寄情于景 走進自然.doc

寄情于景 走進自然蘇教版四年級下冊鳥語教學設(shè)計雅周鎮(zhèn)中心小學 陳輝教學目標：1.正確流利有感情地朗讀課文。2.認識并積累本課的生字詞，嘗試學以致用。3.通過師生互動、生生互動的形式了解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，并樹立愛鳥、護鳥的情感。教學重點：在快樂閱讀、師生互動的過程中深入了解“我”對鳥兒的喜愛之情教學難點：樹立愛鳥、護鳥的意識，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對人類的啟示。教學設(shè)想：鳥語是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言生動活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內(nèi)容正適合學生閱讀，學生能夠初步把握住作者喜愛鳥的情感，但對于模仿段落寫動物給我們的啟示這一內(nèi)容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學理念： （1）順學而導，以教導學。教師已不再是課堂的主角，教師應該是教學活動的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導作用，幫助學生把握故事的結(jié)構(gòu)，理清故事的脈絡(luò)，從而促進學生獲得對文本的較為完整的整體感知。 （2）融情入文，品讀感悟“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥對話的過程中就可以進行角色朗讀，在快樂的對話中感受無拘無束的快意。教學準備：課件第一課時教學目標：1.正確流利地朗讀課文2.學生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個二類字“矯”。通過聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個詞語造句。 3.通過小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對鳥兒的喜愛。教學重點： 學生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個二類字“矯”。通過聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個詞語造句。教學難點：通過小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對鳥兒的喜愛。 教學準備：1.課前搜集各種鳥類的名稱和特點，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲2.課件教學過程：1 激趣導入，揭示課題 （一）猜字謎 1.同學們，今天老師帶來了一個字謎，想來猜猜嗎？ 2.烏字里面加一點。（鳥） （二）背古詩 我們學了很多關(guān)于鳥兒的詩句，誰來給大家展示展示？ 預設(shè)：春眠不覺曉，處處聞啼鳥 評價：是??！春暖花開，鳥語花香！ 預設(shè)：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 評價：多么生機勃勃！ . （三）揭課題 今天我們來學習一篇和鳥有關(guān)的課文，讀一讀課題 （四）學質(zhì)疑 1.讀了課題，你有疑問嗎？ 預設(shè)：鳥兒真的會說話嗎？ 評價：問得妙！這個問題，科學家還沒研究出答案。不過我想對于作者來說，鳥兒是會“說話”的。【設(shè)計意圖：興趣永遠是最好的老師。李吉林老師說過“要讓孩子在情境中學習，在樂趣中獲得新知?！蔽彝ㄟ^猜字謎、背古詩的方式吸引孩子的注意力，激發(fā)他們對鳥的興趣。學生通過自己的回憶感知，自主質(zhì)疑，做到了未有情調(diào)先有情】2 初讀課文，巧除障礙（一）自由通讀 過渡：鳥兒和作者之間到底有什么有趣的事呢？1. 出示自學提示：請同學們帶著自己喜歡的語氣大聲讀讀這篇課文，難讀的地方多讀幾遍，在自己難理解的地方作上記號。（2） 自學檢測1. 出示生字（1） 矯健 公冶長 勤勞刻苦 無拘無束 傻話 喜鵲 嗓音 應驗 指讀2生生生互相提醒：你要提醒大家注意的讀音有.我來帶大家讀一讀“冶”的讀音，“驗”和“勤”是前鼻音我要提醒大家注意的字形有.“鵲”的下面不是一個月。出示田字格“嗓”，觀察這個字，怎么寫才美觀？（師范寫）總結(jié)：這些生字都是左右結(jié)構(gòu)的，寫的時候注意左窄右寬?！驹O(shè)計意圖：語文課程標準指出“讓學生學會觀察”。我有意地培養(yǎng)學生的自主觀察、合作能力，以互幫互助的形式掌握新知，讓學生體會到自己是課堂的主人，充分發(fā)揮其主觀能動性】2. 出示句子（1） 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真的不敢疏忽怠慢?！暗　笔巧郑阌蟹椒ㄓ涀∷鼏?？你還可以給它組詞，比如（懈怠、怠工）和“怠慢”并列的詞語是“疏忽”，你用什么方法理解這個詞的意思？（馬虎，大意）如果無人回答，啟示：可以用聯(lián)系上下文的方式哦！用“疏忽”造句：同學們在考試時，（ ）總結(jié)：看來要了解一個詞語的方法有很多種呢！【設(shè)計意圖：對于中學段的學生而言，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法是至關(guān)重要的。我以“疏忽”一詞的教學為切入點，給學生一根學習的拐杖，幫助他們以后在面對生字新詞時都能有法可依】（2） 所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。你怎么理解“倍感親切”呢？（更加感到親切）同學們，什么人或事會讓你倍感親切呢？預設(shè):爸爸媽媽。評價：是的，父母總是給我們帶來溫暖.老師也很久沒和大家見面了，這次過來看到同學們快樂的笑臉，倍感親切??！咱們試著用“倍感親切”說句話吧！（生暢所欲言）3 理清脈絡(luò)，精讀品味（一）理清脈絡(luò)1. 作者非常愛鳥，那么課文哪幾自然段在講述作者接近鳥兒交流、傾聽鳥語呢？（4-7）2. 那么課文剩下來的段落你準備怎么分呢？自己先想一想，并給每一段取個小標題。3. 小組討論，展示交流。相機板書：1 愛鳥2-3 渴望通曉鳥語4-7親近鳥8 成為好朋友【設(shè)計意圖：本課層次清楚，通過讓學生自主思考和小組合作2重學習，讓他們習得分段方法，也在無形中增強了他們學習的成就感，鍛煉了緊密的思維能力】（2） 初悟“愛鳥”之情1. 指讀第一自然段（1） 你發(fā)現(xiàn)哪個字反復出現(xiàn)？（愛）（2） 愛看（ ）。（出示圖片）瞧！鳥兒們飛來了，你能夸夸它們嗎？（3） 愛聽（ ）。（播放音頻）閉上眼睛，你聽到了什么？總結(jié)：喜歡那些漂亮，會唱歌的鳥兒嗎？帶著喜愛讀一讀這段話?！驹O(shè)計意圖：登山則情滿于山，觀海則意溢于海 。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。通過對鳥兒軟語的想象，能激發(fā)學生自身對于鳥兒的喜愛，從而產(chǎn)生與作者情感的共鳴】2. 看來鳥兒真的會“說話”了。引號的意思表示（特殊含義）古時候真的有位通曉鳥語的專家呢！誰愿意讀第二段？（1）你從哪看出公冶長通曉鳥語了？(生讀句子）（2）哦！能了解鳥兒的語言就叫做通曉鳥語，那么對歷史很了解就叫做通曉歷史你還能給通曉搭配些詞語嗎？（通曉古今 通曉文學）3. 作者聽了公冶長的故事，當時心里是怎么想的？（出示句子：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”?。　保?. 作者為什么想做公冶長呢？做公冶長有什么好處？（1） 鳥類王國會有什么趣事？（生自由敘說）（2） 這么有趣?。‰y怪作者說：“即使.也是很快意的呢?。?） 你也能用“