒(méi)了他的腳印 . 1、用問(wèn)中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)光陰的特性。 2、用自己的話將下列句子的深刻含義寫下來(lái)。 生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。 你珍重他，他便在你的身后長(zhǎng)出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。 3、短文中寫了光陰的 腳步，還寫了光陰的腳印，腳步指 腳印指 三 、作業(yè)及活動(dòng)設(shè)計(jì) ： 開展以“珍惜時(shí)間”為主題的演講競(jìng)賽或讀書匯報(bào)會(huì)。 五、相關(guān)鏈接 朱自清（ 1898 1948）原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。他的作品匆匆背影荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等散文名篇，均以詩(shī)意盎然著稱于世。代表作有詩(shī)集雪朝（與人合著）、詩(shī)文集蹤跡、散 文集背影歐洲雜記你我等。解放后出版有朱自清散文集朱自清詩(shī)文集等。 17 18 3、桃花心木 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)寫本課 6個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。 4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。 學(xué)習(xí) 重 、 難點(diǎn) ： 1、 抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理 2、 體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō) 明育人之道這種表達(dá)方法。 學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 ： 1、學(xué)生查閱資料，了解 林清玄 及其文學(xué)成就。 2、 找林清玄的作品讀一讀 。 課時(shí)： 建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)航： 課文導(dǎo)讀 桃花心木是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理 在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。 我們?cè)陂喿x 時(shí)，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后， 邊讀邊做批注， 特別要針對(duì)那些含義深刻的句子， 利用“批注式閱讀 ” 的基本方法，記錄自己讀書 的收獲，思考作者是怎樣來(lái)寫的 。讀書 要有自己的心得、提出自己看法或疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)，這才是最高境界的閱讀， 相信你能行！ 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 1、 我能 看拼音寫詞語(yǔ) ch yng k wi dun lin yu y z za b b shng j ( ) ( ) ( ) ( )（ ） 2、 我理解的詞語(yǔ)有 。 3、用課文里的詞語(yǔ)填空，完成練習(xí)。 他的一番話，使我非常（ ）。不只是（ ）， （ ）也是一樣，在（ ）中生活的（ ），能比較（ ）生活的考驗(yàn)，會(huì)（ ）出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的養(yǎng)分（ ）為巨大能量，努力（ ）。 寫寫自己的理解和感受： 4、我知道 作者運(yùn)用 的 方法， 主要寫了 ， 告訴我們這樣的道理 。 學(xué)后疑惑： 在收獲的同時(shí)，我還有疑惑要與同學(xué)和老師交流： 疑惑一： 疑惑二： 挑戰(zhàn)自我： 如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成以下內(nèi)容。 1、把含義深刻的句子背下來(lái)，讓 它時(shí)刻提醒自己鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不依賴別人，努力生長(zhǎng)。 2、結(jié)合實(shí)際談一談自己所悟出的成長(zhǎng)的道理。 二 、拓展閱讀 南瓜的力量 19 20 在美國(guó)麻省 Amherst 學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的試驗(yàn)。試驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住 ,以觀察當(dāng)南瓜逐漸地長(zhǎng)大時(shí) ,對(duì)這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受大約 500 磅的壓力。 在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月 ,南瓜承受了 500 磅的壓力 ;實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí) ,這個(gè)南瓜承受了 1500 磅的壓力 ,當(dāng)它承受到 2000 磅的壓力時(shí) ,研究人員必須對(duì)鐵圈加固 ,以免南瓜將鐵圈撐開。 最后當(dāng)研 究結(jié)束時(shí) ,整個(gè)南瓜承受了超過(guò) 5000 磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。 他們打開南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無(wú)法再食用 ,因?yàn)樗闹虚g充滿了堅(jiān)韌牢固的層層纖維 ,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分 ,以便于突破限制它成長(zhǎng)的鐵圈 ,它的根部甚至延展超過(guò) 8 萬(wàn)英尺 ,所有的根往不同的方向全方位地伸展 ,最后這個(gè)南瓜獨(dú)自地接近控制了整個(gè)花園的土壤與資源。 由南瓜的成長(zhǎng)想到人生。我們對(duì)于自己能夠變成多么堅(jiān)強(qiáng)常常毫無(wú)概念 !假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力 ,那么人類在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力 ?大多數(shù)的人能夠承受超過(guò)我們所認(rèn)為的壓力。因 為你擁有比你想像中大得多的潛能 !只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫 ,就沒(méi)有什么困難能夠阻擋你 ! 1、研究人員最初估計(jì)南瓜最多能承受 磅壓力，實(shí)驗(yàn)證明整個(gè)南瓜承受了超過(guò) 磅的壓力，因?yàn)?。 2、概括每自然段的意思： 3、這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理： 四、相關(guān)鏈接 林清玄 當(dāng)代作家，臺(tái)灣高雄人， 1953 年生，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校。曾任臺(tái)灣中國(guó)時(shí)報(bào)海外版記者、工商時(shí)報(bào)經(jīng)濟(jì)記者、時(shí)報(bào)雜志主編等職。 1973 年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集蓮花開落冷月鐘笛溫一壺月光 下的酒鴛鴦香爐金色印象等。 1979 年起連續(xù) 7 次獲臺(tái)灣中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)。 心田上的百合花 在一個(gè)偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。 百合心里很 高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒较鲁靶χ俸希哼@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。公開場(chǎng)合，它們則譏諷百合：你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣！ 百合說(shuō)：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！ 在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺 的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的花。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。 百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷和懸崖上，到處都開滿潔白的野百合。 幾十年后，無(wú)數(shù)的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開花。人們看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。 不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在。 21 22 4*頂碗少年 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。 2、 弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。 3、 透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。 學(xué)習(xí) 重 、 難點(diǎn) ： 1、 重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演， 最后獲得成功的。 2、 難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。 學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 ： 搜集課文相關(guān)資料 課時(shí)： 建議 一 課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一 、預(yù)習(xí)導(dǎo)航： 課文導(dǎo)讀 每個(gè)人 在成長(zhǎng)的過(guò)程中 難免會(huì)碰到這 樣、那樣的困難和挫折， 有的甚至是失敗。 但 他們所表現(xiàn)出 的態(tài)度卻各不 相 同。有的人 在 困難、 挫折面前退縮了 ； 有的人 不敢面對(duì) 失敗 ，垂頭喪氣，一厥不振 ， 甚至走上了絕路 。 而 更多 的人 卻能 像頂碗少年那樣 這是一篇略讀課文，在預(yù)習(xí)前，首先，同學(xué)們要回憶一下，前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，你是怎樣讀準(zhǔn)字音、讀通句子、抓住課文主要內(nèi)容的，在批注閱讀時(shí)，批注哪些內(nèi)容？然后，運(yùn)用自己已掌握的這些閱讀方法，結(jié)合自讀提示和學(xué)案目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀；最后，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的內(nèi)容。 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 1、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫 有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難 以忘懷，并且時(shí)時(shí) 縈 繞于心。 （ yng yn） 觀眾為每一個(gè)節(jié)目鼓掌 喝 彩。 （ h h） 他頭頂上頂著高高一 摞 金邊紅花白瓷碗。 （ lu lu） 就在轉(zhuǎn)身的一 剎 那間，碗掉了。 （ ch sh） 好多人附 和 著喊起來(lái)。 ( h h ) 2、 我理解 的詞語(yǔ)有 3、 按課文填空 ： 頂碗少年 騎在另一位演員身上 表演。第一次， 在一個(gè) （ ） 的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年（ ） 地微笑著， （ ） 地向觀眾鞠了一躬。 第二次， 音樂(lè)又響起來(lái)，少年 很 沉著 ，（ ） ，依然是那么輕松優(yōu)美 到最后關(guān)頭了，那一摞碗突然跳起搖擺舞來(lái)。少年 （ ） ，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。音樂(lè)第三次奏響了！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年（ ） ，終于把碗穩(wěn)住了。 4、我知道課文主要寫了 ，從中使我體會(huì)到 我的疑惑 ： 通過(guò)讀書我有 疑惑 要和同學(xué) 、老師 探討： 疑惑一： 疑惑二： 挑戰(zhàn)自我 ： 如果你學(xué)有余力，課嘗試完成下面內(nèi)容。 課文的結(jié)尾寫到：“以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起頂碗少年，想起他那一次 的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng) ”你能體會(huì)作者心中“微微的激動(dòng)”嗎？在這種激動(dòng)中，作者會(huì)想些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。 23 24 三 、拓展閱讀 綠手指 美國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)，有一位老奶奶，長(zhǎng)著綠手指。千萬(wàn)別以為她是個(gè)妖怪或有什么特異，這是當(dāng)?shù)厝藢?duì)好園丁的稱贊。 一天，老人在報(bào)上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思議。不過(guò)，我為什么不試試呢？ 她對(duì)八個(gè)女兒講了，遭到一致反對(duì)。大家說(shuō)：你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，怎么可能呢？老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金 盞花的種子，精心侍弄。金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們?cè)苑N下去。然后，再?gòu)幕ǘ渲刑暨x顏色淺淡的種子栽種一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持。女兒遠(yuǎn)走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞花 二十年過(guò)去了，有一天早晨，她來(lái)到花園。看到一朵金盞花開得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如銀似雪的純白。 她把 100 粒種子寄給了那家 20 年前懸賞 的機(jī)構(gòu)。她甚至不知道這則啟事還是否有效，在這漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金盞花。 等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年，因?yàn)槿藗円媚切┓N子驗(yàn)證。終于，園藝所長(zhǎng)打電話給老奶奶說(shuō)：我們看到了你的花，它是雪白的。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，資金不再兌現(xiàn)，您還有什么要求嗎？ 老奶奶對(duì)著聽筒小聲說(shuō) :你們可還要黑色的金盞花？我能種出來(lái) 黑色的金盞花至今沒(méi)開放，因?yàn)槔夏棠倘ナ懒恕?但愿你我擁有一雙新的綠手指！ 1、老奶奶的兒女反對(duì)她培育純白金盞花，是因?yàn)椋?2、老奶奶決定一個(gè)人干時(shí)因?yàn)椋?3、短文最后一句話是什么意思？ 4、短文題目是“綠手指”，你覺(jué)得好嗎？寫一寫理由。 5、“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來(lái)” 老奶奶會(huì)怎樣培育黑金盞花呢？仿 照短文第三段，加上自己的想象，寫下來(lái)。 四 、相關(guān)鏈接 趙麗宏 趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細(xì)刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié)，寫出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。 25 26 六年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試卷 班級(jí) 姓名 一、 讀得迅速又標(biāo)準(zhǔn)，寫得整齊又漂亮。 zhn rn nu dn yn mio k wi dun lin yu y ko yn zhun hu 二、 補(bǔ)充詞語(yǔ)。 （ ）門（ ）戶 （ ）（ ）生機(jī) 柳（ ）花（ ） 不知所（ ） （ ）緣（ ）故 （ ）風(fēng)（ ）雨 （ ）心（ ）魄 目不轉(zhuǎn)（ ） 三、 火眼金睛，辨字組詞。 8 番（ ） 匆（ ） 鍛（ ） 雅（ ） 蕃（ ） 勿（ ） 煅（ ） 稚（ ） 四、 說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列句子的理解。 1. 為是其智弗若與？曰：非然也。 2. 孰為汝多知乎？ 3. 不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 五、 照貓畫虎，填詞語(yǔ)。 例：微笑對(duì)高興正如流淚對(duì)悲傷。 1、寒冷對(duì)冬天正如（ ）對(duì)夏天。 2、勤勞對(duì) 增產(chǎn)正如懶惰對(duì)（ ）。 3、（ ）對(duì)堅(jiān)強(qiáng)正如順境對(duì)脆弱。 4、白天對(duì)（ ）正如夜晚對(duì)靜寂。 六、 瘦身行動(dòng)（縮句）。 1. 桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直。 2. 除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事已外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。 七、 雜癥門診。 6 （ 1）造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明。 （ 2）通過(guò)種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。 （ 3）因?yàn)榉N樹人不再來(lái)了，所以桃花心木不會(huì)枯萎了。 八、 下列句子分別使用了什么修辭手法？ （ 1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開 27 28 的時(shí)候。（ ） （ 2）那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。 （ ） （ 3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？ （ ） 九、 語(yǔ)言積累 1、人非生而知之者， ？ 2、甜瓜苦蒂， 。 3、種樹者必培其根， 。 4、 ，觀千劍而后識(shí)器。 十、 閱讀并回答問(wèn)題。 無(wú)名花 我的故鄉(xiāng)是個(gè)山清水秀、綠樹成陰的小村莊。在故鄉(xiāng)的山坡上，小溪旁，盛開著一簇簇火一樣紅、雪一樣白的小野花。村里的孩子們都叫它“無(wú)名花”。 春天，我來(lái)到山坡上，那些無(wú)名花在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好像在向我傳遞春天的信息；夏天，我來(lái)到小溪旁，那些無(wú)名花舒展腰肢向我招手，仿佛向我傾訴 大自然芳香的話語(yǔ)。每當(dāng)我看到它，就從心底涌出一股無(wú)比歡暢的愛(ài)意。我喜歡無(wú)名花，我尊敬無(wú)名花。 清晨，陣陣幽香把我吸引到無(wú)名花的身旁，只見(jiàn)晶瑩發(fā)亮的露水像一顆顆珍珠在無(wú)名花的花葉上滾動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那一片片無(wú)名花好像一片片彩云鋪在山坡上，把大地打扮得非常美麗。傍晚，我站在村口放眼望去，漫山遍野都是無(wú)名花，分不清哪兒是晚霞，哪兒是無(wú)名花。 無(wú)名花是堅(jiān)強(qiáng)的。人們從它的身上踩過(guò)，牲畜在它的身上踐踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，為綠色的山坡增添色彩，為人們的生活編織錦繡 ?。銓?shí)無(wú)華的無(wú)名花，我喜歡你 ，我尊敬你，因?yàn)槟闶菬o(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的花。 1、用“ ”在上文中畫出一個(gè)擬人句。 2 2、從上文中找出一個(gè)比喻句，寫在下面的橫線上。 2 3、寫出第三、四自然段的意思。 4 第三自然段： 第四自然段： 4、文章的最后一個(gè)自然段在全文中起到了 作用。 2 5、在文中找出能概括中心的一句話，寫在橫線上。 2 十一、 寫作。 如果你是一個(gè)留心觀察生活的孩子，你一定發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多新 鮮的事吧？請(qǐng)選擇一件使你頗有感觸的事寫一寫。 要求： 1. 語(yǔ)句流暢，字跡工整。 2. 寫清楚事物的特點(diǎn)和你從中獲得的感悟。 29 30 第二單元 導(dǎo) 讀 五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。 不一樣的節(jié)日、不一樣的民居、不一樣的服飾、不一樣的飲食習(xí)慣 生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。 讓我們跟隨作者的筆觸，去欣賞那一幅幅絢麗多姿的民俗風(fēng)情畫。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本組課文中的 14 個(gè)生字。 2、 了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的 民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。 3、 進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。 4、引發(fā)探究興趣和閱讀興趣，就自己感興趣的某方面習(xí)俗展開社會(huì)調(diào)查。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 了解不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 運(yùn)用學(xué)到的方法練習(xí)表達(dá)。 學(xué)法提示： 通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)我們不難看出 這一組 課文是 以“民風(fēng)民俗”為主題組織單元 的 ， 目的是 讓我們 從不同的角度 了解五十六朵民族之花